谈初中语文作文教学中层递式教学法的应用

李富鹏

摘 要：写作水平在一定程度上反映了学生的语文素养，在语文教学中占据很大比重。但目前初中语文作文教学中普遍存在着学生写作能力不高、写作热情低下等问题。层递式教学是一种全新的教学理念，它适合于初中阶段学生的作文课。层递式教学是一种与学生作文学习特点相一致的教学方法，可以帮助学生克服对作文的“恐惧”心理，从而提高他们的写作水平。在本文中，笔者根据自己的实践教学经验，对初中语文作文教学中对层递式教学法的应用进行了探讨。

关键词：层递式教学法 初中语文 作文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.013

作文教学可以提高学生的文字应用能力，使他们在创作过程中表现出自己的个性，从而提高学生的语言运用水平和思维深度，实现学生的全面发展。因此，教师在中学阶段对学生的写作能力进行培养至关重要，教师要从阅读、积累、观察、写作等方面，对学生的语文素质和语文能力进行提升。

一、层递式教学法概述

层递式教学法是以分层教学为基础，根据每个学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好、成长环境等多方面的因素，制定出不同水平的写作教学目标，并以层递的形式实现其最终目的的教学方法。

在初中语文作文教学中，教师要采用针对性的教学方式和考核模式。层递式教学法可以分为三个步骤进行：首先，对学生的观察能力进行培养，使学生学会观察，用心观察，仔细观察，从而获得写作的第一手资料。其次，同学们可以整理观察到的材料，做一些简单的练习，获得一些基本的写作技能。最后，引导学生从整体上理解这一部分知识，并在此基础上引导学生掌握学习方法。这三个阶段的教学是循序渐进的，不仅能让学生从实际生活中获得素材，让他们对写作产生更多的信心。同时，他们还可以通过长时间的练习，让自己在写作过程中得到持续提升，从而激发写作兴趣。

二、层递式教学法的特征

1.以学生日常生活为依据

写作的主要目标是使学生能够清晰流畅地表达他们所见到的事物和他们的对事物的感情。生活能够给学生带来实实在在的感受。作文是与人的日常生活息息相关的高度系统化的实践活动。所以，教师在运用层递式教学法的时候，要紧密联系学生的日常生活，了解学生生活中体验到的以及要展示的内容，对他们在生活中所经历过的和想要表现出来的东西给予足够的关注，使之敢于表达，最终实现积累创作素材的目标。

2.立足于学生的心理发展

层次教学法，从表面上来看，似乎是一种对学生进行“分层”的教学法，但实际上却是以人的心理发展为依据的教学方式。就作文教学而言，它包括对生活的感知，对情感的感受，对虚拟事物的想象等诸多心理因素。上述这些因素，能够更好地体现学生发展的特点。从这一点出发，教师在进行层递式教学的过程中应根据学生不同年龄个体阶段心理发展的特点，提高他们对作文的兴趣，增强学生的写作能力。

三、初中语文作文教学中常见问题分析

1.学生缺乏写作素材

一谈到作文，许多学生就会表现出一种排斥的态度，原因是学生的作文材料匮乏，写作基本功很差。初中生的阅历相对较浅，看问题的视角相对较窄。同时，他们在中学期间面临着更大的学习压力，他们的注意力都集中在了学习上，这使得他们缺乏阅读课外书的时间，在日常生活中缺乏对各种事情的关注，缺乏对身边事情的探究。所以，当学生在进行写作时，往往不知道该写哪方面的内容，也不具备明辨是非的能力，从而影响了他们的写作质量。即便是生搬硬凑出一篇作文，因为缺乏生动的素材，也会导致作文质量不高，不利于提高学生的写作能力，从而影响初中语文写作教学效果。因此，教师想要提升学生的写作能力，必须要丰富学生的写作素材。

2. 写作课的功利性强

目前的初中语文作文教学具有很强的功利性，大多数教师一般采取背书方式，让学生在课堂上背诵具有代表性的作文，不注重对学生写作创造力和创新能力的培训。另外，在目前的初中语文教学中，课文所占的比重较大，这就对作文教学造成了影响。许多教师在指导作文教学时，让学生直接抄写范文，进行范文归纳，不做具体的说明，这种教学方式对写作能力的提升效果并不明显，导致学生在学习时过分依赖自己的主观意识。

