用想象思维成就佳作

项茹婷

★写作文是学生必须掌握的一项语文综合实践能力。同学们的想象力、创造力非常活跃，但是，缺乏连贯性的逻辑思维、事物间的联想能力和信息整合归纳等能力。

结合部编版《语文》二年级下册的编写内容，对于同学们建立写作思路这件事，谈一些自己的见解。

一

二年级下册第一单元就是以“春天”为主题进行课文选编的。不论是《古诗二首》，还是《找春天》《开满鲜花的小路》《鄧小平爷爷植树》这几篇散文、故事，都有让孩子走进自然去亲自体会大自然风貌的目的。在大自然里，孩子们可以用眼睛去观察事物的形态、表象、变化，去捕捉大家关心的微妙世界，找寻自己喜爱的植物、动物以及自然现象带给他们的惊喜。无限亲近自然就是他们最直接、最方便、最简单地获取写作素材的途径，这里是他们取之不尽、用之不竭的资源宝库。也是告诉孩子们，我们所有见闻、所思所想，都可以变成文字，被记录、被传播、被铭记，只要用心观察，仔细体会，就能找到与众不同的感受。

二

第二单元共有三篇课文，分别是《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》，这个单元的内容把视角从自然拉回到我们的生活中。三篇课文视角不同，对象不同，但是都说了一个共同的思路主题，那就是要勇于奉献爱心，做一个有温度的人。当我们把目光所及的人物、事物，转化为自己内心的丰富感情，就学会了通过事件的表象，来探究心理活动的能力。这不正是我们平时习作的要求吗？不论是语言凝练的诗歌，还是洋洋洒洒的散文、小说，都经常用描写场景的方式，慢慢带入作者的思想情感，这个时候，我们就会产生关于悲喜好恶的情感和对待人物、事物褒扬贬抑的态度，进而形成了我们自己的观点。

三

第三单元的学习主题是爱祖国、弘扬中华民族优秀传统文化主题的几篇作品。《神州谣》以《三字经》一般的韵文形式，歌唱了大美中华秀丽山河的壮阔和民族团结一家亲的和谐。泱泱中华，万里神州大地，山河何其壮美；中华文化，承载着上下五千年的历史，源远流长。中华儿女勤劳、勇敢，中华民族伟大复兴，这艘承载民族豪情的巨轮，正迎着新世纪的曙光，顺应时代发展的浪潮，扬帆远航。整首歌谣把中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息精巧融合，更在字里行间体现了作者盼望海峡两岸能够早日统一、祖国更加繁荣昌盛的强烈愿望。《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》也都从不同的角度传递了中国传统文化的博大精深和历久弥新。

其实，我们不难发现，这一点也特别吻合我们日常写作中的以小见大，深化思想主题，升华精神感悟的过程。当我们通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历等方式，看过了美景，亲身经历之后，往往会有自己的思想和观点。但是，我们经常把对事物的对错和褒贬集中在事件本身，而没有站在更加宏观的角度去挖掘它更深层的意义。这就容易让我们的思维处在一个固有的圈套中。当我们跳脱出事件本身，立足时间发展的长河，再去评判和思考的时候，才会陡然发现，原来当时处于事件中的自己只是管中窥豹，甚至是盲人摸象。“滴水藏海”这个词语就是告诉我们在日常写作的时候，从小事入手，从细微处入手，但是不是说我们只能写小事、写细枝末节，而是要努力从点滴小事折射出生活大道，从细小微观的世界里，看到更加广阔的社会现象和我们需要承担的社会责任。

四

第四单元是童话单元，《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》用浪漫的想象和稚嫩的笔触，让我们对美好的生活充满热爱。在日常写作中，尤其是日记里，很多同学记录生活的方式，就是把自己的一天中记忆最深刻的事情进行剖白和陈述。记忆最深的事有的是开心快乐的，有的是遭受到不公正待遇、受到委屈或伤心难过的。不少同学的日记本变成了哭诉本、告状本、记仇本……让人看了啼笑皆非。罗曼·罗兰曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当我们用寻找美的视角去看世界时，我们目光所及的一切，都会变得更加鲜活、蓬勃。用发现美的心态书写出来的文字，才能更加温暖，唤起大家内心中对真善美的热爱与追求。

所以，第一到第四单元的课文安排，为我们清晰地呈现了写作时的思路是如何从无到有、由浅入深的。首先写作的内容要贴近自己的生活实际，从自己的见闻和经历出发，描写自己的所见所闻，变成自己的情感态度与观点。其次立足小事，站在高点上去看事件对我们未来的积极影响，让我们有更多的积极主动性去创造美好未来。而后面四个单元，可以说是从口语表达和写作习惯上，给了我们莫大的启发。第五到第八单元是突出培养同学们口语表达的能力。口语表达和写作本质上都是个人观点的输出，口语和书面语辞藻、语法、段落布局等方面有不同之处。

五

第五单元的学习要求是根据课文内容来谈自己的看法，重点培养同学们思考问题和解决问题的能力。目的是让同学们能够听清楚观点，并能准确进行自己观点的表达。这是在初步训练同学们语言的逻辑性，帮助同学们能够说出观点，自证观点，并说明理由。这个流程像极了议论文的一般书写流程。那我们不妨用“三段论”的方式建立简单、直接、有效的清晰表达观点的思路。首先，要确定自己的观点是什么，这就相当于提出了自己的论述观点；其次为什么自己得出了这样的观点，这其中就可以进行举例说明，能够支撑观点成立的具体时间、证据、证人证词等；最后，说说具体该怎么做，这个部分就是升华思想的过程。这样一来，同学们的表达就可以清晰、明了。

六

第六单元是一个科学知识单元。科学知识往往能够引发同学们无尽的兴趣和想象，探索奥秘的过程中，也最容易触发同学们对未知和未来的无尽思考。在科学知识单元里，要达到的主要能力任务是筛选信息。开篇我们就曾讲，二年级的同学写作之所以感到困难，一方面是因为他们原本就缺乏观察生活和感受生活的经验，还有一个关键问题就是因为他们识字能力有限，阅读积累的资源也是非常有限的。所以，通过浅显易懂的科学类文本，学习并形成有效筛选信息的能力，可以大幅提升他们的阅读积累效率。阅读是提升写作能力最直接有效的方法，大量的文本输入，可以让他们对文字产生敏感，读起书来也能够越来越快，信息筛选也能够越来越准确。由于低学龄段的同学们想象能力无限，现阶段的他们经常可以把读过的文字通过想象在头脑里形成美妙的画面，让自己的阅读多一分惊喜和快乐。在表达中，科学类文本的特点就是简单、明了、准确，这也有利于同学们形成用词精练的好习惯。

七

第七单元借助童话故事，来帮助同学们打开想象的天窗，让同学们结合自己的想象去创造有趣的故事，可以通过自己的故事，把想要赞美的优秀品质传递出去，这比空喊口号更有力量，也更生动鲜活。

八

第八单元是中国古典神话单元，这个单元带领同学们来到一个完全奇幻的世界，所有的智慧和梦想在这里都没有什么不可能。充分发挥同学们无尽的想象动能，而且不受拘束，才能真正放飞大家的表达和书写的热情。

想象是启发同学们写作的核心动力，所以，当思想自由飞翔的时候，同学们的写作思路就会顺畅，会在纸上生出属于他们自己的智慧之花。