班本化
- 蓬勃生长的力量：儿童生长性阅读的班本化实践策略
拓展课外阅读。班本化的实践策略让班级的每个学生在阅读中体验到经验的完整性与完美性，在阅读中达到有智力、有尊严的生长状态，形成一股蓬勃生长的力量。【关键词】生长性阅读 经验 班本化一、课程概述：儿童生长性阅读的提出背景与概念厘定传统语文课堂中，由于应试的思想根深蒂固，许多教师偏爱并习惯以知识点串联起教学过程，致使学生对于文本的阅读没有一个完整的体验，从而造成语文课堂中儿童生长缺席的问题：（1）儿童的阅读呈现被动生长的状态，阅读经验也是零散的、封闭的；（2）语
小学教学研究·理论版 2023年2期2023-06-19
- 课程游戏化背景下幼儿园班本课程的实施
念的理解幼儿园班本化课程的本质，其实就将实践活动和园本课程结合，将班级作为基点，逐步推进课程建设和完善，以幼儿和教师实际情况为基础，以尊重幼儿身心发展规律和认知特点、在关注幼儿的生活环境、经验水平和发展需要为前提，充分整合和利用幼兒的课程资源，尽最大努力让幼儿在原有基础上提高并继续发展。它具备以下特征：第一，要充分体现出幼儿的主体作用。班本化课程的实施是为了切实满足幼儿的全面发展需求，因此不应当仅仅将幼儿教师作为课程设计的主体，还应当引领幼儿参与进来，让幼
家长·中 2023年1期2023-05-30
- 幼儿园园本课程班本化实践中的问题与策略
格，将园本课程班本化可进一步发挥园本课程的特色，提升教学水平。基于此，本文首先阐述了幼儿园园本课程的概述和园本课程班本化实施的意义，随后通过问题的分析，指出幼儿园园本课程班本化的实施策略。关键词：幼儿园；园本课程；班本化【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）08-0007-03*本文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“‘和美文化’理念下的班本化课程开发与
当代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 幼儿园活动课程班本化的实施策略研究
引言活动课程班本化的过程中，教师需要更科学地完成活动设计。坚持以中班幼儿为本，明确班本化活动课程的整体目标，并选择适合幼儿身心发展的活动内容。活动课程班本化的过程中，仍需要丰富幼儿活动体验，引导幼儿自主拓展。为体现活动课程班本化实践的进阶价值，需要多方评价活动课程细节。最终以量化评价为核心，总结出适合中班幼儿的班本化活动课。二、 选题缘由第一，基于幼儿园活动课程实施的重要性。对中班幼儿而言，活动课是促进其思维发展、自主能力提升、合作意识积累的重要途径。根
考试周刊 2023年1期2023-03-22
- “双减”背景下劳动教育班本化的实践探索
美”的劳动教育班本化实施新样态。[关键词]劳动教育；“双减”政策；新课程标准；班本化2020年，中共中央、国务院先后印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，进一步明确了小学劳动教育的要求，提出“整体优化学校课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。劳动教育也受到了前所未有的高度关注。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担
教书育人·校长参考 2022年12期2022-12-27
- 小学党史教育与班本化的共振
的重点问题。而班本化理念强调因材施教，从班级的具体情况出发设计独特的教育内容，这一课堂模式能激发教师和学生的主观能动性，给党史教育带来新的思路。【关键词】班本化；班级活动；学生；党史教育作者简介：崔梅（1983—），女，江苏省南通市高等师范学校附属小学。小学阶段，学生仍处于懵懂求知的启蒙时期，课程教学主要以寓教于乐、潜移默化的方式影响学生。因此，小学教师开展党史教育时，可以依据班本化教育理念，设计易于学生理解、适宜学生参与的课堂教学活动。不同于照本宣科的课
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- 幼儿园教师开展班本化主题活动的策略
——基于提升教师课程领导力的视角
以幼儿教师开展班本化主题活动为研究对象，探讨其活动开展策略，期望能为当前的幼儿教师提供一定的借鉴价值。班本化课程设置的主要目的就是激发幼儿的兴趣，促进其全面成长，在此过程中，幼儿教师的课程领导力起着至关重要的作用。教师对主题活动的顶层规划、深度理解、组织实施以及科学评价等方面直接影响班本化主题活动的质量和效率。笔者将以自身所在的溧阳市罗湾路实验幼儿园教师为例，以规划、理解、组织、评价等为观察维度，在日常班本化主题活动实施过程中进行详细观察和记录，了解我园教
家长 2022年23期2022-11-21
- 支持性管理助推班本化课程有效实施