3.表达单一，语言苍白

学生能否把文章写好需要依靠他们自己的语言表述能力。他们对语言文字的运用水平，表达逻辑是否有条理，文字语句是否优美都是语言表述能力的一部分。学生表达情感时需要凭借其文字表现力。就目前初中阶段的作文教学而言，很多学生做不到这一点。教师在批阅学生的文章时，会发现学生的表达方式相对单一，文字单调乏味，创作方向不清楚，在文章中很难体会到他们想要传达的情感。学生并不是没有感情，只是不知道如何去表达，素材相对不足。因此，教师应该鼓励他们多阅读，加强对学生阅读能力的培养；让学生可以在读书中获得创作的材料，使他们学会用优美的文字写作，从而更好地表达出他们的真实情感。

四、层递式教学法在初中语文作文教学中的应用措施

1.鼓励学生积累作文素材

写作要积累材料，素材的积累就是生活中的一部分。当前，初中生的写作水平普遍偏低，主要是因為他们忽略了对日常生活中素材的积累，没有在日常生活中进行准备。在这种情况下，初中生就很难写出高质量的作文。为此，教师要鼓励学生注重写作材料的积累，多读好文章，多摘录好词好句。此外，教师还应向同学们推荐适当的课外读物，并让同学们发表感想，为写作打下良好的基础。如果学生在平时的生活中积累了一定的素材，那么在作文中就不会出现无话可说、无事可写的局面，还可以帮助学生学会用文字表达自己的想法。比如，教师可以在课堂上设置“阅读角”，放置一些优秀的文章和学生喜欢的杂志或书籍；此外，教师还可以鼓励同学们拿出他们认为好的书籍，并设置“阅读角”的管理员，定期举办读书交流活动，借助同学们的力量，培养学生的阅读兴趣，提升他们的写作能力。在运用分层教学方法进行作文教学的时候，教师要鼓励学生在日常生活中不断积累知识，逐步丰富他们的写作素材，这样才可以真正地提升学生的写作水平。

2.传授学生写作技巧

一篇好的作文，除了结构清晰、主题鲜明、语言贴切之外，还必须具备独特的写作风格，而这一切，都离不开写作技巧的帮助。比如，在初中的记叙文写作教学中，教师要向学生解释记叙文的定义和特点，让学生了解记叙文主要是通过叙述故事情节、描述人物和场景来达到讲述的。然后，教师可以分析记叙文的结构，通常包括开头（引入背景、引起读者兴趣）、情节发展（通过事件展开故事情节）、高潮（达到故事的顶点）和结尾（总结并给出启示或反思）等部分。让学生清楚每个部分的作用和相互关系。在这一过程中，教师还要提供一篇经典的记叙文范文给学生阅读，并帮助学生理解其中的写作技巧，比如如何运用描写、对话等手法来增加故事的情感色彩。教师也可以解释并示范使用一些常见的语言技巧，如比喻、拟人、排比等，帮助学生丰富记叙文的表达方式，使作文更加生动、有趣。最后，教师要给学生提供练习写作的机会，让学生选择一个自己熟悉的事件或经历，按照记叙文的结构进行写作。鼓励学生尝试运用所学的写作技巧，并加以指导，帮助学生进一步提升写作效果。

3.加强学生创新能力的培养

在初中阶段写作教学的过程中，教师不应局限于教材，要将互联网的功能发挥到极致，用以丰富初中生的写作素材，使中学写作素材得到积累。教师运用分层教学方法的关键，就是要强化对学生创造力的培养，使他们能够不断地超越自己。

比如，在教学文章首尾呼应手法的过程中，教师可先介绍文章对于结尾的設想，然后再将文章内容填入。之后，教师还可以在网络上搜集一些具有代表性的、优秀的首尾呼应的范文，引导学生分析范文的结构和亮点。学生结合范文分析自身写作能力的不足，及时发现自己在写作过程中存在的问题。

教师在教学中应综合分析学生个性特征与共性特征，促使学生加强写作训练，为其提供发表意见与见解的机会。比如，教师在教学“面对逆境”这一作文题目时，可以在班上组织同学们进行讨论，让同学们说说自己遇到过什么逆境，如何渡过逆境以及在逆境中学到了什么。教师应该起到指导作用，使学生回想他们的经历，从而充实他们的写作内容，使他们写出独具一格的文章，这样才能避免重复劳动。

4.引导学生开展模仿训练

在学生没有掌握一定的写作技能时，教师可以通过指导他们进行模仿练习，从而提高他们的写作水平。纵观古今，许多有成就的作者，无不从模仿开始进行创作。所以，在采用层递式教学法开展写作活动时，教师可以通过课堂上的模仿练习让学生更好地学会文章的写作方法。并且在研究这些作品的过程中逐步形成自己的风格。教师要发挥层递教学的优势，一开始，教师可以先请学生模仿一些简单的语句，在耳熟能详后，教师要逐步增加难度，让学生模仿段落和文章。在这个过程中，教师要引导学生深入分析文章所表达的思想情感，并且从结构层次上进行剖析，加强模仿练习的针对性。

