情境教学在小学语文教学中的运用策略研究

摘 要：情境教学是一种以学生为中心、注重教学情境营造、借助信息技术等手段提高学习效果的教学模式。本文从情境的选择、设计和营造、学生角色的转变以及师生互动等方面，探讨了情境教学在小学语文教学中的运用策略，并以小学语文部编版教材中的经典案例为依托，进行了详细分析。以供参考。

关键词：情境教学 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.025

情境教学是一种以营造情境为主要手段的教学模式，它强调将学习者置身于具有真实性、意义性、活跃性和情感性的情境中，以激发学习者的学习兴趣，促进其提高学习能力。情境教学的核心理念是“学以致用”，让学生能够更好地理解和应用所学知识和技能。在小学语文教学中，情境教学也得到了广泛的应用。通过构建情境，教师将学习者引入文本所描述的世界中，让他们能够更加深入地了解文本内容，感知情感信息，体验文化氛围，锻炼语言表达能力。情境教学既能够促进学生语言表达能力的提高，同时也能够培养学生的创新思维、合作精神和人际交往能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

一、情境教学在小学语文教学中的作用

1.激发学习兴趣

情境教学在小学语文教学中具有重要作用，其中之一便是能够激发学生的学习兴趣。传统的语文教学方法大多具有机械性的特点，让学生对于学习语文产生枯燥乏味的感觉。情境教学则将学生置身于生动的情境之中，让学生在情境中体验语文的魅力，从而产生学习的兴趣。

情境教学能够让学生在情境中自主探究、发现、体验，进而产生更强的获得感和成就感。此外，情境教学能够让学生在使用语言的过程中体会到语言的力量，从而产生对于语文学习的兴趣。因此，情境教学能够让学生在学习语文的过程中更加愉悦、主动，更好地激发他们的学习潜力。

2.培养审美能力

语文教学的最终目标不仅是让学生掌握基本的语言技能，更重要的是让学生具备独立思考、创新思维和良好的审美能力。情境教学通过创设各种情境和场景，让学生在实际的语言运用过程中提高思维和审美能力。在情境教学中，教师可以设置多样的情境和问题，让学生从中发现问题、解决问题，从而促进学生的思维能力发展。同时，在情境中，学生也会接触到各种不同的文学作品和艺术作品，充分感受到语言艺术的美妙之处。

为了更好地培养学生的思维和审美能力，情境教学需要注意以下几点：首先，情境应该贴近学生的生活实际，有趣且富有挑战性，这样才能吸引学生的注意力，引导他们进入情境中。其次，情境应该具有多样性和变化性，教师应根据教学内容设置不同的情境和问题，以满足不同层次学生的需求。再次，教师应该在情境中积极引导学生，帮助他们解决遇到的问题，给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心和创造力。最后，教师在情境教学的过程中应该注意及时反馈，让学生能够了解自己的不足和进步，提高学生自主学习和自我调整的能力。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.创设想象情境

在小学语文教学中，创设具有生动形象的情境，能够激发学生的想象力和创造力，从而更好地实现知识的传授和技能的培养。为了有效创设想象情境，教师可以借鉴相关理论和经验，并在教学实践中不断探索。首先，教师应该在教学中积极培养学生的想象能力，创设真实情境。在教学中，教师可以通过画面、文字、音乐等多种媒介来营造想象情境，使学生更加深入地理解知识点。其次，教师还可以借鉴相关理论，如心理学中的认知理论、感知心理学等，来加深对学生心理需求的理解，从而创设更符合学生认知特点的情境。最后，教师在教学中应该关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提升教学效果。

以小学语文《昆虫备忘录》一课为例，教师可以通过创设虫类世界的想象情境，引導学生进入昆虫的生活世界，学习昆虫的形态、习性、生态等知识，提高学生的观察能力和想象能力。同时，教师可以借助图片、视频等多媒体资源，使学生更加深入地理解和感受昆虫世界的真实性，进一步提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师还应该根据学生的学习反馈及时调整教学策略，进一步提升教学效果。