基于儿童经验的班本化课程对儿童发展的重要意义，从关注生活的“幼儿园草坪婚礼”到关注自然的“有趣的小蚂蚁”，一个个源于儿童生活的班本化课程的呈现，让我们看到幼儿园课程管理者、设计与实施者儿童观、课程观的转变。但当我们将课程“权利”下放到班级时，如何保障课程质量，确保每位儿童在生成性活动中获得发展是幼儿园课程管理者必须审慎应对的问题，在看到积极一面的同时，更要敏锐察觉不足，及时予以支持与引导才能更大程度地保障班本化课程的质量。一、班本化课程实施的问题分析仔细分
亚太教育 2022年5期2022-11-20
- 创意生活课程班本化实施新样态
了创意生活课程班本化实施的新样态。【关键词】创意生活课程;班本化;样态【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0012-04【作者简介】陈鹏程，江苏省常州市武进区星河实验小学分校（江苏常州，213161）级部主任，二级教师。班级是学校运营的细胞，也是师生共同学习、共同生活的地方，更是校本课程发生、发展和用实践检验课程价值的地方。江苏省常州市武进区星河实验小学分校（以下简称“星河分校”）提出“培养当家少年
江苏教育·班主任 2022年6期2022-07-07
- 从“班本化”角度谈高中英语教学重难点
的教学方式，“班本化”这种新型的教学理念开始被广大教师引入课堂教学当中。本文通过对当前高中英语教学现状进行分析和研究，针对英语重难点，提出了一些实际可操作的具体改进策略。关键词：“班本化”;高中英语;教学重难点;解决策略高中阶段的英语在学生的整个英语学习生涯中起着承上启下的作用，可为学生将来在大学中的专业学习打下良好的基础。但是在具体的教学中，高中英语的语法、听力、写作等方面都有着让学生难以完全理解掌握的问题，如何合理利用“班本化”教学理念帮助学生攻克重难
高考·中 2022年5期2022-05-30
- 班本化小学劳动教育“微项目”的实践与探索
的价值。开展“班本化”劳动教育，以学生的劳动能力为基点，探索符合班本特色的“清单式”微项目、“种植类”微项目、“创新型”微项目、“服务性”微项目，对塑造学生的劳动观念，发展学生的劳动思维，提升学生的劳动能力，锤炼学生的劳动品质具有很大的现实意义。【关键词】劳动教育;班本化;微项目;劳动思维劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，其重要性日益凸显。“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标以及“把劳动教育贯穿于人才培养的全过程”的教育理念
教学月刊·小学综合 2022年9期2022-05-30
- 幼儿园教师开展班本化主题活动的策略
以幼儿教师开展班本化主题活动为研究对象，探讨其活动开展策略，期望能为当前的幼儿教师提供一定的借鉴价值。班本化课程设置的主要目的就是激发幼儿的兴趣，促进其全面成长，在此过程中，幼儿教师的课程领导力起着至关重要的作用。教师对主题活动的顶层规划、深度理解、组织实施以及科学评价等方面直接影响班本化主题活动的质量和效率。笔者将以自身所在的溧阳市罗湾路实验幼儿园教师为例，以规划、理解、组织、评价等为观察维度，在日常班本化主题活动实施过程中进行详细观察和记录，了解我园教
家长·中 2022年8期2022-05-30
- 年级组支持班本化主题活动开展的实践与思考
，由此自然形成班本化主题活动。开展班本化主题活动一方面是为了让教师真正成为自己班级课程的主体，另一方面是为了让课程更贴近每个班的幼儿，满足幼儿的个性化发展需要。一、年级组在班本化主题活动中扮演的角色在班本化主题活动开展过程中，年级组扮演着重要的角色。首先，年级组需要在主题大目标和大线索上给出明确的方向，帮助各班形成对主题活动的基本共识，以便各班把握主题活动开展的基本方向。其次，年级组需要始終以教研为手段，帮助教师学会对幼儿在主题活动中的行为表现进行观察评估
幼儿教育·教育教学版 2022年4期2022-05-30
- 贴近儿童生活，解决真实问题
德与法治教材“班本化”，能激发学生参与课堂的热情，提高课堂教学的针对性，更好地保障道德行为在课后得到强化，有效地解决学生在学习和成长中的真实问题，实现学生的全面发展。本文从四个方面进行探究：一是根据学生的实际情况，制定教学目标;二是从学生的真实问题出发，提练典型案例;三是选用适切的活动内容，体验深刻内涵;四是让学生走出教室实践，延伸教材空间。关键词：道德与法治;“班本化”;解决儿童;真实问题;探究教材“班本化”，跟教材“校本化”有相同的教育出发点——以生为
学校教育研究 2022年10期2022-05-24
- 新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学策略研究
凸显。近年来，班本化教学取得了不错的效果。在新高考背景下，各个学校出现了不同的组合，在组合中有效发挥班本化教学的优势是我们所期望看到的。本文主要探讨了新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学实施策略，并辅以案例说明。关键词：新高考背景下;物化地组合;英语写作;班本化;教学策略作者简介：黄晓芳，福建省永春第一中学。英语是高考的必考科目，英语写作是英语学科的重要组成部分，也是高考的必考内容，而班本化教学可以有效提升高中学生的语言运用能力以及写作能力。写作无疑是