比如，在讲授《怀疑与学问》的时候，教师给学生布置了一个写作任务，让他们写一篇关于争论的文章。然而，在作文教学中，议论文又属于较难的一类，许多学生在创作时感到无从下手。在这一环境中，教师为了提高作文教学的效率，就要加强对学生的写作要求。学生要认真观察文章的结构和语句，模仿范文的风格和语言运用逻辑，分析文章的论点和论据，从而形成自己的写作思路。等到学生有一定的写作基础后，就不会再有无从下手的感觉了。这种教学方式可以在一定程度上降低议论文写作的难度，克服学生对议论文写作的恐惧心理，让学生的作文更有条理，从而达到提高习作质量的目的。

5.培养学生的写作观察能力

敏锐的观察能力是写作的基础，也是提升写作水平的关键。在层递式教学中，教师要培养学生对现实生活的观察力。以学生生活的校园、家庭为例，教师可以让学生描述身边的一草一木，给学生观察时间，使其把自己看到的和听到的写出来，以此来提高他们在写作中的观察能力。除此之外，教师也可将记日记当作一种教学形式，要求学生将日常生活中所发生的事情写成日记，来培养学生的观察能力。这样，让他们会更多地关注生活。学生对生活的观察力越强，就越会有更多的素材，自然也就会写出高质量的文章。

例如，在六年级下册《北京的春节》一课的教学中，教师首先介绍这篇课文的内容，这篇课文展现了中国传统佳节的风土人情，作者从腊八一直写到除夕夜，又从初一一直写到正月十九，表达了热爱传统文化的情感。教师可根据所学内容，设计一项写作活动，要求同学们在所学内容的基础上，根据喜好，找出他们最喜欢的传统节日。无论春节或中秋，对于学生来说，都是不陌生的。教师要求同学们用书面的形式写出自己的感受，这是一种很好的教学方法，也是一种很好的写作练习方式。所以，教师要让学生去观察生活。想要关注一些事情，可先从最基本、最简单的内容开始，例如，在日常生活中写日记，然后逐步形成字数比较多的文章，采用层递式教学法，由浅入深，逐步提高学生的写作水平。

6.开展日常写作训练，强化学生的写作能力

在作文教学中运用层递式的方法，能够使同学们形成一个扎实的写作基本功，通过指导，学生能够准确地把握文章的主旨。而想要实现这一效果，离不开日常写作训练。教师要在课堂上讲述经典作文和优秀范文，或者展示优秀学生的作文，激发学生对写作的兴趣和热情。教师也可以组织写作比赛、写作分享会等活动，为学生提供展示作品的机会。根据教学进度和学生的实际情况，教师要合理设定写作任务。任务可以包括日记、观感文章、记叙文、议论文等多种形式，不断拓宽学生的写作领域。教师要带领学生分析评价范文，讲解写作技巧和方法。要安排一定的写作时间，让学生在课堂上或课后进行写作练习。要提供写作素材、触发话题、激发创意，让学生在逐渐掌握写作技巧的同时，培养写作文的能力。

教师对学生的作文进行评价和反馈是非常重要的一步。教师可以为学生提供具体、针对性的评价，指出作文的优点和不足之处，并给予改进建议。同时，教师也可以让学生互相评阅作文，通过同伴间的互动和交流，提高写作水平。在写作训练中，教师要注意激发学生的学习兴趣和自信心。教师可以鼓励学生多尝试、多创新，并及时给予肯定和鼓励，让学生在写作中感受到进步和成就感，从而使层递式教学取得理想的效果。

在初中语文作文教学中，层递式教学法的应用是非常有效和合适的。通过逐层递进的方式，教师能够逐步提升学生的写作能力和表达能力。通过循序渐进的教学过程，学生可以逐步建立起对写作的认识和理解。他们能够清楚地了解写作的目的和要求，并在实践中不断反思和改进。经过一段时间的练习和指导后，学生的写作水平和能力将得到显著提升，能够更加熟练地运用各种写作技巧，使自己的作文更加准确、流畅和有深度。教师在教学中可以合理运用层递式教学法，为学生提供写作指导，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张时康《浅谈层递式教学法在初中语文作文教学中的应用》，《新课程（教研版）》2021年第45期。

[2] 萧璐《浅析层递式教学在初中语文作文教学中的应用》，《中学生作文指导》2021年第1期。

[3] 王凤娟《层递式教学法在初中作文教学中的应用》，《作文成功之路》2021年第7期。