运用信息技术助力幼小衔接

薛晓莺

〔摘    要〕  在当前的幼儿教育教学体系中，幼儿园科学领域教学活动的改革和发展是一个重要的关注点。随着信息技术的快速发展，其不仅可以为教学活动指明发展方向，同时为幼小衔接做好铺垫。然而，这也对幼儿园科学教学活动提出了更高的要求。本文将分析在幼儿园科学领域教学活动中融入信息技术的重要性，并提出相应的实践教学策略，以期为广大的幼儿教育工作者提供有价值的参考。

〔关键词〕  幼小衔接；信息技术；科学活动

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  10    109-111

如今的信息技术正在以飞快的速度影响着人们的学习与生活，特别是对各个学段的教育教学工作产生积极的促进作用，幼儿园教育以强大的信息资源为背景，将先进的网络技術与幼儿园科学领域教育教学相融合，借助信息化教学的强大优势，使幼儿科学领域教学更多融入科技元素，引导幼儿在课堂上领略现代科技的发达和创新，为幼儿思维能力、观察能力的培养打好基础，促进幼儿园科学领域教学和小学阶段科学教学的有效衔接，为幼儿升入小学阶段后的探究性学习做好铺垫。

一、信息技术在科学教学中运用的重要性

首先，通过信息技术的运用，如多媒体教学手段、网络信息设备等，可以让幼儿在科学学习中更直观地感受到学习的内容，增强他们的学习体验。比如，在学习动物的习性时，通过视频或图片可以让幼儿更直接地了解各种动物的形态和生活习性，提高他们的学习兴趣。其次，信息技术可以提供大量的数字化教学资源，如在线科学视频、互动的科学游戏等，这些资源可以为幼儿的科学学习提供更多的支持和帮助。最后，信息技术可以促进师幼之间的互动以及幼儿之间的合作。通过在线讨论或小组讨论，幼儿教师可以更好地了解幼儿的学习情况，同时幼儿之间也可以进行更加深入的交流和合作。

二、信息技术在科学教学中运用的实践

（一）创设科学探索的环境

在幼儿园科学领域教学中，幼儿教师可以通过信息技术的应用，创建一个引导幼儿进行多元化科学探索的环境。幼儿教师可以利用交互式电子白板的绘图和动画功能，为幼儿直观展示有关科学原理的探究过程，便于引导幼儿进行一些简单的科学实验的设计和操作，让他们在生动活泼的科学实践活动中学习和掌握科学知识。

例如，在幼儿园科学实验探究活动期间，首先，幼儿教师可以大量使用交互式电子白板的动画功能，为幼儿展示一些基础的科学知识，如颜色、形状、大小等，以引起幼儿的兴趣和好奇心。同时，幼儿教师也可以引导幼儿利用电子画板来画出、展示自己的“科学小实验”，让他们在实践中初步了解科学探究的过程。其次，幼儿教师使用交互式电子白板的绘画功能，引导幼儿设计和实施实验。例如可以引导幼儿进行“彩虹糖”的化学实验，让他们通过观察颜色的变化来了解化学反应。同时，也可以鼓励幼儿自己设计实验，如“彩虹糖”的改良版，加入更多的化学反应，让幼儿进行更深入的探索。幼儿在进行实验的过程中，幼儿教师需要密切关注他们的操作，确保他们的安全。同时，幼儿教师也可以使用交互式电子白板的绘画功能，记录下每个幼儿的操作过程，以便后续的回顾和总结。最后，幼儿教师可以使用交互式电子白板的绘画功能，展示和解释实验的结果和结论。同时，幼儿教师也可以引导幼儿进行实验的反思和总结，让他们理解和掌握更多的科学知识。在此基础上，幼儿教师可以继续引导幼儿在网络上接触和观察更多的科学实验，如小学阶段的一些实验视频等，以帮助他们更全面地了解和掌握一些简单的科学知识。同时，幼儿教师也可以鼓励幼儿在生活中利用手机视频教学等，模仿学到的方法进行更多有趣的科学实验，以培养他们的科学探究精神和实践能力。通过这样的交互式电子白板动画功能和绘画功能，幼儿教师可以更好地引导幼儿开展科学探究活动，让他们在实践中掌握更多的科学知识，培养他们的科学探究精神和实践能力。

（二）提供丰富的学习资源

利用信息技术，幼儿教师可以获取和分享大量的科学学习资源，如在线的科学视频、科学游戏、科学故事等。同时，幼儿教师也可以通过建立班级的科学学习平台，如学习博客或学习网站，为幼儿提供一个丰富多彩、持续性的学习空间。通过这样的信息技术应用，幼儿教师可以获取和分享大量的科学学习资源，为幼儿提供优质的学习环境，促进他们的科学学习和探究。同时，幼儿教师也可以利用信息技术，更好地组织教学活动，更加便捷有效地自我评估教学效果，提高教学效率。

例如，在引导幼儿观察和体验“火山喷发”科学实验期间，首先，幼儿教师需要明确教学目标，包括幼儿需要掌握的科学知识和技能，以及他们在学习过程中的情感态度和价值观。其次，幼儿教师可以利用信息技术，收集和分享大量的科学学习资源，如在线的科学视频、科学游戏、科学故事等。这些资源可以是动画形式的，也可以是实拍视频或者音频形式的，可以更加生动、形象地展示科学知识，引起幼儿的兴趣和好奇心。幼儿教师可以使用信息技术，建立班级的科学学习平台，如学习博客或学习网站。在这个平台上，幼儿可以进行持续性的学习，包括观看科学视频、玩游戏、阅读科学故事等。同时，幼儿教师也可以在这个平台上分享科学知识，回答幼儿的问题，并与他们进行互动。最后，幼儿教师可以利用信息化手段组织教学活动，组织一个“火山喷发”的科学实验，让幼儿观察火山的形成过程，引导幼儿学习科学知识，并引导他们进行广泛的讨论和探究，了解火山的形成原因和影响。除此之外，幼儿教师可以利用信息技术对教学效果进行评估。同时，幼儿教师也可以通过学习平台上的学习记录，了解幼儿的学习情况和进度，并及时进行指导和帮助。

