民办中学德育工作存在问题与对策

周日新

东莞全市民办中小学已达200多所,其中面向新莞人子女的低收费学校有179所,学生40多万人。从调查中发现:作为新莞人子女接受基础教育主要机构的民办中学,在德育工作方面都存在甚多问题,面临着诸多困难,而使办学处于被动状态;但也有一些学校德育工作已闪烁得亮晶晶,学校也办得有声有色。本文以东莞民办光明中学办学为典型进行剖析,进而寻找当前民办中学德育工作上存在的问题,并从中找到对策。

一、当前民办中学德育工作存在的问题

问题一:德育首要位置未形成

民办中学在办学中,往往德育偏离首位,具体表现有:其一,重分轻德,把分数线当成绩榜、招生入学人数当办学“质量”指标,为突出学生学业成绩,一味抓智育而忽视德育,为招生才讲点德育,搞点德育活动摆弄“门面”,德育工作是“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”。其二,德育工作机构人员的配备明显欠缺,大多数学校德育的专职部门——政教处一般不超过3人,所配备都是非教育类专业的人员,缺乏相关专业知识,难以胜任德育工作,团队负责人也多为兼职,基本上都是由教学压力较小的历史、体育、音乐等科目老师兼任;而且教师流动大,东莞民办中学的外省籍教师一般占六成以上,且每年有近20%要流动“跳槽”,不稳定。光明中学办学初期有50%以上的教师“跳槽”。其三,一些民办中学未把德育贯穿于教育教学全过程之中,智育和德育仍是两张皮,德育只是靠班主任、分块领导单兵作战,全员德育意识还没有真正树立起来, 全员育人的工作格局和运行机制没有建立。

问题二:学校应对社会不利和消极因素乏力,削弱学校德育效果

在东莞市社会变革飞速发展的环境下,民办中学面临着各种各样不利的消极的因素,学校德育工作也因之大受影响。在2007年东莞市中考录取中,东莞中学等5所公办中学有权面向全市招生,其招生名额占全市计划总数的25%,按比例分配到各初中,实际上包揽了各初级中学优秀生源。而作为民办中学的光明中学等,虽拥有优质学位,却很难享受分配优秀生源名额的政策优惠,优秀生源都涌向公办学校,从而民办中学生源比公办中学更为复杂,“问题生”更多。主要是:一家长“管不了”或“不会管”的“后进生”多;二单亲家庭的孩子,家长忙于生意无力照料的孩子,与家长关系恶化的孩子多;三没有本地户籍的外来工子女多,据2007年统计全市此类学生达44万人,占中小学总数58.6%。面对这样复杂的生源,民办中学既要严格要求学生,又要稳住生源,形成民办中学德育工作的更严要求、更高压力和更大难度。

大多民办中学的生源特殊,层次不一,学生不同程度上都存在理想信念不坚定、奋斗目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、行为失范等问题。受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响,民办中学德育脱离了自身规律的要求,难以形成全面、系统的德育体系,其效果不理想,在学生中出现了明显地分化:一部分忙功课、忙升学;而另一部分则不思进取、自我放弃,甚至发展到旷课逃学在社会上游荡的地步,导致问题学生增多。其表现为:校园早恋、无故旷课、打架斗殴、厌恶学习、迷恋网吧、校园暴力等,有的学生还出现严重的心理障碍。

问题三:家庭和家长教育欠完善,加大学校德育工作难度

东莞市民办中学的学生85%以上属非本地户籍学生,不少学生家庭背景比较复杂,有些学生家庭贫困,学生处于“工学矛盾”旋涡之中,家庭经济条件太差;有些来自离异家庭、单亲家庭,家庭教育多有缺失;复杂的家庭背景容易使学生产生自卑、攀比、亲情饥渴、逆反等不健康心理,可能出现更多的旷课、夜不归宿、打架斗殴等不良行为,不利于学生的健康成长。

同时,不少民办中学学生家长普遍受教育程度低,缺乏科学的教育理念,这些家长在教育中容易产生误解,踏入误区,对学校德育工作的支持度不够。

二、改善民办中学德育工作,提升德育效果的对策

从影响和制约民办中学德育工作效果的三大方面问题的剖析中可以看到,由于德育工作与社会和家庭的脱节或背离,民办中学德育工作受到严重制约,德育工作效果受到严重限制。民办学校和学生家庭、社会都是德育工作效果的制约因素,也是组成学校德育管理三个方面元素。应当注重研究发挥各自特有优势作用的对策,研究整合三个元素充分发挥共同作用的对策,以切实解决民办中学德育工作面临的各种实际问题,拓宽学校德育工作途径,提升德育实效。

