高职院校公共选修课课程改革与实践——以柳州城市职业学院为例

刘 晔

柳州城市职业学院，广西 柳州 545007

公共选修课是高职院校人才培养计划的重要组成部分，同时也是实施素质教育进而突出学生个性培养的重要环节。柳州城市职业学院是为城市三产行业培养服务人才的高职院校，基本上大部分专业都要求学生具有较高的人文素养。基于此，学院以公共选修课课程体系改革为切入点，深入推动学院各专业学生人文素养领域的改革、创新与发展，提高质量为核心的专业内涵发展以及学院公共选修课建设。

一、学院公共选修课存在的问题

目前，学院的公共选修课的课程内容有些陈旧无趣；教师上课照本宣科；教学内容理论比例偏大，学生缺乏实践机会；课程门类单薄。学生对于公共选修课的学习只是为了完成学分任务，课堂纪律差。

二、学院公共选修课课程改革与实践

根据开展的公共选修课教学情况及学生选课的特点，学院将公共选修课课程定位于综合类课程并分阶段进行课程开发。整体开发基于地方生活实用体验与多学科融合两个维度来操作，切实提高课程的人文质量，优化选课设置，形成“雅”课程，本文主要从“雅”课程的课程建设对学院公共选修课的改革与实践进行研究和探讨。

（一）课程建设思路

学院公共选修课以“美”“雅”为建设内容，以学生为本、以创新教育为主线，通过梳理、对比学科目录得出综合性、生活性、科学性的课程主题。经过深入民间、政府、企业、社会开展资料收集、访谈调查，建立起符合学生认知规律和知识结构的人文素养课程体系——“雅”课程，包括三类课程，分别为生活技能类、艺术审美类、柳州地方文化类。“雅”课程遵循层层递进的原则进行建设，将每门开发的综合性课程一分为三，分别建设成为体验普识课程（初级）、专项提高课程（中级）、技艺精研课程（高级），让学生的知识结构经历体验、认知和形成的全过程。该课程以学院辅导员为主要公共选修课师资力量，以网络和精品校本教材为载体，并配套建立起有效的公共选修课教学评价尺度。

（二）课程特点

学院提供给高职生“雅”课程，使学生成为自然人和社会人所具备的一系列人文素养课程，目的是在进入知识的细枝末节之前，帮助学生回归到生活的本真，能够对他（她）所置身的社会的本质有一个框架性的理解和探索。这些人性化、社会化、综合化、节庆化、展示化、场馆化、多元化、模块化的课程，蕴涵了丰富的中华传统人文精神。而这一精神，也多维度体现在这些人文素养课程上。“雅”课程具有以下特点：

1.形态上呈现综合性。不再是单一学科的课程，而是多学科融合的综合性课程，是成为一个健康的人在短时间内所应获得的，关于社会生活的最大知识量，不仅体现学科的综合性，还融合知识的社会性，每门课程必须涉及地方地理、历史、文学、社会、政治、军事、经济等维度。

2.内容上体现生活性。从挖掘生活的美入手，把最朴实的生活建设成为生活化的课程，通过融合了中华传统人文精神生活化课程，让学生掌握够用的生活技能、社会技能，由里至外，让学生与社会接轨，终身受益。

3.过程上蕴含科学性。经过梳理、对比学科目录，得出科学性的课程主题；然后，经授课教师深入民间、政府、企业、社会开展资料收集、访谈调查，并在此基础上建设蕴涵地方传统人文精神的课程内容。

（三）课程建设目的

“雅”课程建设目的为形成有特色的人文素养选修课课程体系，以打造“绅士”“淑女”为人才培养目标，开发具有学院“国际化”和“民族化”办学特色、有别于专业课和公共课的公共选修课课程库。该课程的建设目的，并不是为了让学生变得深奥，而恰恰是恢复人的本质，能够让男生更“绅士”，女生更“淑女”，教会他们先懂“美”，然后创造“美”，提升他们对生活乐趣的追求。比如“雅”课程系列之优雅课程，教会学生一些充分适用于生活的、实用的、有趣好玩的技能，让他们在生活中更加具备充满性别魅力的优雅，从而学会优雅地生活；“雅”课程系列之风雅课程，教会学生一些对美的认知、理解、鉴赏和实践的知识与技能，为学生接触体验古今中外各类优秀艺术形式，提高学生的审美体验，教会他们如何将生活变得有诗意、有新意、有智趣；“雅”课程系列之文雅课程，教会学生了解一方水土所孕育的独特历史与人文，培养学生懂得尊重、懂得热爱，提高学生的家国情怀、民族自信，增强高职学生的文化底蕴。