因此，创设想象情境是情境教学法中的一种重要方法，对于小学语文教学具有重要意义。教师可以运用相关理论和案例，积极探索适合自己的教学方法，提高教学效果。

2.创设问题情境

在小学语文教学中，创设问题情境是情境教学的一种应用形式。问题情境是指以一个引人入胜、复杂而未决的问题作为教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现问题的解决方案。这种教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生通过思考、探究、研究，主动积累和整合知识，形成自主学习的能力。在问题情境教学中，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生的学习引导者和问题解决的协助者，能够帮助学生在学习中主动思考，发现问题，从而实现对知识的深度理解和掌握。同时，问题情境教学也能够培养学生创造思维和解决问题的能力。在解决问题的过程中，学生需要运用多种知识，对信息进行筛选、整合、分析和推理，从而提高学生的思维水平和学习效果。

在小学语文教学中，创设问题情境是非常必要的。例如，在《夏天里的成长》一课中，教师可以通过讲述课文内容中关于夏天的成长故事，引发学生对于成长问题的思考。教师可以提出问题，如“你觉得成长是什么？”“成长有哪些好处？”“在成长的过程中，你遇到过哪些困难，你是怎么克服的？”等等。通过这些问题，教师可以让学生逐渐深入了解成长的概念、内涵和特点，同时也可以锻炼学生的思考能力和表达能力。在讨论中，学生们可以表达自己的看法和经验，教师也可以适时地给予引导和提示，让学生逐步形成独立思考和判断的能力，同时也可以增强学生对于教材的理解和记忆。此外，创设问题情境还可以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中变得主动、积极。对于小学生来说，问题情境的设置需要符合他们的认知水平和兴趣爱好。在《夏天里的成长》这个例子中，教师可以结合学生的生活实际，让学生更容易产生共鸣和情感认同，从而提高学生对于教学内容的接受度和参与度。

3.创设多媒体情境

借助信息技术创设教学情境是情境教学法在小学语文教学中的重要应用方式。教师可以利用多媒体技术，将课文中所涉及的情境和知识点呈现给学生，创设逼真、生动的教学情境，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，信息技术还可以为学生提供更广阔的视野和交流平台，增强学生的综合素质。

例如，在教学小学语文《富饶的西沙群岛》这篇课文的过程中，教师可以通过借助信息技术来创设教学情境，将海底世界呈现在学生的眼前，让学生近距离了解海洋生态环境和生物种类，感受到大自然的神奇和美丽。教师可以将相关的图片、视频和音频素材结合在一起，利用多媒体展示设备进行播放和演示，让学生沉浸在富有情感色彩和视觉效果的教学情境中，进一步提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师在使用多媒体技术进行情境创设时，也需要注意教学效果和教学质量。首先，教师需要选择适合学生认知水平和学习特点的素材和工具，避免过于复杂或抽象的内容，以免影响学生的学习效果。其次，教师需要精心设计教学情境，结合学生的实际情况和兴趣爱好，创设符合学生认知规律和情感需求的情境，以激发学生的学习兴趣。最后，教师需要通过科学的评估手段，对情境教学法的效果进行监测和反馈，不断完善教学策略和方法，提高教学质量和效果。

4.创设生活情境

情境教学法是一种将学习内容与生活实际相结合的教学方式，旨在通过创设真实的情境和场景，使学生能够在自然、真实、有意义的情境中主动参与、体验和探究，从而达到更好的教育效果。在小学语文教学中，运用情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和综合能力。创设生活情境，营造良好氛围，是情境教学法的一种重要应用方式。在小学语文教学中，教师可以将课文内容与生活实际相结合，创设真实的情境和场景，使学生能够在情境中主动学习、自然体验，从而更好地掌握语文知识和技能。

以小学语文《只有一个地球》一课为例，教师可以通过创设环保主题情境，引导学生探究环境保护的重要性。在课前，教师可以通过图片、视频等多种形式，介绍环保知识，引发学生的学习兴趣和热情。在课堂上，教师可以通过“垃圾分类比赛”“环保宣传活动”等生动形象的情境和游戏，让学生深入了解环保知识，提高学生的语文表达能力、沟通能力和协作能力。

在情境教学中，教师需要注意以下几点。首先，情境教学需要教师具有丰富的知识储备和创新能力，能够灵活运用各种教学资源和手段，打造适合学生学习的情境和场景。其次，情境教学需要教师具有良好的教育理念和教学方法，能够注重学生的自主学习和体验式学习，不断激发学生的学习兴趣和热情。最后，情境教学需要教师有很强的组织和管理能力，能够合理安排课堂时间和资源，掌握教学节奏，确保教学质量和效果。

