德育视角下班级文化建设的实践分析

房瑾

摘 要：班级是学校管理的基础单位，是学校教育活动开展的主要形式，也是学生在学校学习的主要场所。不同的管理理念、模式和方法所产生的效果不同。因此，教师要加强对班级管理的重视，将德育融入班级文化建设中，建设积极向上的班级文化，营造温馨和谐的德育氛围，提高班级的凝聚力和向心力，促进学生健康成长。

关键词：小学教育 班级文化 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.060

班级文化是影响班级管理、教育质量的重要因素，而班主任是班级活动的组织者和领导者，直接影响着对班级风貌的建设。因此，在小学教育中，班主任要根据学生的发展特点不断探索和创新管理模式，采取有效的措施对学生进行管理，将德育渗透到班级教育和管理中，营造积极、健康、向上的文化氛围，促进学生健康发展。

一、班级文化建设的作用

1.教育作用

在班级管理和教育中，教师要以文化陶冶学生的情操，在潜移默化中影响学生、教育学生，滋润学生的内心。班级文化作为教育的重要部分，对学生的影响是悄无声息又不可忽视的，能够在不知不觉中影响学生的思想观念、心理素质与行为方式，对学生有着教育、引导和平衡的作用，具有较强的渗透力与感染力。

2.导向作用

班级文化对学生的发展有着重要的导向作用，构建良好的班级文化，能够推动学生健康成长。一方面，小学生容易受周围环境的影响，如果班级氛围不好，班风不健康，就会对学生产生负面影响。而良好的班风学风能够引导学生形成正确的价值观，提高学生的心理素质，在班级中形成积极、向上的风气，引导学生正向发展。

3.制约作用

正所谓无规矩不成方圆，只有制定合理的规则，事物才能够健康运行与发展。基于德育视角构建班级文化，利用文化影响学生的心理，让学生明辨是非，明白什么应该做，什么不应该做，规范自身的行为，自觉遵守班规校纪，对学生的行为产生约束力，使班级管理更加井然有序，班级氛围更加和谐，为学生营造健康的成长环境。

4.调节作用

班级文化体现在班级活动、班级制度、班级管理等多方面，在德育视角下，班级文化被赋予更多的内涵，文化的表达方式更加多样化。主题班会、知识竞赛等都能够体现班级文化，这些活动不但能够营造学习氛围，还能够丰富学习生活，培养学生的兴趣和爱好，缓解紧张的学习气氛，让学生在活动中放松心理，舒缓心情，从而发挥班级文化的调节作用。

二、德育视角下班级文化建设的有效策略

1.融入德育元素，完善班级文化

在小学教育中，教师要基于德育视角开展班级管理，将德育元素融入班级文化建设中，结合学生的实际情况，制定合理的培养目标，从生活中的小事着手，培养学生的规则意识，提高学生的道德品质。教师要注重培养学生的个人使命感和集体荣誉感，树立学生的责任意识，让学生在学习和生活中能够遵守规则，既要让学生在学习上获得进步，也要提升学生的道德品质。

为此，教师必须根据民主的原则制定班级制度，让学生明确奋斗的目标和方向，在学习中自觉遵守班级制度，制定班級制度，这是建设优秀班级文化必不可少的前提条件。基于民主原则制定班级制度，体现了以人文本的文化思想。教师要将校规校纪、小学生守则、公民规范中蕴含的思想理念都融入班级制度中，制定科学的、合理的、可操作性强的规章制度，从班级管理、行为规范、学习纪律、文明礼貌等方面设计具体的内容，培养学生的思想价值观念，让学生更好地理解规则的含义，树立学生的规则意识，提高学生的学习动力。

例如，教师可以通过民主推荐、相互讨论、投票表决等方式，明确班级规章制度的具体细则，制定学习、卫生、纪律、礼仪、活动等方面的规则，从细节着手，让学生从点滴小事做起，让学生理解制度内容，形成优秀班级文化。

2.落实生本教育理念，建设班级精神文化

在传统的小学教育中，教师只重视知识的教育，认为教育只需要让学生学习和掌握学科知识就可以了，忽视班级管理，也没有意识到班级文化建设的重要性，使得学校教育只重视知识教学，不利于学生的全面发展。随着素质教育的发展，教育越来越重视对学生综合素质的培养，班主任要树立以人为本的教育理念，加强班级文化建设。环境是影响学生发展的重要因素，在什么样的环境下生活，学生大概率就会成为什么样的人。创建美好的环境和良好的氛围有着重要的价值。

