尝试教学法在初中数学教学中的实践探讨

李秀英

【摘要】本文以初中数学课堂为例，探讨尝试教学法在数学教学中的应用.首先分析尝试教学法的应用存在的问题.然后，将尝试教学法与初中数学教学相结合，探讨其在数学教学中的实践应用，通过例子，探究尝试教学法的有效性和实用性.最后，提出尝试教学法应用在初中数学教学中的一些具体实践方法和策略，以帮助初中数学教师更好地运用尝试教学法提高教学质量.

【关键词】尝试教学法；初中数学；课堂教学

传统的教育方式主要使用的是“讲授法”，这种教学方式强调教师的主导地位，经常采用灌输式的方式将知识传授给学生，导致学生的学习成为被动的接受过程.尝试教学法是一种更为自主的学习方式，强调学生的主动学习和实践探索.数学与我们的日常生活密不可分.探索有效的教学方法来激发学生的创造性思考，增强学生的独立探索能力，是当前初中数学课程改革的重要任务.因此，将实践型教学法引入到课程设计当中，成为当前数学教学改革的重要方向.

1 尝试教学法的特点和原理

尝试教学法是一种以探究问题为核心、具有问题导向性、探究性和互动性的教学方法.具体特点如下：

（1）问题导向性.尝试教学法的教学过程始终围绕问题展开，问题是教学的起点和核心，目的是引导学生去发现问题、解决问题和总结问题.问题导向性可以帮助学生在学习中更好地理解和掌握知识，增加学习兴趣和学习动力.

（2）探究性.尝试教学法强调学生的学习主动性，在探究问题的过程中，学生不仅仅是被动接受知识的积累，更是通过自己的思考、实验和总结来掌握知识.探究性可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，同时也激发学生对问题的探索和解决能力.

（3）互动性.尝试教学法的教学过程强调师生互动和学生之间的互动，学生在探究问题的过程中需要进行交流，分享各自的思考和观点.互动性可以增强学生的学习动力和学习兴趣，同时提高学生的沟通和合作能力.

尝试教学法的教学原理是“启发式教学”和“探究学习”.启发式教学是指通过启示学生思维的方法，激发学生主动思考，解决问题.探究学习是指通过自主学习和自主探究，让学生在自主学习的过程中，积极探索、发现和总结知识，培养其独立思考、解决问题的能力.这些原理和特点，可以有效地提高学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识和技能，从而实现教育的有效目的.

2 尝试教学法的应用存在的问题

2.1 欠缺充裕的课堂教学时间

邱学华提出的尝试教学法是一种全新的教学模式，它将学生置于课堂学习的核心位置，而教师则负责指导和辅助.从这一点可以看出，学生在这种教育方式中占据着主导地位.然而，从我国初中数学的教学现状来看，由于课堂知识容量和难度较高，与小学数学存在较大差距，因此在将尝试教学法应用于初中数学课堂时，由于时间有限，很难充分发挥其教学作用.此外，由于初中数学课程的内容和概念都较为复杂，因此在实际教学中，学生往往会面临更多的挑战，而不是被动地接受教学方法，从而影响学生的学习效果.由于问答所需的时间较长，因此仅凭学生的自学能力和练习是无法完成教学任务的.

2.2 学生的学习习惯和能力存在差别

通过六年的小学数学学习，可以发现每个学生都有独特的学习习惯和需求.尽管我们通常采用传统的教学方式来帮助学生理解和掌握知识，但实际上，许多问题都需要学生独立思考和解决.因此，我们可以看到，那些基础扎实的学生往往能够迅速地掌握知识，而那些基础较为薄弱的学生则需要花费更多的时间和精力来理解和掌握知识.由于一些学生的数学基础薄弱，加上他们缺乏良好的学习习惯，致使他们在有限的时间里无法有效地回答问题，从而导致了学生之间的差异越来越明显，严重影响了他们的学习热情.

3 如何在数学教学中开展尝试活动

精确的尝试学习活动的组织不但能磨炼学生的自主学习能力，提升学生的数学课堂参加度，对于数学课程价值的展示和学生知识应用能力的提高及有效数学课堂的成功实现均具有紧密的联系.因此，在新课程改革之下，教师要有意识地把尝试教学法和数学教学的各个环节融合在一起，以此协助学生培养良好的学习习惯.此外，亦为高效数学课堂的成功实现及综合能力水平的大幅度提高奠定扎实的基础.

3.1 在新课教授时组织尝试活动

在学生数学学习中，尝试学习是一种较为先进和创新的教学模式，它是以学生为中心的教学形式，让学生更积极地参与到课堂教学活动中.与传统的灌输式教学模式相比，尝试学习更能激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到学习中来.

在新课教学过程中，组织尝试活动是非常必要的，这可以有效地培养学生自主探究、发现和解决数学问题的能力，促进学生对数学的理解和应用能力的提高.具体来说，尝试活动可以采用小组合作的方式，设置一些问题和挑战项目，让学生在小组内互相讨论和交流，逐步深入发掘问题的本质.这种学习方式可以鼓励学生动手实践、探究问题和解决问题，同时可以培养学生分析、合作和探究问题的能力，提高学生在数学方面的自我评价和创造能力.

在尝试学习过程中，教师要做好教学设计和指导，因为学生在学习中可能会遇到一些难点，需要教师及时提供解释和指导，帮助学生理解和解决问题.同时，教师需要积极监督和管理学生的学习过程，保障学生的学习质量.此外，教师还要建立良好的课堂氛围，调动学生的积极性和参与度，促进学生与教师之间的密切互动.

