小学语文古诗词教学中巧妙创设情境的策略探究

摘 要：小学语文是一门重要课程，古诗词是其中的重要内容。但是，因为小学生自身缺乏古文知识的积累，以及学生的思维能力存在局限性，学生在学习古诗词时会遇到一些困难。在教学中，教师可以巧妙运用情境教学，通过创设情境，拓宽学生的知识面，加深学生对古诗词中所描绘的社会时代、思想感情的理解。

关键词：小学语文 古诗词教学 创设情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.027

小学语文教学中的古诗词课程具有一定难度，教师要根据小学生的心理特点，结合自己的教学经验，合理利用情境教学，让学生对课文中所收录的诗歌进行深入理解，提高学生的古诗词学习质量和教学效果。

传统的“填鸭式”教学很难取得理想的教学效果，也会让课堂氛围变得更加枯燥乏味。教师要改变自己的教学理念，通过创设情境，让学生们感受到古诗词中的美好意境，丰富学生们的诗词学习经验，让小学生真正爱上诗词，爱上语文。

一、情境教学的内涵

小学语文教学任务是让学生在完成课文后，对课文进行背诵与记忆。对于小学生而言，古诗词的阅读难度相对较大，而教学目标仍要求学生能简单地理解、背诵古诗词。古诗词与现代文学之间存在着明显的差异，对于本身缺乏古文阅读积累和文学知识的小学生而言，如果教师仅仅是单纯讲解、释义、朗读、背诵，就会让学生的学习变得非常枯燥，还会感觉到困难。

古诗词是一种简洁的语言表达形式，而诗歌鉴赏又是一种很有深度的学问，要想把诗词的主旨和创作意境完整、系统地说出来并不容易。要想让古诗词的课文变得有趣起来，教师就必须融入素质教育广泛采用的情境教学模式。

情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或模拟生动具体的生活、游戏场景，以激发学生的学习兴趣，从而帮助学生理解课本内容，并使学生的学习动力和学习质量大大提高的教学方法。

二、在小学语文古诗词教学中创设情境的具体方法

1.推演诗文情节，加深对文本的理解

古代诗歌以其语言简洁，句子结构整齐，韵律明朗而广为传播。在小学中进行古诗词教学的时候，教师要引导学生加深对诗词内容的理解，培养小学生的语感，还可讲解作者作诗写词的故事，诗词本身的故事、典故等，从而让学生能够积累文学知识，提升学生的文学素养。

情境教学对古诗词教学起到了非常重要的辅助作用。教师可以将古诗词中所描述的场景、对话转化成易于理解的故事，首先引导学生去了解整篇诗歌所要表达的内容和思想，之后再将诗歌重新演绎成一个全新的小故事，并与故事情境相结合，与学生进行讨论。

例如，在学习《凉州词》一课时，教师对这首诗所描写的情景和大意进行解释后，可以把学生分成几个小组，安排导演、演员等不同角色，充分发挥学生的想象力，尝试用小品的方式把这首诗中的情景再现出来。这种教学方式极大地活跃了语文课堂的教学气氛，丰富了课堂内容，同时也让学生积极地参与到情境故事中，加深了对诗的理解和记忆，增加了教学的趣味性。教师要摆脱传统的小学古诗词教学模式中枯燥乏味、高深的问题，拉近学生与诗词之间的距离，使学生对古诗词学习产生兴趣和积极性。

2.通过设置仿真游戏任务，激发学生的学习兴趣

在以往的传统语文教学中，教师主要使用的是“诵读法”，即简单地让学生背诵古诗，这样尽管可以使学生体会到诗歌的节奏之美，但是大部分学生都是跟随教师一起背诵，难以体会到诗歌所蕴含的思想感情和哲学道理。通过对古诗教学模式的探索和创新，教师要把握学生的心理特点，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。教师可以利用古诗词中所描绘的情景，设计出一些活泼有趣的教学游戏，再辅以生动的讲解和指导，利用这些游戏来调动学生的学习积极性，增加古诗词课堂的感染力。教师可以将诗歌所描绘的情景重现出来，使学生仿佛置身其中，并且乐意参加课堂教学活动。

例如，在教学《回乡偶书》的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生们扮演诗人，让其他的男生女生扮演自己家乡的路人、小贩、店小二，在“诗人”的旅途中与他进行对话，进行交流，并进行创作。这样，学生们就会在这种情境中产生一种身临其境的参与感，形成一种情景交融的教学游戏。因为古诗词难以让学生产生积极主动学习的想法，教师可以创设游戏情境，让学生在学习中获得乐趣，在快乐的学习氛围中，学生的学习兴趣得到了进一步提高。同学们都积极参加相关活动，教室里的气氛十分融洽。