校园英语·下旬 2022年3期2022-05-16
- 年级组支持班本化主题活动开展的实践与思考
——以中班“蔬菜朋友”主题活动为例
，由此自然形成班本化主题活动。开展班本化主题活动一方面是为了让教师真正成为自己班级课程的主体，另一方面是为了让课程更贴近每个班的幼儿，满足幼儿的个性化发展需要。一、年级组在班本化主题活动中扮演的角色在班本化主题活动开展过程中，年级组扮演着重要的角色。首先，年级组需要在主题大目标和大线索上给出明确的方向，帮助各班形成对主题活动的基本共识，以便各班把握主题活动开展的基本方向。其次，年级组需要始终以教研为手段，帮助教师学会对幼儿在主题活动中的行为表现进行观察评估
幼儿教育 2022年4期2022-05-06
- 小学道德与法治教材的“班本化”策略
用教材，实施“班本化”策略，不断提升教学效果。笔者以小学道德与法治课程教学为例，具体阐述了增加、变序、重组三个“班本化”策略。一、增加小学道德与法治课程教学必须与学生的实际生活紧密结合起来，学生才能真实地感受和体验生活，不断提升自身道德素养，进而提升道德判断能力和价值认知能力。统编版一、二年级道德与法治教材中的每一课都配备了几幅与学生生活相近的图片，教材的这种设置方式共性有余但个性不足，不能体现学生生活的全部。因此，要想让学生充分了解教材与生活的联系，教师
陕西教育·教学 2022年2期2022-03-07
- 班本化课程建构中教师课程实践能力提升的支持机制
制课程。如何在班本化课程中跟随幼儿行进的脚步，实现预设与生成有机结合？ 如何从幼儿出发引领和支持幼儿学习？ 是否能够敏锐地对课程进行适宜的调整和改变？这些问题直指教师课程建构和实践的能力，教师作为课程变革实施的主体，也需要业务管理者予以关注和思考。因此，我们立足园本，紧扣班本化课程实施的核心要点，初步探索了“研训一体跟进式”的支持机制，着力在班本化课程建构中不断提升教师课程实践能力。一、聚焦班本化课程班本化课程是教师以班级为本进行课程实施和开发， 根据本班
教育科学论坛 2022年5期2022-02-12
- “班本化”教学是实现教学实效性的关键
时一定要实施“班本化”教学，这是实现德育课教学是否有效的根本，本文结合小学道德与法治四年级上册第9课《正确认识广告》一课浅谈如何在教学中实施“班本化”教学。【关键词】小学;道德与法治;班本化教学;实效性统编道德与法治教材的编者、南京师范大学章乐教授说“即使精心地选择典型案例，依然无法完全适用所有地区、学校、班级和学生的现实生活，因此，教师要从本班学生的生活实际出发设计教学。”是的，作为一线教师的我来说，也是深有所感的，教材上范例无法完全符合我们所在的学校，
家庭教育报·教师论坛 2021年36期2021-11-03
- 费曼学习理论在班本化特色活动中的应用实践
费曼学习理论;班本化，特色活动《指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”如何进一步发挥幼儿的积极能动性，为几近枯竭的游戏课程注入新鲜活力呢？因此基于费曼学习理论的视角，结合班本化特色课程的建构，尝试开展了“哈哈小课堂”系列活动。一、转换新视角，教与学相长于1965年获得诺贝尔奖的费曼是一位卓越的高校教师。基于多年的工作实践，他提出了一种高效的
教育周报·教育论坛 2021年9期2021-10-20
- 温暖与安全感同在
探索。关键词：班本化;课程;绘本;解读;游戏一、解读绘本，亮点预设--开启班本课程之旅大班幼儿随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，加上受于传统观念和环境地域的束缚和影响，闽南地区普遍家中重男轻女的现象比较多，对男孩子的教育存在骄纵放任包办的行为。基于对班级幼儿心理现状的了解，我们预设了班本教育戏剧课程《野兽国》。让孩子们用合理的渲泄来化解他们心中不良情绪。多角度解
科教创新与实践 2021年14期2021-09-10
- 浅议《道德与法治》学习的“班本化”实践研究
础，通过对教材班本化解读来帮助学生理解。本文结合小学《道德与法治》教材解读的情况，探讨教材读、思达班本化在实际教学中的应用研究，通过对学习活动达班本化进行探讨来对道德教育的本质深度思考。关键词：道德与法治;班本化;小学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-215通用教材在编写时针对的是普遍学生的接受情况，编写时并没有多高的针对性。为了使教材真正的应用到本班教学中，需要任课教师对教材读、思达班本化处理，根据班级同学的实际接受情况来
小作家报·教研博览 2021年11期2021-09-10
- 生成与构建班本化微课程的实践与探索