3.2 于习题讲解时组织尝试活动

在新课程改革背景下，提高学生的数学解题能力和知识应用能力是数学教师们必须面对的任务.传统的习题讲解方法已经难以适应学生的学习需求，尝试教学法成为新一代教學方法的重要方向.尝试教学法可以激发学生的自主学习和实践探索，让学生更加主动地参与到学习中去.因此，通过尝试性的活动，可以有效地提升学生的数学解题能力，从而更好地掌握数学知识，并在实践中发挥出最大的作用.

在这个过程中，教师需要变换以往“一讲究竟”的模式，组织学生对题目的解题思路、解题方法及考查点等方面的问题展开分析与思考.不仅如此，教师还可以引导学生进行思维导图、分组讨论、自主查找资料等活动，鼓励学生多角度思考问题，挖掘解题的潜力.

例如 以“△ABC中，AB、AC 的中点为E、D，DE的延长线和∠B的平分線交于点F，求证：AF⊥BF”为例，在解题过程中教师可以引导学生利用多种方法进行解题，让学生自己掌握解题方法和技巧，提高解题能力和思维水平.通过这样的方式，学生可以加深对数学知识的理解，提高自主探究和解决问题的能力，从而达到提升学习效果和质量的目的.

因此，教师应该认可、鼓励学生于试着锻炼、解题之中掌控知识，提升学习水平，为学生的未来发展打好坚实的基础.

4 尝试教学法的应用方式

4.1 恰当设计尝试问题

尝试教学法的核心教学理念是以学生为中心，鼓励学生主动思考和实践探索.在应用尝试教学法的时候，教师需要准备恰当的问题，以便迅速将尝试教学法和初中数学课堂教学相互结合.教师应该深入了解学生的学习情况，包括学生的基础知识和数学常识，以及学生的学习习惯、兴趣和态度，并结合学生的个人特点，为学生设计有针对性的数学问题，以激发学生的自主学习能力和创造性.

在设置尝试教学问题时，教师需要灵活选择适合学生的问题，并且问题的难度应该与学生的实际情况相适应，既要有挑战性，又不能过于困难，以充分调动学生的积极性和参与度.此外，问题的范围和深度也需要根据学生的认知水平和数学能力进行设置.

例如 对于初中数学的代数学习，教师可以设置一些具有启发性和探究性的问题，让学生在尝试解决问题的过程中逐渐掌握基本的数学概念和解题方法.

教师在设计尝试教学问题时，还需要关注问题的实际意义及其在生活中的应用，这样可以激发学生对数学知识的兴趣，提高学生的数学素养.

例如 在解决面积和周长问题时，教师可以引导学生将数学知识与现实问题联系起来，让学生了解数学知识在生活中的应用，这样可以提高学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来.

4.2 提升设计问题的趣味性

激发学生对数学的学习兴趣是应用尝试教学法于初中数学教学成功实践的重要环节.兴趣是激励一个人好奇心最为有效的方式，只有在激发了学生的学习兴趣之后，教师的教学才能够取得更好的效果.因此，教师在设计数学问题的时候，需要关注问题的趣味性，设计具备启发性和探究性的问题，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，并激发学生的自主学习能力.

为了让课堂气氛活跃、互动、公正，教师应该根据学生的不同特点，采取有趣的方法提出有益的问题，从而激发学生的创造力，让学生能够从中获得最大的收获.

例如 在讲解“全等三角形知识”之前，教师可以引入一个情境性的问题：小明不小心把一块三角形的玻璃弄碎了，变成了三块，请问他需要带哪一块玻璃去店里购买一块一样的玻璃呢？这样的问题既能够引起学生的注意，又能够让学生在解决问题的过程中理解“全等三角形知识”的实际应用，从而加深对这一知识的理解和记忆.

除了设计趣味性问题，教师还可以利用多种多样的教学方法和工具，如游戏、任务、案例等，增强课堂教学的趣味性和可互动性，增强学生的学习兴趣.

例如 教师可以引入数学游戏，在游戏中让学生感受到数学知识的乐趣和实际应用；或者通过实际问题的案例，让学生亲身体验数学知识的应用，增强学生对数学学习的兴趣.

4.3 提升设计问题的新颖性

尝试教学法是一种全新的教育方式，它能够满足初中学生的求知欲，并且能够唤醒他们对于数学的热爱.当教师采取尝试教学法时，应该尽量避免改动原有的数学课程，而是采取一种更加创新的方式，将知识点融入实际的活动之中，以此来唤醒学生的求知欲，并且能够更加深入地探索和理解数学的奥秘.

例如 在解释“一元一次方程”时，教师可以利用当前我国的高铁与动车这个素材来设计问题：“高铁A车与动车B车沿同一方向行驶，A车速度每小时350千米，车长230米；B车速度每小时230千米，车长220米，问两辆车自车头相遇到车尾分离需要多去时间？”通过这个问题，不仅可以深入理解数学的本质，而且可以将其应用到日常生活中，从而培养学生仔细观察和分析现实世界的能力.

通过创造出富有创意的问题，能够吸引学生的注意力，唤醒他们的求知欲，增强他们的学习热情，并促进他们的参与.但是需要注意的是，在设计问题时，应遵循数学学科的要求和规律，不能为了追求新颖而忽略数学知识的本质.同时，在设计问题时，教师也需要充分考虑学生的认知水平和数学能力，尽可能使问题贴近学生的实际生活，便于学生理解和解决.

5 结语

随着时代的进步， “灌输式”教学法无法满足当今社会对人才的需求.因此，为了更好地培养学生的自主创新能力，提高学生的创新潜力，尝试新的教学方法已经成为教育界的“宠儿”，并且是提高初中数学教师教学效率的重要途径.

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