（三）促进师幼的互动和合作

在信息技术的支持下，幼儿教师可以利用在线讨论、实时反馈系统等工具，使幼儿能够深入参与科学学习活动，提升师幼互动、幼儿互动效果。且采用信息技术还能使幼儿参与到良好沟通交流和合作中，以相互帮助和支持的方式解决一些简单的科学问题，促使幼儿素质和能力得到较好的发展。

例如，在幼儿园科学教学活动“浮力”的实施中，可以按照以下详细的教学流程进行：首先，幼儿教师可以通过播放一些与浮力相关的视频或图片，引入浮力的话题，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。其次，幼儿教师可以通过实操实验，让幼儿探究浮力的原理，了解物体在水中为什么会浮起来。同时，幼儿教师也可以通过在线讨论的工具，如学习平台或实时反馈系统，引导幼儿进行讨论和探究，鼓励他们分享自己的想法和发现。幼儿教师可以组织幼儿进行实验操作，让他们亲自体验浮力的现象。幼儿教师可以提供一些材料，如纸船、橡皮泥、玻璃珠等，让幼儿尝试将这些材料放入水中，观察它们是否会浮起来。同时，幼儿教师也可以通过实时反馈系统，了解幼儿在实验过程中的进展和遇到的问题，并及时进行指导和解答。最后，在实验结束后，幼儿教师可以利用信息技术，组织幼儿进行交流和分享。幼儿教师可以让幼儿在在线讨论组中分享自己的实验结果和发现，或者让他们通过小组讨论的形式，共同探讨浮力的原理和应用。在此基础上，幼儿教师可以与幼儿一起总结浮力的原理和应用，帮助他们更好地理解浮力的概念。同时，幼儿教师也可以通过信息技术，提供一些拓展性的资源，如科学视频、科学游戏等，让幼儿在课后继续学习和探索。综上所述，通过信息技术的支持，幼儿教师可以更好地参与到幼儿的科学学习中，与幼儿进行互动和指导。同时，利用信息技术也可以帮助幼儿进行更加有效的合作和交流，如通过在线协作、小组讨论等方式，共同解决科学问题。这样的教学方式可以帮助幼儿更好地理解科学知识，提高他们的科学素养和解决问题的能力。

（四）评价和反思

利用信息技術，幼儿教师可以即时、便捷地收集和分析幼儿在科学学习中的表现数据，并进行对比分析，予以反馈，进行更加全面和准确的学习评价。同时，幼儿教师也可以根据评价结果和反思反馈，调整教学策略和方法，以提高幼儿园科学领域教学的效果和质量，为幼小衔接做好相关准备。

例如，在“认识钱币”科学教学活动中，首先，在开始教学前，幼儿教师应该确定教学目标和评价方法。让幼儿了解钱币的种类、功能和兑换方法等。同时，幼儿教师可以选择合适的信息技术工具，如在线评估系统、学习平台等，来收集和分析幼儿在科学学习中的数据和反馈。其次，在确定教学目标和评价方法后，幼儿教师可以组织相应的教学活动。让幼儿在超市或商店中购物，让他们亲身体验钱币的使用和兑换过程。同时，幼儿教师也可以通过信息技术工具，如实时反馈系统，了解幼儿在活动中的表现和参与情况。在活动结束后，幼儿教师可以利用信息技术工具，收集和分析幼儿在科学学习中的数据和反馈。教师可以收集幼儿在购物过程中的交易记录，分析他们对钱币种类、功能和兑换方法的掌握情况。同时，教师也可以通过实时反馈系统，了解幼儿对活动的反馈和意见，并及时进行指导和帮助。对于幼儿在购物过程中出现的问题和困难，教师可以针对性地增加相关的教学内容和方法，以提高幼儿的科学学习效果。最后，根据收集到的数据和反馈，幼儿教师可以进行全面和准确的学习评价。教师可以根据幼儿的购物表现、反馈意见和作业完成情况等方面，对幼儿的科学学习进行评价。同时，教师也可以将评价结果和反思反馈，与家长和其他教师进行沟通和交流，吸引家长积极参与到相关学习活动之中，共同提高幼儿园科学领域教学的效果和质量。除此之外，根据观察到的学习表现和数据统计，幼儿教师可以进一步借助信息技术，借鉴吸收各方面的成功经验，有效调整在科学学科方面的教学策略。同时，幼儿教师也可以将调整后的教学策略和方法，及时反馈给家长和其他教师，共同促进幼儿的科学学习。

三、结语

在幼儿园科学领域教学中融入信息技术是一个必然的发展趋势。通过信息技术在科学领域教学中的应用，可以增强幼儿的学习体验，丰富科学学习资源，促进师幼的互动和合作，特别是为进入小学阶段之后的主动探究、合作交流等学习活动打下基础。我们也需要认识到，信息技术的使用对幼儿园科学教学活动提出了新的挑战和要求。因此，从幼儿的学习特点出发，立足幼小衔接这一长远的学习需求，更加注重信息技术的合理使用，找到有效的方法和策略，让信息技术在促进科学领域教学幼小衔接的过程中发挥明显的作用。

参考文献

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