沈奕一、班本化微课程概述（一）班本化微课程的概念所谓“幼儿园课程”是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。这里提到的“活动”，是指《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的“班本化微课程”主要是指在某一段时间内，围绕一个主题展开的幼儿自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度予以支持与引导的系列活动。虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课
学校教育研究 2021年14期2021-09-06
- 小学《道德与法治》“班本化”教学策略
习活动能否 “班本化”，是德育课教学是否有效的根本，也是能否用好教材的关键。关键词：道德与法治;班本化;活动设计教材的执行主编高德胜教授指出：“教材归根结底是‘学材;实现教材向‘学材的转型，教师所要做的就是教材的‘班本化，即将教材中的话题与班级学生实际情况联系起来，激发学生从自身实际状况出发进行探索。”也就是说，《道德与法治》统编教材进行“班本化”设计，能有针对性地推进《道德与法治》课程的有效实施。因此，教学必须以学生现有的思想道德状况为基础，针对学生在成
课堂内外·教师版 2021年5期2021-07-20
- 费曼学习理论在班本化特色活动中的应用实践
费曼学习理论;班本化，特色活动《指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”如何进一步发挥幼儿的积极能动性，为几近枯竭的游戏课程注入新鲜活力呢？因此基于费曼学习理论的视角，结合班本化特色课程的建构，尝试开展了“哈哈小课堂”系列活动。一、转换新视角，教与学相长于1965年获得诺贝尔奖的费曼是一位卓越的高校教师。基于多年的工作实践，他提出了一种高效的
教育周报·教育论坛 2021年35期2021-06-29
- 借助“班本”提升中班幼儿自主游戏质量
沈菲【关键词】班本化;中班幼儿;自主游戏;游戏质量对于幼儿园来说，班级才是课程实施的终点，因此园本课程班本化实施过程就显得格外重要，班本化就是教师根据各班的教育资源及幼儿发展水平，开展丰富多样的班本主题课程，并且促使幼儿的知识经验及情感在游戏中得到提升。但笔者发现在幼儿园中总会为了“游戏”而游戏，甚至还存在高控行为，这样的游戏不是孩子想要的，也就是通常所说的“假游戏”。一、自主游戏中普遍存在的问题问题一：游戏主题教师主导，急功近利。教师完全根据教材中的主题
家庭教育报·教师论坛 2021年50期2021-06-10
- 《道德与法治》班本化教学的实践探索
治》统编教材的班本化教学就是要让教学更贴合所教班级的儿童，就是要更好地为儿童的生长而教。为此，教师要着力将教材变为学材，将教材衍化为体验，将体验转化为行动。【关键词】道德与法治教学;班本化;体验;行动【中图分类号】G623.15 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）78-0054-03【作者简介】康泉，江苏省淮安市教学研究室（江苏淮安，223299）道德与法治教研员，一级教师。道德与法治课程的班本化与校本化类似，即师生以班级为单
江苏教育 2021年21期2021-03-17
- 生涯教育班本化系列活动设计的实践与思考
涯教育活动进行班本化的系列设计与实施，是进一步落细、落实学校生涯教育整体规划的途径之一。班本化生涯教育实践需要紧密结合学生实际，按照学生年段发展规律，围绕“自我认识、社会理解、生涯规划、劳动体验”四个方面内容设计与开展相关活动，以实践与体验为主，以感悟与反思为辅，让学生在长程递进式的生涯规划学习和思考过程中，把学习和未来的生涯发展联系起来，从而明确学习目标，激发自身潜能。【关键词】生涯教育;班本化;活动设计【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【
江苏教育·心理健康 2021年12期2021-03-17
- 幼儿园班本化课程的生成与实践
宋姗姗班本化课程是幼儿园组织幼儿教育活动的重要途径。幼儿园以班级为单位，根据幼儿的不同情况，安排不同的教育内容，提高幼儿教育的质量，为幼儿打造适宜的成长环境，促进幼儿的健康成长。在建设班本化课程时，教师要将课程主动权还给幼儿，引导幼儿主动寻找、主动发现，帮助幼儿积累一定的生活经验，注重提升幼儿的参与度，尊重幼儿的经验及兴趣，充分发挥自己的引导作用。教师要利用各种教育资源，促进幼儿的成长发展，遵循幼儿的成长规律，让幼儿在参与活动的过程中丰富个人的经验、提高自
幸福家庭 2021年22期2021-03-03
- 书海拾贝，妙不壳言
发展。关键词：班本化;课程故事;多元发展我园从2009年开始着手“海洋文化”的课程体系，多次在市、县中课题获奖，再到2017年我们开始将“贝壳文化”融入幼儿园课程当中，因此有了一些课程的基础。单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了，更不能适应幼儿园发展的需要。正在困顿之际，王丽君老师带来了《幼儿教育》杂志张明炯主编寻找农村幼儿园的一些素材，张老师评价我园虽小但巧，贝壳DIY的特色找的特别好，但是该如何做的精，建议我们就做贝壳的课程故事，于是
