高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式探索

常彦阁 晋中信息学院

引言

在财务会计领域，实际操作技能和综合素质的培养至关重要。混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训中崭露头角，为学生提供了更为灵活、个性化的学习体验。透过时间的镜头，我们看到学生在实时模拟案例中激发了实际操作技能，团队协作与沟通技能得以强化。然而，这一过程中也不乏技术设备不足、学生自主学习动力不足等诸多现状问题。本文旨在深入剖析混合式教学模式的优势与问题，并提出一系列创新实施措施，以期为高校财务会计综合模拟实训课程的教学体系注入更为丰富而精准的元素。

一、混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中的优势

（一）实时模拟案例分析促进实际操作能力的培养

通过混合式教学模式，学生置身于实时财务案例模拟中，深度参与编制财务报表和录入实际会计凭证的过程。这不仅增进了对财务会计知识的深刻理解，更激发了实际操作技能的掌握。在线平台为学生提供了一个模拟真实财务环境的机遇，促使其更好地应对未来职场中复杂的财务情境。这种实践操作不仅在技能上打下坚实基础，也锤炼了学生在应对财务挑战时的自信与冷静。混合式教学通过这一方式，为培养财务会计专业人才提供了独特而实际的优势，使学生在模拟实训中获得深度体验，为未来职业发展奠定坚实基础。

（二）强化团队协作与沟通，提高综合素质

在财务会计综合模拟实训中，混合式教学模式通过植入团队协作项目，激发了学生的团队协作与沟通技能。学生组成小组，共同应对财务会计项目，共谋完成任务。这种协作机制培养了学生在协同工作环境下的沟通技巧、团队合作本领以及解决问题的才智。这样的全面素质培养不仅丰富了学生的职业发展底蕴，更为他们在社会中灵活适应各种团队协作模式提供了宝贵经验[1]。混合式教学以此为优势，将学生投入实际场景，不仅加深了沟通默契，更在合作中磨炼了应对未知挑战的能动性。

（三）多元化学习方式提高学习兴趣

混合式教学模式通过多元化的学习方式，如在线视频、虚拟实验室等，显著提升了学生对财务会计综合模拟实训的学习兴趣。相对于传统的面对面教学，混合式教学为学生提供了更灵活和个性化的学习体验。学生在视听、互动等多样化的方式中更全面地接触知识，激发了他们的学科兴趣。这样的学习方式多样性不仅极大地提高了学生的学习积极性，更有效地满足了不同学生的学习需求。混合式教学的这一优势，使学生在实训过程中更主动、投入，培养了他们对财务会计的浓厚兴趣，为未来职业生涯奠定了坚实基础。

（四）个性化反馈与辅导提升学习效果

通过在线平台记录学生学习数据，混合式教学模式为教师提供了更为全面的学生学习状况了解机会。教师借助这些数据，能够为学生提供个性化的反馈与辅导，更好地满足他们的学习需求。这种定制化的引导不仅有助于学生更深入地理解和掌握财务会计知识，也能有效提升学习效果。通过实时反馈，学生能够更灵活地调整学习策略，更高效地完成实训任务，进而取得更为优异的学业成绩。

二、混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中的现状问题

（一）技术设备不足

高校财务会计综合模拟实训中，混合式教学模式面对的症结问题之一是技术设备的匮乏。在某些高校，缺乏先进的计算机设备和网络基础设施（IT 基建滞后），直接导致学生参与在线模拟实训时陷入阻碍。这种缺陷不仅令学生难以顺畅体验虚拟操作，更对混合式教学在实践层面的推广提出了严峻限制[2]。学生因设备不足而陷入操作受限的困境，严重制约了他们财务会计实际技能的培养。这不仅在学术层面构成阻碍，更在教学领域施加压力，阻碍了混合式教学模式的全面展开。技术设备的匮乏不仅是操作问题，更是制约混合式教学全面推广的瓶颈，对此需要相应的改善。