3.让同学们扮演不同的角色，提高学生的思维能力

素质教育的核心思想就是要尊重学生的主体性，调动学生的学习积极性，将学生对这门课的兴趣与激情完全激发出来，使这门课充满生机与活力，进而提高教学效率与教学质量。这一教学方式也可以运用在其他学科的教学过程中，让学生愿意主动去完成学习任务，让古诗词课堂变得非常生动有趣，不再那么枯燥，让学生产生学习兴趣。

教师可以在课堂上采用角色扮演的方式，来创设诗歌中所描述的情境，让学生去表演。通过感受诗人的思想，来提升对诗歌内容的理解和对主旨的思考，让古诗词变得更加生动。角色扮演并不只是一个简单的小游戏，而是直观、形象地展現出作者的内心世界和情感表达，在角色扮演中，教师可以有效提高学生的想象力和创造力。

4.提高学生的想象力

在古诗词的教学中，教师必须要培养学生对古诗词的学习兴趣，不能让学生感觉到古诗词是一门枯燥的课程，要让学生感受到古诗词的魅力，并提高学生对古诗词的认识。教师要引导学生对古诗词进行想象和联想，让学生对古诗词所表达的场景和意境进行想象，提升学生的思维能力，在脑海中将古诗词描写的画面表现出来，感受到作者想要表达的思想情感，在思想上与作者形成共鸣，了解作者的心理，体会作者的情绪，让学生对古诗词的重点有一个更加精确的了解。在这一过程中，学生的理解力会不断增强。

比如，在讲授《惠崇春江晚景》时，教师可以先让学生读一遍这首诗，然后再根据自己对这首诗的了解，进行发散思考，然后闭上眼睛，想象并联想这首诗中所表现的场景、意境和作者所要表达的思想感情，将自己脑中所想象到的景象描绘出来。再结合这首诗的内容，想象这首诗中有什么词语比较难以理解，比如芦芽、河豚、萎草等。教师要引导学生发挥自己的想象力，从而更好地掌握和理解这首诗的主旨。

5.以故事为线索，设置情景

大部分小学生都喜欢讲故事，在学习古诗词时，教师可以让学生结合现实生活，根据生活中的经历和情感，更好地了解古诗词。教师在进行古诗词教学时，要结合古诗词的内容，将学生生活中相似的故事引入情境教学中，让学生产生身临其境的感觉。教师还可以利用生活中的一些感人的故事，将学生的情感与古诗词相关联，这样，学生在课堂上听故事的时候，就会更好地融入教师所讲述的情境中。

比如，在讲解《守株待兔》一课的时候，教师可以采用角色扮演的教学方式，将故事演绎得栩栩如生。由两名学生分别扮演文中的兔子和农民，让学生根据自己对文中内容的理解，发挥自己的想象力，用自己的语言将其演绎出来，从而激发学生的学习兴趣。在学生表演完毕后，教师可以提出问题，讲述“守株待兔”的真实含义，以及农民为何会成为宋人的笑柄，农民的这种行为是否值得学习。在这样的故事情境教学中，教师可以培养学生的想象力、分断能力、表演能力等，使学生与古诗词融为一体，对古诗词产生更深的了解。学生可以将自己生活中的动人故事想象成一定的情境，展示给教师和同学，长此以往，学生的表达能力会得到提高。

6.运用多介质显示屏幕

教师在古诗词教学时可以采用多媒體。多媒体教学具有诸多优势，可以把古诗词的内容做成图片、文字、视频和声音，把古诗词所要表达的语言转化为画面，给学生带来较大的冲击，让学生尽快进入古诗词的意境之中。这样学生就能体会到作者要表达的情感，更好地理解古诗词的内容和情感，古诗词学习效率也会提高。

教师在授课时要事先找出与所学古诗词相关的图片和视频，利用多媒体制作课件时配上与古诗词相匹配的音乐，也可以在朗诵者阅读古诗词的时候，配上应景的音乐，让学生的脑海中自然而然地浮现出与古诗词相关的情景和画面，进入诗歌的画面之中，将诗歌中的一切都完美地呈现在学生的面前，让学生被这美好的画面所感染，感受到作者所要表达的思想情感。

