以人为本 精心经营 夯实民办学校可持续发展之基

刘诗雄 宋秀国

学校精细化管理是交融、整合科学管理与人本管理的思想,是注重管理过程和管理细节,实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。

在精细化管理中,“精心”是态度,“精细”是过程,“精品”是结果。近年来,中山华附切实推行学校精细化的管理模式,赢得了社会的广泛赞誉。2008年被评为市“文明单位”、市“文明行为规范学校”和市一级学校,2009年晋升广东省一级学校。

一、精准定位——厚德笃学,为学生的未来发展奠定坚实的基础

中山华附坚持以人为本的科学发展观,传承华南师范大学“厚德笃学”的教育传统,成功移植了经过实践检验的华师大办学经验,为学生提供高质量、多样化、高层次的教育服务。

学校秉行“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的办学理念,以德育为先,以教学为中心,以培养“厚德笃学”的人才为宗旨,以培养“基础扎实,特长明显,素质全面,能力多样,人格健全,适应性强”的优秀学生为目标,开设了系列特色校本课程。在高中开设了试验班、学科竞赛班及体音美特长生培养等特色班。学校还引进和开设国际课程,如高本连读班、中法班,与国际教育接轨,为学生向外发展创造良好的条件。

二、精细管理——优化过程,建立高效的管理体制和运行机制

学校不断探索管理的新机制,以“以人为本,精心经营,精细教育”的理念为指导,不断深化学校管理,建立起充满生机和活力的管理体制和高效的运行机制。

(一)健全和完善规章制度,构建自觉的行为引领

制度的健全和完善,可以使学校管理由粗变细,由细变精,避免“粗放型”管理带来的弊端,对保障学校政令畅通,促进学校发展起到决定性的作用。为此,学校制订并完善了学校的规章制度,编写了《学校教育管理制度汇编》,根本目的就是将管理责任具体化、明确化、人本化。坚持职、责、权、利统一的原则,做到事有人管,管事有权,权连其责,利绩挂钩。

(二)实行激励性的考核评价,加强工作过程的监控

学校先后制订了《常规工作考核办法》以及《学期绩效奖评定办法》等相关激励制度,学校的策略是“靠精细创造公平,靠公平激发活力,靠情感赢得信赖,靠信赖激发热情”。

在教师的评价上,实现了从结果性评价到发展性评价的转变。在评价方法上,采用定量分析和定性分析相结合的过程性评价,创建教师成长业务记录袋,以体现教师发展的过程,让教师在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长;在评价主体上,建立校内外的、综合性的、由家长、学生和学校共同参与的,既重结果更重过程的多元评价网,重视评价中的对话与交流,让教师从多个方面反思自己的优势与不足。

(三)营造高品位的校园文化,彰显真善美的育人环境

1. 挖掘资源,营造精美的环境文化。充分发挥师生的智慧,以教室文化和宿舍文化为主线,以黑板报、宣传栏为主阵地,以名人名言、学生习作、学生手工制作、教师寄语为主体内容,形成集思想性、知识性、趣味性于一体的多姿多彩的校园文化。

2. 开展“建设书香校园、创学习型学校”的读书活动。

三、精良队伍——以人为本,塑造一支稳定的高素质教师队伍

(一)渗透人文关怀,激发教职工生命激情

学校想教职工所想,急教职工所急。职工深切地感受到,学校是大家的学校、事业是共同的事业,校兴则我兴,校荣我更荣。

(二)搭建学习培训平台,关注教师专业发展

学校制定了《师资培训五年规划》《校本培训方案》,坚持校本培训与自学相结合。学校定期邀请教授、专家来校讲学、跟踪听课、评课,指导学科组集体备课。同时,还把教师分批送到华南师大及其广州附中等地进行短期培训、听课。

学校现有享受国务院特殊津贴的教师1人,特级教师、高级教师、全国优秀教师、省级优秀教师48人,国家级学科优秀辅导员25人。

四、精心育人——立志成才,培养身心健康和道德高尚的现代人

学校已逐步建立了“以立志成才为主题的激励型全员德育”模式,学校深入践行“塑造健全人格,培养综合素质,发展个性特长,夯实人生基础”的德育理念。

(一)开学第一天,全体行政、教师在校门迎接学生的归来;

(二)从严管理,提出品行修养15条建议;

(三)改变晨会形式,表彰先进,营造争先创优的良好氛围;

(四)开办校园电视台,制作师生喜闻乐见、富有教育意义的节目;

(五)开展“争星创星”活动,对学生德育评价进行有效探索;

(六)成立学生自我教育管理委员会,实现自主教育。

五、精品课程——着眼高效,实现教学质量的持续稳步提高

(一)开展教学质量月活动,打造优质高效的课堂

我校把每年的4月和12月定为教学质量月活动时间。每次活动围绕一个主题,通过组织教师开展学习洋思、东庐、衡水等学校的先进教育教学理论、经验,探讨“讲学稿”模式的集体备课,进行教学常规检查、听课评课、教学经验交流、教学竞赛及评先表优等活动,对教学进行全面总结与反思,探索最优化的课堂教学,提炼行之有效、富有中山华附特色的教学艺术,初步形成了以培养学生自主学习、合作探究为核心的教学行为。

通过质量月的活动很好地落实了“质量是学校生命线”的办学策略,强化了全校师生的“质量立校”意识,营造出浓厚的学术研讨氛围,调动了教与学双方的积极性和创造性,教学质量得到了全面提升。

(二)全面铺开学案导学教学,实现学科质量的均衡持续提升

学案是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。在编制“学案”时,要求教师从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习。

(三)重视教育科研,提升教师的授课质量

学校强化教研组功能,要求各教研组充分发挥同伴互助与合作学习的优势,执行叙事的行动研究,由研究者本人用故事的形式“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。我们探索出叙事行动研究的方法流程是:教学设计——执教——倾听评论和建议——教学反思——修订教学策略——再施教——再修改——形成教学案。目前,我校校本教研氛围浓厚,我校申报并获批准立项的省市、国家级课题有16个。2008年至今,刘发林等48位老师的科研论文获市一、二等奖,杨菡等5位老师的论文获省一、二等奖,马新军等4位老师的论文获国家级一等奖;宋秀国等老师的11篇科研论文在省级以上刊物公开发表。

“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深”,学校的精细化管理既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它是实实在在的行为。

责任编辑 赵霭雯