（二）学生自主学习动力不足

混合式教学下，自主性较高，部分学生却缺乏自我激励，形成了一种学习动机的匮乏现象。相较传统面对面教学，此模式要求更多自律和自主学习能力。然而，缺少直接监督的情况下，一些学生呈现出学习动力降低的趋势，如沉浸于自由而失去了目标的方向感。这可能是因为缺乏外在压力导致学业紊乱，对于一些学生而言，无监督的学习环境成了学业的迷失之地。这样的现象，无疑对他们的学习效果造成了不小的负面影响。

（三）教师在线辅导难度较大

混合式教学中，教师的在线辅导和反馈任务增加，然而，这并非没有代价。随着学生学习进度在不同时间段的差异显现，教师发现自己深陷于一种难以解脱的困境。时而忙碌于一个学生的问题，却在另一时间段被迫转换注意力，难以及时把握学生的学习状态。这种时序错位，令教师的个性化辅导显得乏力，导致辅导的有效性大打折扣[3]。在这时间错综复杂的网络辅导中，教学效果就像是被时光割裂了一般，令人感受到一种无法逆转的教学迷茫。

（四）学生技术应用水平差异大

学生在混合式教学中技术水平参差不齐，一些同学对在线平台和模拟软件了解有限，这导致实训中频繁出现困扰。教学面临巨大挑战，因为必须为学生解决技术障碍，额外消耗时间和资源。这种差异不仅让教学变得复杂，也使得教师难以预测和应对学生在技术应用上的种种问题。学生的不熟悉感不断放大，教学顺利进行成为一项棘手任务。技术应用的困扰不仅限制了学生的实际操作，也影响了整体教学效果。这种状况使得教育者需要反思如何更好地解决学生的技术困扰，以确保混合式教学更为顺畅。

三、高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式

（一）线上学习资源的整合

在财务会计综合模拟实训课程中，教师精心设计并通过线上平台提供丰富多彩的学习资源，如视频讲解、电子教材和在线模拟软件。这一实施措施旨在激发学生学习的主动性，打破传统教室的时空限制。学生在课堂之外得以自主学习，可随时访问这些资源，深化对财务会计的理解。这种自主学习的模式，使学生成为自己学习的主宰，有助于培养其独立思考和解决问题的能力。而视频讲解、电子教材的有机结合，则为学生提供了多样化的学习途径，满足了不同学习风格的需求[4]。在线模拟软件的引入，更是将理论知识与实际操作相结合，促使学生在模拟场景中不断提升实操能力。通过这一综合的教学模式，学生不仅能够全面理解财务会计的知识体系，更能够在实践中灵活运用，为将来步入职场奠定坚实的基础。这种融合传统与现代、注重自主与实践的混合式教学模式，有助于培养学生的创新思维和综合运用知识的能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。

（二）实际案例分析与讨论

通过传统课堂教学，学生得以深度参与实际财务案例的分析和讨论。在教师的引领下，学生积极分享个人观点和解决方案，这一实施措施的核心在于促进学生综合思考财务问题的能力。课堂中，教师将案例呈现为挑战性问题，引发学生对实际情境的思考。通过学生之间的互动和老师的点拨，逐步引导学生深入挖掘问题本质，激发独立思考的能动性。学生的观点和解决方案的分享，不仅拓展了问题的视角，也为其他同学提供了多元思考的参照。这一教学模式不仅仅是知识传递，更是一种知识的共同建构。在集体讨论的氛围中，学生在实际案例中提升了问题解决的综合思考能力。通过这样的互动过程，学生能够更全面、更深入地理解财务问题，从而培养出更为灵活和创新的解决问题的能力。这种实施措施有效地强化了学生对财务案例的理解，为他们将理论知识应用到实际中打下了坚实的基础。