在小学教育中，班主任既要负责学科教学，又要兼顾班级管理，无法顾及每一个学生，因此，教师要培养学生的规则意识，让学生主动参与到管理中，师生相互合作，相互配合，共同建设班级文化。在班级管理中培养“领导者”，一方面能够让学生协助教师管理班级事务，加强教师与学生之间的沟通，加深教师对学生的了解，从而采取有效的措施进行班级管理，提高学生的规则意识；另一方面，能够让学生明白规则的意义，锻炼学生的领导能力。班主任要基于德育视角建设班级文化，为学生营造积极向上的环境，让学生以更好的状态投入到学习中。

教师可以从班级布置着手，创建良好的文化环境，营造浓郁的文化氛围。例如，班主任可以将名人名言挂在墙壁上，将班级获得的奖状贴在墙上，提高学生的班级荣誉感，也可以让每个学生在奖状上写上自己的名字，让学生明白奖状的意义，意识到这是大家共同努力的结果，提高班级凝聚力。

3.建设班级物质文化，增强学生归属感

班级物质文化建设是渗透德育的重要途径，主要指教育环境建设，包括标语口号的制定、教室墙壁的布置、环境卫生的保持等。加强班级物质文化建设，有利于良好班风学风的建设，能够增强学生的归属感，在潜移默化中渗透德育，发挥班级文化的育人功能。

教室是教书育人的主要场所，也是学生生活、学习的阵地，构建温馨的教室环境，能够陶冶学生的情操，为学生营造良好的成长环境，促进学生的健康成长。教师可以从布置教室环境、建立图书角、营造轻松学习氛围几方面着手建设班级文化。

首先，教师要建立图书角。许多学校在班级中规划了图书角，但由于缺乏有效的管理，图书角成为摆设。同时，图书角中缺少学生感兴趣的书籍，许多书籍都是学生已经看过的、淘汰的书籍，或是较为深奥的文学作品，学生难以读懂，对阅读不感兴趣。为此，教师要加强对图书角的管理，根据课程的需要与学生的兴趣特点放置书籍，并定期更换，保障图书的质量。教师还可以制定图书借阅制度，由专门的学生负责管理书籍，规定借书、还书的时间和频率，保证学生能够按时归还图书，提高图书角的利用率。

其次，教师要加强教室环境布置，在教室中悬挂标语，并在教室墙中设计不同的功能板块，规划不同区域的功能，建设和谐、温馨的教室环境。教师可以设计文化宣传栏、班级群星会等专栏，在文化宣传栏中展示传统文化，为学生介绍中华优秀传统文化，如在节日中介绍相关的诗词与知识，让学生了解节日的来源和意义；在班级群星会专栏中展示学生优秀的作品，激励学生奋发向上。

4.加强班级管理，提高班级凝聚力

在班级管理中，教师可以从兴趣的角度切入成立学习和生活小组，并在小组中布置具体的任务，让每个学生都明确自身的职责，以小组为单位进行合作互助，再逐渐由小组向班集体扩散，让学生在合作中体现自身的价值，感受到自己在小组和班级中的重要性，以积极的态度和愉悦的心情投入班级活动中，增强学生的归属感，提高班级凝聚力，从而在无形中增强学生的合作意识，提升合作竞争能力。

同时，教师要加强班级文化建设，让每个学生都参与到班级活动中。教师要合理分配任务，让学生明确自身的职责，意识到自己是班级中的一员，在小组合作中体现出自身的价值。教师让学生以小组为单位创建班级文化，在班级中表达自身的想法，锻炼学生的能力，使教学质量更加高效。

学生是构成班集体的主要成员，如果学生不敢说出自身的想法，则不利于良好班级环境的建设，教师要构建团结、合作、竞争的班级文化，增强学生的集体荣誉感，提高凝聚力，在组内相互合作，促进全体学生共同进步。

教师还要加强纪律管理，班级纪律分为课堂纪律、课间纪律、仪容仪表等方面，教师要在班规中对课堂纪律进行规定，以班规为参考进行纪律评价，为遵守纪律、表现良好的学生加分。

教师要以成绩为参考，让学生在小组之间相互帮助，创建良好的竞争机制，如对于学习表现较好、学习水平进步的小组进行加分。同时，学生在成长过程中会受到家庭、社会环境等多方面因素的影响，教师要从学习、生活等方面制定不同的目标和评价细则，观察学生的日常表现。考虑到学生的差异性，教师要制定不同的评价标准，发挥激励机制的作用，让学生在小组中合作竞争，促进学生德智体美劳全面发展。

教师不仅要制定评价细则，还要引导学生制定个人目标和团队目标，让学生明确发展方向，在今后的学习中朝着目标不断努力。教师要摆脱应试教育思想的束缚，不再将评价局限于成绩中，要发现学生身上的闪光点，鼓励学生制定目标，在合作竞争的氛围中朝着目标不断努力。

