临猗县翟村小学：发现，让智慧在这里闪光

刘晓丽 董翠萍

临猗县翟村小学地处县城西郊，创建于1953年，是一所农村走读制学校。站在新时代的起点，感召于科技自立自强的时代责任，传承学校历年发展形成的科技特色，学校确立了以“发现”为核心的校园文化。

一、“发现·文化”，科学种子在这里萌芽

文化是一所学校的灵魂，引领学校教育方向，促进学校内涵发展。学校以“发现”文化为思想载体，以“培养新时代创新型人才，打造新科学教育特色校”为办学愿景，致力实现“培养善发现、乐生活、会创新的智慧少年”的育人目标，坚持“发现，让智慧在这里闪光”的核心理念，秉承“在发现中成长”的校训，全力打造“探真知、求真理、做真人”的校风，“习中研、研中教、教中进”的教风，“做中学、行中思、玩中创”的学风。同时，校园吉祥物，代表“智慧”的蓝色小智和红色小慧应运而生。整体造型凸显科技特色，科技元素“正负极”———象征和谐创新。男生小智携智慧之书，象征“智”的传递；女生小慧手握智慧魔法棒，象征“慧”的引领，寓意翟小学子携手同行、探索发现、智慧创造、点亮未来。文化墙整体造型是一艘乘风破浪的小船，寓意翟小乘坐这艘快乐之船、科技之船、幸福之船，不畏艰险，勇往直前。

基于“科技”特色，学校重点打造“四园一廊一亭”校园外显文化：“四园”即智识苑、智动场、慧食坊、慧读园；“一廊”即发现走廊；“一亭”即悦馨亭。通过校园内一草一木、一亭一廊、一画一标等有形载体，营造科学元素立体环绕氛围。依托“缔造完美教室”行动，以达尔文、袁隆平、蔡伦等科学家来命名，每个班级均设立走近科学、我发现、科学家文化、成长足迹等板块，通过教室内一物一景、一字一画、一版一栏等微型空间，厚植科学种子萌芽的土壤。

二、“发现·课程”，创新素养在这里熏陶

课程是实现育人目标最科学的路径，是实现特色办学最直接的载体，更是学校教育实现内涵发展和价值观培育的突破口。学校遵循基础性、选择性和时代性原则，在开齐、开足、开好国家课程的前提下，成立课程研发团队，研发“发现之旅”五大课程体系，逐渐形成了多元化、多层次、多样性课程设置，力求使教育超越知识局囿，张扬生命个性。

实验课程。学校积极推动校本课程实践化，各年级根据水、声音、空气、力、光、电磁等不同内容选择相应的实验项目，每人每周一个小实验，校本课上进行10分钟集中展示，在动手实践中，主动去发现、努力去探索。

益智课程。在科技特色“一班一品”动手玩基础上，精心编制系列化教材，研发了益智课程。以益智器具为载体，以学生充分动手操作为依托，通过七巧板、华容道、魔尺等多元化、多样性的课程活动，利用碎片化时间玩，在大型活动上展，孩子们玩中学、玩中思、玩中悟，积累思维经验，提升思维品质。

个性课程（社团课程）。根据学生兴趣爱好开设了“个性课程超市”：创意纸艺、玩转魔方、点墨书法、魅力口才等，每周一次的社团活动，最大程度地满足孩子们的求知需求，促进学生多元发展。

探究课程。学校聚焦生活、运动、学习等板块，分年级挖掘探究点，将科学知识与科学思维融入到有趣而新奇的探究性实验和体验式活动中，师生共同探究、合作互助、共同成长。

主题课程。为了让学习深度发生，学校以主题推进的方式研发科技主题课程。结合学习、生活、时政等热点进行主题发掘，每月分学段、分年级开展科技主题实践活动，通过手工制作、个性卡片、科学画报、手抄报等多彩实践体验，将原本分散的内容提取、重构、整合，形成知识的链状联动，持续、深入地提升学生的科学素养和综合素质。

“惊奇就是科学的种子。”发现之旅的每一项课程，就像一粒粒希望的种子，播撒在师生心中。每位教师都是课程的研发者、实施者、推动者，每个孩子都是课程的参与者、见证者、受益者，课程让翟小师生的每一天都充满惊奇与成长。

三、“发现·基地”，生命在这里精彩

基地是课程育人的载体。学校以发现文化为主线，建设五大课程基地，以“室内+室外”“校内+校外”“线上+线下”等多种方式，在真实场域的体验中，为师生幸福全面地成长提供动能。

生态种植园。结合探究课程“舌尖上的发现”与劳动教育，开辟了劳动课程实践基地。孩子们学习播种、浇水、松土、施肥。实践中，不仅掌握了基本的劳动技能，还积累了触手可及的科学知识。

校园气象站。结合探究课程“天文气象中的发现”，在“智识苑”创建了“校园气象站”，观测环境变化，记录相关数据，在“发现乐吧”查阅资料，探究整理，进一步了解气象知识，提高生态环保意识。

欢乐智动场。学校探究课程“运动中的发现”有效利用室内探究课、室外体育课、课间活动课，通过探究运动知识和技能，引领学生主动发现运动中的科学，运动实践基地为孩子们的学习与实践提供了无限可能。

阅读加油站。“阅读加油站”重点设立了慧读园阅读区、文学海、科学梦阅读点，为学生随时随地阅读，提供舒心的环境。

线上新视界。学校在微信公众平台开辟“发现·课程”专栏，建设线上课程基地。将课程实践过程通过专栏进行发布，达成师生、生生、家校、社会之间分享、合作、交流，实现多元互动、彼此交融。

在课程基地里，孩子们是科学家、是气象员、是农民、是作家……他们借助彼此的力量绽放生命的精彩。

四、“发现·实践”，智慧在这里闪光

科学并不是坐而论道，而是在更开阔的空间中实践学习。学校通过开展多种形式的活动，逐步推进课程的深入开展，实现课程育人的根本目标。

“走出去、请进来”，让智慧交融。组织学生走出校门，参观科技展馆、气象局等场馆，体验探究乐趣，刷新认知能力；邀请专业老师走进校园，开展主题讲座，进行专业指导，在“走出去、请进来”中实现知识共享、智慧交融。

“钻进去、讲出来”，让智慧發声。“发现大讲坛”每周一讲，人人登台，分享精彩发现；“科技之声”广播站每周一播，班班主播，传播科技力量，既培养了孩子们的卓越口才，又提高了思维能力。

“小节日、大庆典”，让智慧成长。“发现”交流会，每月一次班级分享、每学期一次校级交流，在观点碰撞中产生智慧的火花；“发现之旅”知识竞赛，在激烈的思维跃动中发现智慧之光；年度“科技节”，展示课程实践成果，在探究共享中发现智慧成长。

“发现”课程的价值与意义充分体现在每一天的教育生活中。学生始终站在课程的中央，在校的5天充满智慧与惊奇，在家的两天充满快乐与神奇。在新教育实践中，一批批品学兼优、全面发展的榜样学生不断涌现，一位位勇于创新、担当实干的榜样教师屹立潮头，一项项充满肯定、承载鼓励的荣誉闪闪发光。

探索之路尚漫漫，追求的脚步且匆匆。来时路，我们走得艰辛却坚定；未来路，我们将自信而从容。在“发现”文化氛围中，在卓越课程实践中，翟小师生将继续秉持探究的精神，深耕新教育的原野，守望“科技+”的麦田，让发现的触角延伸，让智慧的光芒闪耀！

（作者单位：临猗县翟村小学）

责任编辑何欢