民族文汇 2021年3期2021-01-18
- 活用乡土资源促进幼儿园课程班本化
实现幼儿园课程班本化目标，促进幼儿园课程教学质量的提升。关键词：乡土资源;幼儿园课程;班本化乡土资源具有良好的教育价值，在习酒镇红薯是本地的特色乡土资源，为了创设更多具有趣味性和探究性的课程活动，本人将红薯作为主体，在各个年级开展了各种各样的教学活动，基于此，本文将对乡土资源在幼儿园教学中的重要作用及乡土资源促进幼儿园课程班本化的途径进行分析，以供广大幼儿教师参考。一、乡土资源在幼儿园教学中的重要作用（一）有利于促进幼儿全面发展幼儿对一切新鲜事物及自然环境
江苏广播电视报·新教育 2021年38期2021-01-17
- 幼儿园营养膳食绘本对构建班本化课程的运用探究
幼儿园都开展了班本化课程的探究。班本课程成为了学前教育改革的重点和难点，幼儿园教师应当积极的从模仿化课程教学向班本化课程教学过度，形成完善的班本化课程促进幼儿全面发展。教师应当针对幼儿成长环境的特殊性来制定相应的班本化课程，让其适应到每一个具体的班级，适应每个幼儿的自身发展。1.幼儿园营养膳食绘本对构建班本化课程的意义1.1 班本化课程的灵活性和独立性。班本化课程能够灵活满足每个教师的教学需求和幼儿的学习需要，主要就是由于其灵活性。班本化课程的灵活性主要体
读与写 2020年9期2020-11-25
- 幼儿园园本课程班本化实践策略探究
要：园本课程班本化的实施，在体现幼儿园特色教育的同时，也反映了新课标下幼儿园教师教育理念的转变。在这一过程中，幼儿园教师需要关注幼儿在班级活动中的动态，并注重幼儿的教学主体性及个体差异性，以此为依据对园本课程的开展方式进行调整与优化，充分利用幼儿园的本土资源，满足幼儿的实际需求，从而全面促进幼儿的综合发展。首先阐述幼儿园园本课程班本化的概念，然后分析目前幼儿园园本课程班本化实施中存在的问题，并结合教学经验，对有效的实施策略进行详细的研究与探讨。关键词：幼
新课程·上旬 2020年17期2020-11-16
- 班本化综合素养评价体系的设计与实施
价。【关键词】班本化 综合素养 评价体系 设计 实施【中图分类号】G 【文献標识码】A【文章编号】0450-9889（2020）33-0075-03在国家课程改革的背景下，人们开始越来越关注学生核心素养的发展。基于这一目标要求，笔者认为，要让学生成为一个全面发展的人，对学生的评价就不能仅仅着眼于他们的学业表现，而应该尝试用更全面的方式来评价他们的综合表现。如我校是以“奖励卡”的形式对学生进行评价的。“奖励卡”主要包括“成长卡”“心愿卡”“蔚蓝卡”三类卡片。
广西教育·A版 2020年9期2020-11-06
- 幼儿园班本课程实施的策略及反思
园;班本课程;班本化;实施策略中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0002-02引 言幼儿园班本课程的实施，是以幼儿班级为基础开展的园本化教学，需要以幼儿的实际兴趣为导向，以促进幼儿的科学发展为前提，着力打造与幼儿自身相符的课程体系，并在课程中有效实施，最终促进课程质量的提升。一、幼儿园班本课程实施的策略1.以幼儿兴趣为导向强化班本课程
求知导刊 2020年36期2020-09-26
- 小豆豆自我评价在《河蟹》班本化主题课程中的应用
验的活动，形成班本化，我班开展《河蟹》主题，充分尊重幼儿，根据我园七彩小豆豆评价标准，在幼儿探索的基础上，大胆鼓励幼儿自我评价，形成我班的特色评价体系——小豆豆自我评价，从而促进幼儿全面发展。关键词：自我评价;班本化;主题课程现代班本化的主题课程，我们如何评价？评价，笼统地说，是一种点评，是一种反思。评价什么？由谁来评？里面的学问需要不断探索。在幼儿园里，传统的评价，是教师对课程的直接评价，由教师直接评价课程的目标、课程的内容、课程的实施、课程的结果。与当
看世界·学术下半月 2020年11期2020-09-10
- 例谈幼儿园班级的班本化管理
了在幼儿园实施班本化管理的有效策略。【关键词】幼儿园;班本化;常规管理随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各界对幼儿园教育提出了更高的要求，而班级作为幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地。因此，幼儿教师非常重视班级管理工作。从某种意义上讲，教师被称作幼儿园管理班管理者，通常会帮助幼儿并指导他们制订一些班级规则，以确保他们的日常活动、教育活动得以顺利开展。目前，传统的幼儿园班级管理还存在诸多问题，如管理过于松散、规则不灵活等。这些会直接影
教育界·上旬 2020年8期2020-06-27
- 幼儿园班本化课程的实践与探索