5.创建多元活动，营造和谐的班级氛围

小学班主任可以开展多样化的集体活动，集体活动具有较强的教育意义，能够启发学生，感染学生，增加学生的集体荣誉感。班主任要利用多样化的活动创建班级文化。班主任可以开展学生感兴趣的、具有教育意义的主题活动，让学生主动参与到活动中，在集体活动中渗透文化教育。在班级中，有些学生由于性格内向、自卑等原因，不愿意融入班集体中，班主任可以通过班级活动吸引学生，让学生在活动中敞开心扉，参与到集体活动中。

班主任还可以将德育渗透到主题班会中，对学生进行教育，让学生在班会中对德育内容进行探讨。例如，学生之间产生了矛盾，班主任就可以借助这个机会，结合德育内容开展主题班会，对学生进行思想文化教育，让学生对这个事件进行思考，意识到自身的错误，在潜移默化中影响学生的思想，帮助学生形成团结友爱、和谐相处、相互谦让的良好品质，建设文明和谐的班级文化氛围。

此外，班主任还可以组织学生开展各种活动，如手抄报比赛、主题辩论赛、课文表演等，让班干部主持活动，鼓励学生积极参与到活动中，为学生提供自我展示的机会，展示自己的特长，在愉快的活动中锻炼学生的能力，提高班级的活力。

此外，教师要注重家校合作，开展安全知识宣传、法治内容讲座、文明礼仪报告等活动，组织学生与家长共同参与，增强学生的法治意识，规范学生的言谈举止。通过长期开展班级文化互动，让学生改正不良的行为习惯，自觉遵守规则秩序，约束自身的行为，从而提高综合素养。

家庭和学校是影响学生的主要因素，教育不仅仅是学校的责任，家长也要提高教育意识，配合教师共同进行教育。教师要加强与家长之间的沟通，让家长明确学校和班级中的规章制度，提高家长的思想觉悟，减少家长对孩子的溺爱。教师要以学生为本，开展家校合作，将教育落实到实践中，发挥班级文化的育人功能，促进学生的全面发展。

6.提高教师道德素养，对学生进行言传身教

在小学教育中，班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样。作为教学活动的组织者，班主任既要教授学生知识，还要开展德育工作，从自身的言行着手，提高自身的道德素养，用自身的魅力影响学生，切实做好教育管理工作。

小学生模仿能力强，在学习和生活中，喜欢模仿他人的行为，教师要抓住学生的特点，正确引导学生，注意自身的一言一行，重视教育细节，为学生指明方向。首先，班主任要重视外在形象，保持衣着整洁、谈吐优雅，提高个人魅力，树立良好的形象，学生受班主任影响，自然也会懂文明、讲礼貌。

其次，班主任要严于律己、宽以待人。尤其是在小学生面前，要树立良好的形象，在日常工作中认真负责，在管理学生的同时，加强对自己的约束，做到不迟到、不早退，培养学生守时、文明、懂礼的良好习惯，为学生树立良好的榜样。

同时，班主任要基于公平公正原则，不能差异化对待学生，要对所有学生一视同仁。例如，在日常学习中，学生要严格遵守规定，按时到校，既不能够迟到，也不能早退，而班主任要比学生早来，比学生晚走，既能够监督学生，又能够树立榜样。在课前，班主任要充分做好准备，用积极的情绪面对学生，重视教学中的细节，通过言传身教，对学生进行无声的教育。

小学生处于发展的黄金阶段，具有较强的可塑性，在小学教育中开展德育工作，能够培养学生正确的价值观，让学生学会判断事物的好坏，提高学生的辨别能力，增加学生的生活阅历。小学生具有较强的向师性，对班主任较为依赖，在学习中，班主任扮演着“家长”的角色，班主任要时刻注意自己的言行，约束自身的行为，对学生进行言传身教，渗透德育，增强学生的道德素养，帮助学生樹立正确的思想价值观念，将学生培养为高素质的人才，使其今后更好地融入社会。

总而言之，在学校教育中，班主任要加强对班级文化建设的重视，从多方面着手，营造良好的班级环境。班主任在班级管理中要融入德育元素，完善班级制度文化；落实生本教育理念，建设班级精神文化；创建多元活动，营造和谐的班级氛围；加强管理监督，对学生进行言传身教。以此建设班级文化，促进学生健康成长。

参考文献：

[1] 张九珺《小学班级文化建设中德育的渗透》，《新课程研究》2021年第13期。

[2] 叶小微《生态德育视域下小学班级文化建设的研究》，《求知导刊》2022年第24期。

[3] 曾文婕、谢少菲《具身德育视角下的班级文化墙建设》，《中小学德育》2020年第8期。