（四）课程建设原则

学院公共选修课是基于生活实用性与地方实践体验两个维度来开发的，是能够帮助学生对他所置身的社会的本质，有一个框架性的理解和探索，从而开设的综合性、多学科相融合的课程。因此，在“雅”课程建设过程中应遵循以下原则。

1.对于生活技能类的公共选修课，应教授学生作为“人”的基本素养和技能；基于性别需要，课程内容要能够体现男女性别魅力与能力优势，让男生更“绅士”，女生更“淑女”。

2.对于艺术审美类的公共选修课，并不主要是教会学生如何绘画、唱歌和运动，而是要从掌握关于艺术的基础工具性的知识、历史性的知识、技能性知识和欣赏、品鉴性的知识，从这四个方面让学生懂艺术、会审美。

3.对于柳州地方文化类的公共选修课，充分利用学院已建的教学场馆和实训基地，如侗族木构建筑营造技艺博物馆、茶艺体验室、民族音乐室等，结合柳州地方民族节庆活动和地方文化亮点，串联成综合性的、多学科课程。

4.课程实施，计2 个学分，34 个学时。教学方法建议采用课堂讲授法任务、驱动法项目教学法、翻转课堂等。

（五）课程建设清单

“雅”课程分为生活技能类、艺术审美类和柳州地方文化类。

1.生活技能类课程。旨在教会学生一些实用的、有趣好玩的、基于性别魅力的、科学常识普及性的知识和技能，涵盖必备生活技能、口语、品格、健康、理财、科学常识、家居生活等内容，共计12 门课程。其中，好丈夫课程讲述家庭日常维修，家庭基础装修，家庭安防，小器具修理（如玩具、家具、日常用品）等；好太太课程讲述女红制作（钉扣子、打毛衣、缝纫剪裁等），手工制作（窗花、剪纸、儿童手工、节日布置），家庭用品收纳，家政清洁等；雅言技巧讲述发声技巧，鉴赏表达技巧，语言会话（粤语、日语、韩语等），朗诵、讲故事、与人交流技巧等；绅士淑女的养成讲述良好家庭习惯养成，生活自理能力培养，进餐的正确姿势和礼仪，培养正确的走路与坐姿，遵守交通规则，照相时应注意的礼仪等；家庭交际技巧讲述懂得感谢与道歉，拜访与送客的礼节，送礼收礼时的礼仪，打电话与网络礼仪，个人举止禁忌等；培养智慧与学问讲述提高想象力、创造力、记忆力、注意力、感知力，培养阅读与兴趣爱好，做事的学问（分清轻重缓急、计划条理、有始有终、培养合作精神、遵纪守法）等；树立正确金钱观讲述培养自己赚钱花钱的好习惯，用钱不可过度的好习惯，养成良好的储蓄习惯，孩子的金钱观问题、网购注意事项、网购与法律等；锻炼健康的体魄讲述健康的重要性与标准，合理饮食，养成科学饮食习惯，选择一项运动，健康的睡眠，远离黄色污染等。

2.艺术审美类课程。旨在提高学生的审美体验，教会他们如何赏析生活诗意、新意、智慧，涵盖摄影、形象、爱情、表演、书画、音乐、手工、影视等内容，共计8 门课程。其中手机摄影/手机拍客讲述P 图工具及技巧，美术构图入门，摄影佳作赏析，摄影作品后期制作（配乐动画制作、电子相册制作等），微电影小制作等；形象设计讲述发型设计，服饰搭配，化妆礼仪，色彩运用，个人气质培养、他人形象赏析等；品味生活讲述茶道鉴赏，书法鉴赏，民乐鉴赏，阅读感悟，基础绘画技巧，美食品鉴，民俗仪式（成人礼、开笔礼等）等；古代文学意象赏析精选出从先秦至近代重要作家及其优秀作品，诸如《望夫石》《包青天》《女娲补天》《孔雀东南飞》等诗词歌赋，从哲学的角度解析它们的文学意象和对现代生活的影响；风水中的地理讲述用科学的观点探索天地人和谐的思想与理论，课程不涉及风水中繁杂的理论，主要应用现代科学的观念分析人与自然的和谐关系，尤其是从地理位置、地形地貌、气候水文、地基土质等现代地理原理分析人居环境如何趋利避害，促进身心健康，课程以大量实例阐述风水地理与居住环境的密切关系，诸如我国古都风水、建筑风水、居家风水、山海关军事风水、福建客家民居——永定土楼风水等，教会学生了解如何取风水学中的精华为生产、生活服务；声音中的物理学讲述声音是一种声波，它具有机械纵波的一切属性，通过寻找大自然中的各种声音，以及人类创造的音乐、乐器等发声所形成的声强，声压、声能、声场等有趣的现象为教学案例，结合物理学中的频率、时间、相位、传播、反射、吸收，以及乐器本身涉及的材料的性质，结构，震动的模式，声学参数、调试、维护、测量、表演、音响设备等物理问题解析大自然和社会生活中存在的规律；影视鉴赏与评论讲述精选电影史上能深入人的内心世界的优秀电影、电视剧或纪录片，进行有重点的鉴赏和评论，从人物造型、服饰、语言、神态、心理、环境氛围、背景音乐、光影、镜头等角度欣赏和探索电影的艺术美。［1］