目的过程追溯、班本化课程的多元价值，青龙中心幼儿园在“儿童本位”教育理念的指引下，通过关注课程内容班本化、课程实施班本化、课程资源班本化，搭建理论学习平台、课程管理平台、教研联动平台等，构建班本化课程实施框架，实现从“管住儿童”到“关注儿童”，从“走近儿童”到“走进儿童”的课程转变。关键词：班本化课程;课程适宜性常州市天宁区青龙中心幼儿园自创建以来，秉承“儿童本位”的教育理念，关注儿童的主体地位、生活经验、兴趣需要、发展规律，逐步形成“让生命自然生长”的办
江苏教育研究 2020年10期2020-05-28
- 幼儿园教师开展班本化主题活动的现状调查
的组织与实施。班本化主题活动就是课程实践中一种探索方向和趋势。班本化主题活动的建构可以更好地激发教师课程开发的动力，使得教师从课程的实施者、落实者，变成课程的领导者和规划者。教师对班本化主题活动的理解、设计、实施和评价能够看出其课程领导力现状。因此，本研究从对班本化主题活动的现状调查入手，了解教师课程思想力、设计力、实施力和评价力，并基于调查提出如何结合班本化主题活动的建构，增强教师的课程权力意识，真正实现从“落实”到“领导”的革新，助推教师专业发展。二、
东方娃娃·保育与教育 2020年2期2020-04-26
- 建构整本书阅读班本化阅读圈
用于以班为本的班本化整本书阅读实践中将更有利于培养学生的语文思维力、学习力，学生的各方面能力将得到长足发展，自身综合能力将得到大幅提升。【关键词】陶行知儿童观;整本书阅读;班本化【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0012-02陶行知先生的儿童观是以儿童为本位，立足儿童本身，“所谓‘儿童本位价值取向的儿童观是指对儿童的认识和理解要立足于儿童
课外语文·上 2020年4期2020-04-20
- 把握学情，教学方式“班本化”
主动地学。而“班本化”就是把握学情，改革教学方式的有益尝试。一、课堂资源“班本化”新课程改革的背景下，国家、社会对教师的教育教学工作提出了更高的要求。但随着统编教材的使用，教师也面临着一个问题：统编教材是以全国的普遍情况来安排内容的，如果没有把握学情，没有对教材进行深度钻研、开发，很可能会束缚教师的思维，限制学生全面、个性化的发展。小学道德与法治课程的开放性，使其能兼容各地不同的自然景观、社会景观与人文景观，而每个学生的不同心态、心智、心理则是活的课程资源
新教师 2020年12期2020-03-11
- 幼儿园主题活动实施研究
键词：幼儿园;班本化;中班;案例反思中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0083-02引 言本文以中班主题活动《纸飞机》的探索与实践为例，对幼儿园主题活动的实施展开探讨，致力于为幼儿终身的发展奠定基础，为每一个幼儿的健康成长提供条件，构建具有启蒙性、整合性、开放性的园本课程模式。一、一次奇妙的发现（主题产生的由来）一次晨间做
求知导刊 2019年30期2019-12-14
- 幼儿园园本课程班本化实施过程中存在的问题与解决策略
效地将园本课程班本化地实施，笔者从问题与对策谈谈自己的一些做法。关键词：园本课程 班本化 问题策略园本课程班本化是以班级为基点实施园本课程，在课程实施过程中根据班级孩子的兴趣、经验及发展水平调整生成，在一步步深入的实施过程中不断调整再生成的;它是为本班幼儿“量身打造”的，为了给予幼儿主动探究调查的机会，使得幼儿在原有的经验基础上不断地体验，进而不断提升新经验。但事实上，我园在实施园本课程班本化的路上遇到了许多问题，下面就遇到的问题与解决策略谈谈我们的一些做
新教育时代·学生版 2019年39期2019-10-21
- 从“班本化”角度谈中职英语教学重难点
求不同，讲究“班本化”教学，可以更好地把握中职英语教学重难点。关键词：中职生;英语教学;“班本化”策略中圖分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0201 - 01《中等职业学校英语教学大纲》明确了中职英语的教学的任务和内容，从某种程度上来说，其指导了中职英语教学的重点和难点。但在教学实践中，我们却不能单纯地依靠教学大纲，而是要结合班级学生实际情况和需求，才能有效把握中职英语教学重难。那么面对不同的学生主体，教
读与写·教师版 2019年8期2019-10-20
- 新媒体背景下的易班“班本化”建设策略研究
主要载体，易班班本化建设是推进易班持续发展的基层“细胞”，是易班内涵建设的重要内容之一。易班班本化建设过程中，应遵循思想政治工作、教书育人、学生成长规律;需理顺班级管理工作机制;加强队伍建设;凝练班级特色;提升学生参与热情;推进网络思想政治教育的实效性。【关键词】 新媒体;易班;班本化建设;必要性;可行性;策略新媒体是开展大学生思想政治教育的新载体，也是高校思想政治教育工作的新工具、新手段。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工
新西部下半月 2019年8期2019-10-16
- 用好新教材，上好德育课