5.创设合作情境

在小学语文教学中，组织小组探究是一种重要的教学策略。小组探究指的是以小组为单位，让学生围绕某个问题或主题展开研究、讨论、交流和合作，从而提高学生的思维能力、口头表达能力、合作精神和团队意识。这种教学策略可以有效激发学生的学习热情和兴趣，提高教学效果。

以小学语文《宇宙生命之谜》一课为例，教师可以组织学生在小组内探究宇宙生命的起源和发展，并展开讨论。教师可以让学生自己寻找相关的资料和信息，或者提供一些相关的书籍和视频资源，引导学生开展探究和讨论。学生可以分工合作，每個小组负责一个方面的研究和讨论，最后在班内进行展示和交流。在小组探究的过程中，教师可以起到引导和监督的作用，鼓励学生积极参与、共同合作，帮助学生解决遇到的问题和困难。同时，教师也要注意控制小组讨论的时间和节奏，保证每个小组都有充分的时间进行研究和交流。

在实施小组探究教学策略时，教师需要注意以下几点：一是组建小组，教师需要考虑学生的性格、兴趣和能力，合理分配角色和任务；二是制定清晰的研究目标和计划，明确小组成员的任务和责任；三是鼓励学生发挥个人特长，充分发挥小组成员的优势；四是提供必要的指导和支持，帮助学生克服遇到的问题和困难；五是定期进行小组反思和总结，及时调整和完善小组探究的方案。

6.创设游戏情境

情境教学是以创设与学习内容相符合的情境为基础，营造出真实、生动、具体的教学环境。游戏情境作为情境教学的一种形式，在小学语文教学中得到了广泛应用。游戏情境创设不仅能够唤醒学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和综合能力。游戏情境的创设要符合学生的认知规律和兴趣特点，采用丰富多样的教学手段，既要具有游戏性质，又要贴近实际生活，切实提高学生的学习效果和综合素质。

以《动物王国开大会》这篇课文为例。教师通过创设游戏情境，将学习与游戏相结合，唤醒了学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣，提高了学生的学习效果和综合能力。在这篇课文中，教师可以组织学生分组进行模拟动物王国开大会的游戏活动。在游戏情境中，每个小组都要扮演不同的动物，发挥自己的特长和优势，与其他小组展开互动和竞赛。通过游戏的过程，学生不仅能够学习到关于动物世界的知识，还能够锻炼自己的语言表达能力、沟通能力和协作能力，增强自己的自信心和团队精神。除了游戏活动，教师还可以借助多媒体技术，为学生展示动物王国的生态环境和生活习性，增强学生的学习体验和感受。通过创设游戏情境，学生可以在轻松愉快的氛围中体验语文学习的乐趣和意义，增强对语文学习的兴趣和热情，提高学习效果和综合素质。

三、采用情境教学时需要注意的问题

在日后的教学实践中，教师采用情境教学需要注意以下几点：

首先，选取合适的情境。情境应当与学生熟悉的生活场景和学习内容相关，同时也要符合学生的年龄特点和心理需求。

其次，确定清晰的教学目标。在创设情境的过程中，教师需要明确教学目标，制定相应的教学计划和策略，确保情境教学的效果能够达到预期目标。

再次，注重情境的设计和呈现。情境的设计和呈现应当尽可能真实、生动、富有感染力，让学生能够真正参与进来，感受到情境所传达的信息和价值。

第四，关注学生的情感体验。情境教学注重学生的情感体验，教师需要关注学生的情感变化，及时调整教学策略，保持良好的师生关系。

最后，多种情境教学方式的结合运用。在实际教学中，不同类型的情境教学方式可以相互结合，增强情境教学的效果，丰富学生的学习体验。

综上所述，在小学语文教学中，情境教学作为一种有效的教学方法已经得到广泛应用。通过创设情境，教师可以让学生更好地理解和掌握语文知识，同时激发他们的学习兴趣和热情。在运用情境教学时，教师需要针对具体的教学目标和学生特点，灵活地选择不同的情境创设方式和教学策略。此外，信息技术、游戏、小组合作等元素的融入也可以增强情境教学的效果。因此，在今后的语文教学中，情境教学将会继续扮演重要的角色，为学生的语文学习带来更加丰富的体验。

参考文献：

[1] 张素青《创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究》，《课程教育研究（外语学法教法研究）》2021年第7期。

[2] 王数云《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略》，《天津教育》2022年第19期。

[3] 何晓琴《情境教学法在小学语文教学中的运用策略探讨》，《考试周刊》2021年第79期。

（孙锐，一级教师，从事小学语文教学工作）