3.柳州地方文化类课程。旨在依托学院已有民族化场馆、师资及成果，让学生从不同的角度了解柳州的独特风格和鲜明的地域文化特色，涵盖柳州地方史、名人、民族技艺、“抗战”文化、民族风情、工业、山水、美食、桥梁、奇石、汽车等内容，共计12 门课程。其中，柳州“柳宗元”文化讲述柳宗元的人物生平，思想文化，功绩作为，主要文学作品，游记阅历，轶事典故，后世纪念（建筑、公园、土特产品）等，通过梳理柳宗元对于柳州所带来的文化新风与影响力，解析柳宗元给柳州带来的精神文化、物质生产的影响与价值；柳州“抗战”文化讲述挖掘柳州“抗战”文化的历史价值、人文价值、军事价值，内容包含柳州抗战历史事件、柳州抗战遗迹等，例如桂柳会战与柳江铁桥、抗战防御工事张公岭环山工事碉堡群、大韩民国临时政府驻地、柳州蟠龙山扣留所旧址、柳州现乐群社旧址、飞虎队营房及旧机场遗址、胡志明旧居、中国战时农都博物馆；柳州“民族”文化讲述从民族政策、地理位置和经济发展等视角切入，挖掘柳州“民族风情四绝”（壮族的歌、瑶族的舞、苗族的节和侗族的楼）中的物质文化与非物质文化遗产，此外，还要挖掘柳州少数民族名人文化，如刘三姐等少数民族文化、技艺名人；柳州“工业”文化讲述挖掘柳州传统手工业、机器制造业、军工产业、汽车、冶金、机械、化工工业的工业文化遗产，通过优势企业、名牌产品、市场占有、政策扶持、军事影响、工业遗址等视角解析柳州传统工作走向现代工业体系的过程。［2］

（六）课程开发需注意的问题

1.形成符合课程定位和课程分类的课程。在课程开发前期的调研基础上，明确公共选修课的课程定位和类型，逐步增加完善课程模块、课程内容等，形成有别于专业课、区别于公共课的特色选修课课程。

2.制定符合选修课定位的课程标准体系。根据学院相关文件，制定出符合课程定位、符合学院实际要求的课程标准，至少包括课程说明、课程性质和课程设计、课程教学目标、课程内容与实施建议、教学条件。

3.完成完善各门课程的教学材料。为了使公共选修课成为学院对外交流的特色品牌，并更好地开展教学，公共选修课要逐渐完善各门课程的教学材料（课程标准、教案或讲义、教材、习题或思考题、教学视频、PPT 和参考资料等），并通过学院的合格课程验收。

4.搭建选修课网络教学平台。在学院原有的得实平台基础上，积极以精品资源共享课的建设标准为目标，通过线上线下混合教学、慕课等先进的教学方法，争取使课程库中的骨干课程在建成一年后完成申报，两年后可以向校内开放网络选修课让学生选课，三年后完成精品资源共享课的验收。

（七）课程评价

学院公共选修课课程对学生的评价以过程性评价为主。对课程开发的评价，一是看课程目标是否定位于“两性一化”；二是看课程内容是否模块化；三是看课程评价是否突出过程性；四是看课程开发是否由三人以上团队合作开发；五是看课程材料（课标、授课计划、PPT、活动设计及考核方案）是否齐全。

三、结语

高职院校公共选修课的开设，是优化学生知识结构、提高学生科研创新能力水平和职业能力水平的重要途径，是促进高层次人才培养模式改革的重要推力，高职院校应构建完善的学生公共选修课程体系，公共选修课的设置与改革研究应得到积极开展。