开发小班化教学 推动农村教育特色发展

任玉龙

由于城镇化进程的加快和农村居民家庭生活水平的提升，随迁就读和择校就读的农村适龄儿童的比例逐年上升，而农村小学适龄入学儿童数量骤减。目前，农村小学“小班化”已成为一种普遍现象。因此，推行合理的“小班化”教学模式是符合教育发展趋势、不断推进素质教育的必经之路，利用好“自然小班化”趋势，开发适合农村小学的教学模式，有助于促进学生全面发展，提高教育教学水平。基于相关政策和当前形势，现以太原市小店区北格镇同过小学校为例进行探究。

一、农村小学自然小班化教学思考

小班化教学要求学校“因地制宜”。学校教育教学活动应以学生为主体，充分调动学生积极性、自觉性和创新性。在规模较小的班级中，合理的教学方式、学习方式和教学评价方式的运用，可促进学生全面发展。同过小学总人数不足百人，最大班容量不超20人，原有的“大班化”教学模式已不再适用。面对新形势，需结合班级特点采用“一对一帮扶”、“手牵手”互助等办法助力高效教学，使教学质量稳步提升。

小班化教学要求变革课堂教学模式。课堂教学模式是教师管理理念、教学方式的集中体现，小班化教学要求变革原有的课堂教学模式。国内外先进的课堂教学模式有许多类型，一些模式在大班化教学中难以高效实施，但在小班化教学中能够较为轻松地实现。为探究高效、新颖的小班化教学模式，同过小学将课堂教学融于实践活动中，例如，数学课时带领学生走出教室感受长度单位的奥妙；劳动课时让同学们走进校园劳动实践田体验除草、翻土、种苗、收获的过程，感悟劳动的乐趣；语文课时倡导学生走近生活为家人介绍喜欢的景点，当一次“小导游”。诸如此类的校园活动将课本内容融于实践，学生可以在生动有趣的活动中掌握知识，不仅有助于提升学生的核心素养，还有利于充分发挥教师的专业能力。

小班化教学要求教师终身学习。作为教育工作者，需要养成终身学习的习惯，不断丰富知识储备，构建更符合时代发展的教育教学理论体系。小班化教学模式的出现，既是教师改进教育教学方式方法的契机，又是学生提升学习效率的机会。基于以上思考，同过小学建立起了学习型组织，例如，定期组织教师进行理论和实践学习，通过读书沙龙会、经验交流分享会、教师课堂竞赛等形式，助力教师形成终身学习的理念。经过一段时间的学习，教师们从被动参与活动逐渐转化为主动积极探究，在教育教学实践中摸索适合的教育教学模式，终身学习的理念逐渐生根发芽。

二、农村小学自然小班化教学策略

为真正提升农村小学自然小班化教学模式运行效率，教师应具备适应小班化教学的教育理念，在教学过程中不断创新策略，提高小班化教学质量。本文结合已有的理论基础和实践经验，提炼、总结出了适用于农村小学小班化教学的策略。

翻转课堂与常规教学相结合。同过小学充分发挥自然小班化优势，运用已有的国家智慧教育公共服务平台等，将翻转课堂引入日常教学活动：第一阶段，利用现有资源，预设充足的时间引导学生进行自主学习，为学生提供独立思考的机会；第二阶段，在充分思考的基础上引导学生合作探究，小组成员共同研读所学知识；第三阶段，教师充分参与，在课堂上与学生积极讨论，为学生答疑解惑，助力学生思维向纵深发展。这样的翻转课堂教学模式，能够充分发挥师生的主观能动性，推动小班化教学提质增效。

分组教学引入课堂教学。分组教学是实现高效小班化教学的必要条件之一，教师在实施分组教学的过程中可为学生提供參与、合作、表现的主体空间，并帮助学生在学习的过程中积极认知、主动探索。以六年级上册语文教材中的《故宫博物院》一课为例，首先，教师在课堂上应引导学生深入研读每一个学习任务的具体要求，然后为学生留足时间进行小组合作，小组成员明确分工，共同完成学习任务；其次，学生可独立思考，从而解决子任务；最后，小组内和小组间需就学习结果进行交流展示。分组教学时，教师能够充分发挥小班化的优势，充分调动每一个小组成员的学习积极性，最终高效完成教学任务。

项目化学习创新教学方式方法。项目化教学的运用能够帮助学生在小班化教学模式下学会自主学习与合作探究。以六年级下册语文教材中“走进外国文学名著”单元为例，教师在充分研读课标，解读教材的基础上设计了“神奇旅行社”系列活动，如设计旅游宣发材料、深化旅游服务项目、建设人物档案馆等。该活动抓住了“神奇”和“旅行”两个关键词，以具体任务为线索，引导学生学会自主学习。该活动的举行为学生提供了与文字对话的机会，在无形之中帮助学生提升学习兴趣，带领学生朝着深度阅读、高阶思维的领域迈进。

三、农村小学自然小班化“一三五四”开放式教学模式

经过前期实践研究，探索出了农村小学自然小班化“一三五四”开放式教学模式：“一”指一个目标，以学生为中心，培养德智体美劳全面发展的人；“三”指课前延伸、课内探究及课后提升；“五”指五个环节，包括创设情境、自主学习、合作学习、交流提升、当堂检测；“四”指对课堂教学的四种检测，包括课前教学检测、自主学习检测、课堂呈现检测及课后延伸检测。该模式的运用需要不同学科教师根据教学内容、学生情况等进行调整。以“一三五四”开放式教学模式为基础，学校还举行了“‘一三五四教学模式课堂教学竞赛”活动，教师需运用该模式进行教学设计并开展教学活动，课堂教学效率显著提升。经过一段时间的尝试，教师已经能够熟练运用该模式进行教学，学校教育教学水平得到提高。

未来，农村教育工作还将面临更多的考验，学校及教师要在新课标的指导下，走出一条特色化农村教育发展之路，不断创新农村小学自然小班化教学模式，为推动教育事业的发展贡献自己的力量。

（作者系太原市小店区小店街道中心学校校长）

责任编辑芦啸坤