（三）模拟实操环节

在财务会计综合模拟实训中，引入虚拟财务系统或模拟软件成为关键实施措施。通过这一创新性的实践，学生得以在模拟环境中进行贴近真实的财务操作。这种实操训练不仅为学生提供了近乎真实的财务场景，更是将理论知识有机融入实际工作中的有效途径。在虚拟系统中，学生可以模拟处理实际财务问题，如账目核对、财务报表生成等，加深对财务理论的理解。这种亲身参与的实践，有助于强化学生在财务领域的实际操作技能，使其在未来职业生涯中能够更加熟练地应对各类财务挑战[5]。通过这种交互式的学习模式，学生能够不断调整和优化财务策略，提高解决问题的灵活性。这一实施措施不仅仅是为了培养学生的实际操作技能，更是为了让他们在实际工作中更具竞争力，全面展现财务知识的实用性。因此，虚拟财务系统的引入不仅是技术手段的运用，更是对学生财务素养的全面提升。

（四）小组项目合作

实施学生分组合作完成财务会计项目是一项切实可行的举措。这一协作模式不仅有助于培养学生的团队协作能力，更在实际项目中锻炼了学生的沟通和解决问题的本领。通过项目分工，学生们能够在小组内充分发挥各自的专业优势，形成合力应对财务会计难题。这样的团队协作不仅仅是对个体工作能力的补充，更是一次对团队整体协同效应的检验。在项目推进过程中，学生需要不断沟通交流，协商解决项目中的细节问题，这锻炼了他们的团队协作和沟通技能。解决问题的能力也在实际的项目操作中得到了深化。这样的协作模式仿佛是一个小小的企业，让学生亲身感受到在真实工作场景中的团队合作的重要性。通过这一实施措施，学生不仅在财务会计领域得到了实际操作经验，更培养了解决实际问题的能力，为将来步入职场打下了坚实基础。这种实际项目的合作学习模式，为学生提供了一个更为真实、更为贴近职业需求的学习平台。

（五）定期在线互动

通过线上教学平台进行定期的在线讨论和互动，是一项有力的实施措施。教师能够借此及时了解学生的学习进展，把握他们的学术动态。这种教学模式不仅使教师能够针对学生的实际需求进行有针对性的指导，更在及时解答学生疑问的过程中，提高了学习效果。在线讨论不仅仅是知识传递，更是学生之间的思想碰撞和学术交流的平台。通过同学之间的互动，学生能够从不同角度审视问题，开拓思维，加深对财务会计领域的理解。这样的交流互动不仅是对知识的巩固，更是对团队协作和解决问题能力的磨炼。而且，通过线上平台，学生可以更方便地分享学术心得，促进同学之间的学科合作与学习。这一实施措施在促进学生主动学习的同时，也为教师提供了更为全面的学生反馈，有助于教学内容和方法的不断调整与优化。因此，通过线上讨论和互动，实现了教师与学生、学生与学生之间的紧密联系，为财务会计综合模拟实训课程的教学体系增添了活力。

（六）实时反馈和评估

在线平台的自动化评估工具，作为一项创新而实用的实施措施，通过及时给予学生关于模拟实训表现的反馈，为学生的学习过程注入了更为精准的指导。这一评估机制的独特之处在于其实时性，学生在模拟实训中的表现能够即时被系统捕捉、分析。这为学生提供了一个及时了解自己学业水平的窗口，使其得以即刻调整学习方向，更好地适应课程的进度。自动化评估工具不仅提供了对学生弱项的准确识别，更通过精细化的数据分析，为教师提供了有针对性的教学建议[6]。学生通过这种及时的反馈，能够更清晰地了解自身在财务会计模拟实训中的不足之处，有助于激发其自我改进的动力。这一实施措施既减轻了教师的评估负担，同时也提高了学生的学习效果。因此，通过在线平台的自动化评估工具，建立了一个快速响应学生需求的评估体系，为财务会计综合模拟实训课程增添了更为精细化的教学手段。

结语

我们呼吁在混合式教学实践中加强技术基础设施建设，激发学生内在动力，加大教师在线辅导力度。同时，通过线上学习资源的整合、实际案例分析与讨论、模拟实操环节、小组项目合作、定期在线互动以及实时反馈和评估等创新实施措施，进一步提升混合式教学的效果。在这个信息时代，我们期待高校财务会计综合模拟实训课程的混合式教学模式能够更好地适应学生的需求，为他们的未来职业发展奠定坚实基础。