是将教材活动“班本化”，二是教学方式要从灌输说教转向探究实践，三是注意将道德与法治课与其他学科、其他活动相整合。关键词：教材活动“班本化”;探究实践;学科整合;活动整合中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-030-2素质教育的根本任务是立德树人，各门学科都要围绕这个目标展开教学。尤其是道德与法治这门课，在立德树人当中担负着特别重要的任务。2019年秋季，小学道德与法治国家统编教材将在全国全面推
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年16期2019-10-03
- 依托“港口文化”特色德育的班本化实践研究
体验方面进行了班本化的探索与研究。关键词：港口文化;特色德育;班本化港口不仅在一圉经济发展中扮演着重要的角色，也在文化的传输中起着重要的作用。港口作为对外交流的重要平台，迎来了不同文化的碰撞与冲突，所以港口文化层次丰富，内容多元。学校在对港口文化的解读中，将其精神实质概括为开放、融合、创新三个特点，并在此精神的指引下，依托地域优势，利用地域资源，开展了依托“港口文化”的特色德育活动实践研究。在学校德育大方针的引领下，在班级建设上开始了“港口文化”特色德育活
家长·中 2019年10期2019-09-10
- 班本化探究性主题活动的几点思考
为突出的逐渐被班本化主题活动所替代，经过一段时间以来，主题活动在幼儿园课程中有着非常关键的地位。探索性是我们在开展主题活动的一个重要目标，我们在把握主题活动的探究性、支持性、引导性方面还是存在一定的困难的。在实施主题活动中我们都要去深度思考孩子在這样的过程中发展了什么？获得了什么？课程游戏化精神的背景下需要我们去尝试进行探索性主题案例的研究，结合本班特点开展适宜的主题系列活动。关键词：班本化 探究性 主题活动中图分类号：G612 文献标
读与写·教育教学版 2019年8期2019-08-27
- 幼儿园课程游戏班本化的有效途径
游戏化实施过程班本化就显得格外重要。那么，在课程游戏化实施过程中，教师到底如何来利用、开发课程游戏化资源，真正做到课程游戏实施过程班本化呢？关键词：幼儿园 课程游戏 班本化中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0198-011 采纳——适合课程游戏化有专家作过形象的比喻，认为教育改革不像造房子那样，必须把旧房子推倒，把基地清除干净，在空地上盖起房子，恰恰相反，必须在既有的教育基地上借鉴、利用已有的先进教育理念，
读与写·教育教学版 2018年11期2018-12-09
- 班本化主题活动线索创生的思与行
化的过程中，“班本化课程”作为一个新的概念越来越受到教育者的提倡和关注。它以国家法规为依据，参照幼儿园课程发展的基本思想，以班级为基点进行园本课程的开发和实施。它是从本班幼儿和教师的实际出发，充分运用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程实施。[1]班本化课程是实践中的一种新探索，也是课程实施的一种趋势。主题活动作为教育内容的一种组织形式，主要通过课程的某一单元、某个时间段，对一些中心话题进行讨论，对蕴涵的问题、
早期教育(教育教学) 2018年6期2018-09-18
- 幼儿园课程班本化的实践研究
课程内容，进行班本化地实践研究，有效提升了教师课程实施的专业能力。一、课程内容要适宜虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向，只有适宜性的课程才能促进幼儿的发展。（一）符合幼儿的年龄选择的课程内容必须符合幼儿的年龄特点，符合幼儿的最近发展区，遵循幼儿身心发展规律。如“甜甜蜜蜜”主题中，甜甜蜜蜜的糖果、饼干及各类食物都是小班孩子非常熟悉和喜欢吃的，具有非常丰富的经验。小班幼儿在“吃”的情感驱
小学科学·教师版 2018年5期2018-06-26
- 初中数学“班本化”导学作业的设计和使用分析
分析初中数学“班本化”导学作业的设计和使用。关键词：初中数学；班本化；导学作业；设计和使用中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0088一、引言以学生为核心，学生的学习有效性直接来源于教师的教学设计有效性，将新课程理念转变为实际的教学行为是当前初中数学教育的重要任务之一。相关研究显示，当前的导学作业普遍存在零散无序、作用片面、导学作用单一等缺陷，导致作业的设计形式单一、质量差、重复性严重。对此，探讨初中数学
中学课程辅导·教学研究 2017年34期2018-02-26
- 历史课堂教学班本化：另一种因材施教
——以《开创外交新局面》教学为例
。基于此，提出班本化教学作为我们走向个体差异教学的过渡环节，以便最大可能的关注学生个体差异性发展，落实新课改的差异教学理念。班本化教学的提出源于实践教学经验，处于青春期的高中阶段学生，同班的学生群体往往有着强烈的同伴依赖和相互影响，从而形成具有特色的班级学风，每年任教过程中都会发现这样的规律。例如：A班学生整体上显得文静、内敛，有时课堂气氛不够活跃，但学风踏实，历史学科素养相对较好；而B班思维活跃，探究能力强，敢于大胆发言，但对历史语言文字的感悟能力较弱。
