巧用数学学科思政，厚植爱国情怀

汪志华

浇花浇根，育人育心。好的思想政治工作应该像盐，但不能直接吃盐，而是将盐溶解到各种可口的食物中自然而然吸收。学科教学中有机渗透思政教育，是爱国主义教育的应然追求。笔者在数学教学中积极探索爱国主义教育的实施路径，现分享如下。

首先，活用数学史料，培养爱国主义情感。在数学教学中有机渗透数学史料，如适时介绍我国数学史中的璀璨成果，让学生感受数学文化的博大精深。比如：在《圆的周长》教学中，介绍我国数学家刘徽用“割圆术”计算圆周率，他从圆内接正六边形到192边形、3072边形，得到圆周率3.1416。南北朝时期的数学家祖冲之进一步得出圆周率近似值在3.1415926與3.1415927之间，比欧洲早一千多年。由此自然激发学生民族自豪感和爱国主义情怀。

其次，巧用发展成就，培养爱国主义情感。在数学教学中有机渗透新中国、新时代建设成就，培养学生爱国主义情感。比如：在学习《百分数的意义》时，出示“释义”素材：2012～2021年，全国一般公共预算十年累计163.05万亿元，年均增长6.9%。全国一般公共预算支出十年累计193.64万亿元，年均增长8.5%，为实现第一个百年奋斗目标提供了坚实的财力保障。让学生感悟祖国建设伟大成就，增强爱国主义情感。

第三，开发经典课例，培养爱国主义情感。教学也是一种创作，要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，有意识开发数学校本课程经典课例。比如：结合中国航天50年放飞300“星”的辉煌成就开发《三百“星”的故事》，让学生感受中国航天从无到有、从弱到强，从航天大国迈向航天强国的光辉历程；结合“庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式”，开发《阅兵中的数学故事》，让学生沉浸式感受阅兵之美，情不自禁礼赞阅兵、讴歌祖国。

青少年是祖国的未来、民族的希望，是爱国主义教育的重中之重，数学学科思政，任重道远。

（作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校）