7.联系创作环境，让学生领悟诗词的意蕴

古诗词类型非常多，每一首都凝聚着诗人的感情，表达的都是诗人的真实感情。在古诗词中，诗人对诗词的描述可以清晰地反映出当时的时代背景、诗人的人生经历和社会生活的状况。体味古诗词，既能够体味作者的感情，又了解了历史。这些诗词都是在现实生活中产生的，也是对社会现实的一种反映。在讲解诗词内涵时，教师要指导学生结合诗词的创作背景，对其进行深入剖析。教师首先要收集整理诗词的创作背景，在课堂上将相关资料分享给学生，让学生深入了解诗词内容。在深入分析了诗词的创作背景和当时的社会状况之后，学生们会形成自己的独立的见解。学生们在带着这些见解去学习诗词的时候，就会对诗词的内涵产生更深刻的了解，也更容易与诗人在感情上产生共鸣，可以准确把握诗词所表达的情绪。有了感悟，学生才能有效提升诗词学习效果，才能让学生在欣赏诗词的过程中融入自己的感情。

例如，在《蜀道难》这首诗的教学过程中，教师要先让学生了解李白的写作背景，然后再让学生了解李白的生活环境，以及他写这首诗的时候的情绪，只有这样，学生才能深刻感受到这首诗的内涵，才能更好地了解这首诗的意义。教师结合诗词的创作背景，进行诗词含义的讲解，可以减少学生学习诗词的难度，有利于学生对诗词情感的准确把握。

8.主动激发学生对古诗的学习热情

一些古诗词的内容比较晦涩难懂，而且枯燥乏味。小学生的思维能力还处在发展过程之中，因此在分析课文时会出现一些问题，造成学生对古诗词的学习兴趣降低。在小学古诗词的课堂上，教师首先要注意的就是如何激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情得到充分发挥。教师可以利用网络技术，将古诗词内容用具有趣味性的动画短片来表达，将抽象的古诗词内容转化为动态的动画形象呈现在学生面前，既增强了教学内容的直观性，又提升了教学的吸引力，减少了学生的认知难度，让学生更容易理解古诗词。

通过播放与古诗词有关的音乐，营造一种气氛，让学生与作家产生情感共鸣，这对理解作家的情感，理解作品的思想内涵具有重要的意义。

应该指出的是，在创设教学情境的时候，教师们要对课件中的视频和音乐进行精心选择，以免出现运用不恰当的情况。教师要让学生能够主动地去学习古诗词，深入了解古诗词的内涵，提升学生的学习效率。

9.加强古诗教学，让文章更有感情

文字的基本功能就是表达感情，表达自己的意思。诗歌是用来表达思想的，歌曲是用来表达感情的。我国的诗歌自产生以来，就具有浓郁的感情色彩，作家只有将自己独特、刻骨铭心的情感注入作品中，才能引起读者的情感共鸣，真正打动他们。在进行写作指导时，教师仅仅要求学生将范文背诵下来，摘抄、仿写，这样会导致学生的写作能力受到影响。通过对古代诗歌的研究，教师可以拓宽学生的思维，扩大他们的眼界，并使他们的感情得到升华。学生能因物生情，由事生情，触景生情，其作品才能显示出一种博大、深厚的情怀。

10.发挥好资源优势，提高学生写作语言的感染力

在古诗词教学中，古诗词的意境美是一个重要的方面，也是一个的难题。要想做到这一点，教师不仅要利用作品的语言，深入地挖掘作品的内容及情感，还要从现实出发，与学生的实际情况相结合，与时代相结合，以作品为基础开展教学。在此基础上，教师通过多种方式，如多媒体等，使学生感受到诗歌的意境。教师可以让学生去捕捉、猜测、感受、体会、掌握主人公的境遇，这样会取得意想不到的效果。可以让学生对古诗词的内容产生更深层次的了解，并积累更多的创作素材，进而提升自己作文的语言感染力，让语言更加生动。古诗词因语言凝练含蓄、意蕴丰富而受到人们的青睐，古诗教学能够有效提升学生的联想与想象能力。

新课程改革对小学语文教师提出了更高的要求，要调动学生的学习热情，让学生始终保持良好的学习态度。由于小学生的理解能力相对较弱，教师们要灵活创设教学情境，让学生们与古诗词产生情感上的共鸣，从而更好地理解古诗词，激发学生学习古诗词的热情，全身心地投入到古诗词的情境中，获得美好的体验与感悟。教师要加强学生对古诗词感情的体会能力，保持良好的学习态度，进而为小学阶段的古诗词学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[4] 马巧霞《如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境》，《家长》2021年第26期。

[5] 田文红《小学语文古诗词情境教学模式的应用探析》，《学苑教育》2020年第32期。

[6] 韦敏《浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2020年第10期。

[7] 李娜《融合古诗情境 培养文学素养——谈情境教学观指导下的小学古诗词教学》，《新闻研究导刊》2019年第5期。

（刘聪敏，二级教师，从事小学语文教学工作）