西藏教育 2018年2期2018-02-23
- 班本化主题活动线索创生的思与行
化的过程中，“班本化课程”作为一个新的概念越来越受到教育者的提倡和关注。它以国家法规为依据，参照幼儿园课程发展的基本思想，以班级为基点进行园本课程的开发和实施。它是从本班幼儿和教师的实际出发，充分运用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程实施。［1］班本化课程是实践中的一种新探索，也是课程实施的一种趋势。主题活动作为教育内容的一种组织形式，主要通过课程的某一单元、某个时间段，对一些中心话题进行讨论，对蕴涵的问题、
早期教育 2018年6期2018-02-08
- 初中班本化内驱式合作学习管理策略的研究应用
驱力。关键词：班本化；内驱式；合作学习；管理策略中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0072《全日制义务教育课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会实现与自我成长的问题，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。”新课标强调要引导学生自主内驱式学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中，关注学生学习过程中投入的情感和态度，关注学生学习过程中个
中学课程辅导·教学研究 2017年22期2017-11-12
- 班本化课程建构对提升教师课程领导力的启示
姚 健班本化课程建构对提升教师课程领导力的启示姚 健上海市冰厂田幼儿园在架构园本课程和班本化课程时遵循由点到面对班本化活动进行建构。在这个过程中，教师课程领导力提升路径由下而上发生变革，幼儿园课程管理的理念由“赋予权力”到“支持”发生革新。最终形成符合幼儿园情况的园本课程和班本化课程，同时教师的课程领导力也得到提升。班本化课程 课程领导力 园本课程完善冰厂田幼儿园自2015年加入上海市第二轮课程领导力项目研究以来，以班本化课程建构为载体，从园本课程完善和教
上海课程教学研究 2017年10期2017-10-19
- 初中数学“班本化”导学作业的设计与使用的研究
课中、课后的“班本化”导学作业的做法。我们分别从班本化导学作业设计的原则、方法、内容、步骤及使用进行了实践，并附有大量案例。【关键词】初中数学；班本化；导学作业；设计；使用“学为中心”的背景下，学生的有效学习有赖于教师有效设计，把新课程的理念转化为实实在在的行为。调查显示，现有的导学作业明显存在着导学认识零散无序，导学作用片面而乏力，导学举措功利而单一等弊端，导学作业设计量大质差、形式单一、结构失调、反复操练，导学作业设计的“低效”造成了学生学业负担过重，
都市家教·上半月 2017年2期2017-04-02
- 班本化作文教学，大有可为
——利用班级作文周报开展班本化作文教学的实践与研究
班本化作文教学，大有可为 ——利用班级作文周报开展班本化作文教学的实践与研究福建省三明市尤溪县坂面中心小学 卓 榕三年前，我依葫芦画瓢学习管建刚老师的做法，在任教班级创办了《小脚丫作文周报》。我取消了大小作文，取而代之的是“每周一稿”和“丫丫日志”。办报的这些日子，我诚惶诚恐，唯恐半途而废，把它给搞砸了。要知道，僵化的量化机制，一统的评价标准下，已鲜有教师敢去逾越。长期固化的“布置题目——写法指导——学生作文——教师评改”的循规蹈矩的作文课，突然要做这样大
作文成功之路·中考冲刺 2017年1期2017-03-23
- 幼儿园班本化戏剧主题活动的建构与实施
角色。关键词：班本化；戏剧主题；网络设计；熟悉文本戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达出发（角色体验与表达），到戏剧创作（戏剧冲突的创作和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演。一、戏剧主题活动的建构（一）选择适宜的文本开展戏剧主题活动我们在选择内容时，可以从儿歌、故事、绘本、经典名著等不同文学载体中选取整篇或者经典片段开展戏剧主题活动。基于各年龄段幼儿的能力与学习特点，对于小、中、大班不同
新课程·上旬 2016年11期2017-02-28
- 巧将主题图“班本化” 提高教学实效
这一主题图作“班本化”处理，效果一定会“出奇制胜”。师：今天我们来学习确定位置。谁能向别人介绍一下我们班徐一鸣的位置？生1：他在第4行从右数第5个。生2：他在第5排第4个。其他生提出争议：明明是第4排。生2：是竖着数的。其他生：从哪边数的？生2：从左往右数的。师：看样子，要想描述一个人的位置，如此辛苦，却未必能描述得清楚。今天我们就来学习“用数对确定位置”。将例1的场景图转换成我们五（1）班的场景图，将“小军坐在哪里？”转换成“谁能向别人介绍一下我们班徐一
江苏教育 2014年13期2014-09-01