(一)端正办学理念,充分发挥学校德育管理元素的保证作用

加强领导班子建设,关键是端正办学理念,树立科学“大德育”观。学校领导班子是德育管理的司令部。建立办学理念端正的领导班子更是民办中学德育工作的重要保证。因此,民办中学要调整组成识教育之大体的校董会,建立能办好学的校务会,确立“德育为首,以德治校”观念。在德育工作中,坚持以师生为主体,学校领导、教师、学生、职员全员参与的德育工作体系和教育管理体制。把德育作为学校组织机构的首要工作,制定具体的实施方案,组织一批强有力的德育骨干,求真务实地开展德育工作。

构建以“德育为首,教学为主,育人为本”为重点的德育目标体系。学生的全面发展、健康发展是教育的根本目标,而“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。民办中学应树立“以人为本”的德育理念,实现“三个统一”,构建起以“学会做人”为重点的德育目标体系,以爱国主义、社会主义、集体主义为基点的德育主要内容;通过开展符合实际的教育教学活动,引导学生在探索过程中树立远大理想,追求崇高精神,形成正确的世界观、人生观与价值观。如光明中学一直坚持“育人为本”的办学理念,构建以“德育为首,教学为主,育人为本”为重点的德育目标体系,使德育工作有了明确的目标。

加强德育机制建设,通过制度育人。要明确管理职责,不断完善规章制度,建立一套完整的精细化管理,规范检查和考评措施,制定德育工作检查评估制度。使德育工作有法可依,有章可循,德育过程得到有效监控。如光明中学建立了《行政值日制》、《年级管理班级值周制》、《学生干部岗位责任制》等学生自我教育制度,设立了“年级德育小组”,配合班主任的班级管理,实行“学校抓年级、年级抓班级、学生行为各线反馈、归口班级”的管理模式,健全德育工作的激励制度,做好常规检查进行文明班级、文明宿舍等评选;德育管理实施“三线三级”形式 ,各线各级紧密配合,共同实施现代化人才培养。

(二)重视家庭管理元素,建立家校联系机制

由于民办中学学生家庭的复杂性,做好学校与家长的沟通更是至关重要。在德育工作中要让家庭参与到学校的德育中来,形成和谐有效的家校联系机制,建立起沟通渠道。让学校、家长双方互相了解学生在校在家表现。光明中学奉行“金杯银杯不如家长的口碑”的理念,定期组织家长进行交流:定期给家长写公开信;班主任经常与家长通电话;成立家长委员会,参与学校的管理,管理决策征求家长意见;学校体育艺术节、体育运动会、教学开放日、感恩教育演讲等活动邀请家长观摩;等等。学校教育和家庭教育形成合力,密切配合,全面关注学生的成长。同时,鼓励家长以“情感”为桥梁,以“亲情”为纽带,尤其是引导家长“信任孩子”、“赏识孩子”适时对孩子进行教育,与家长交流,及时反馈,找出差距,再教育,再实践,从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。打开学校围墙,整合学校与家庭、社会诸多因素,形成强劲的育人合力,构建宽广的学校德育工作新平台,是民办中学德育工作所面临的迫切任务。

(三)主动为学生创建良好的社区环境

学生在德育中处于主体地位。杜威曾说“道德教育的立足点在于社会生活”,社会是学生课本理论付诸实践的最好训练场所。”所以,民办中学不仅要确保学生的思想得到正确指导,更要引导学生走出课堂跳出课本进入社会生活实践。

首先,要重视社区环境对学生思想道德的影响,积极创设良好的育人环境。充分利用社会资源,如爱国主义教育基地等,寻求有利于学习知识、陶冶情操、愉悦身心的社会氛围和生活环境。如光明中学组织学生参加“重走东纵路”东莞市青少年军事夏令营,前往虎门硝烟纪念馆,感触爱国情怀;其次,民办中学要以德育工作的实效保证教学质量,改变人们对学校的看法,争取社会力量的支持。针对学校周边环境较差的问题,督促相关部门提高对周边环境的监管力度,如光明中学在周末学生离校及返校时,加大校内外巡查力度,保证学生安全离返校;学生出入校门佩戴学生证,且要有班主任签名的出入证明;实行全封闭式管理,不允许叫外卖,切断一些违禁物品如香烟等进入校园的途径。

责任编辑 龙建刚