中学艺体特长生写作教学三步法

林树光

写作是语文教学的重要内容,进一步提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的写作能力,则是新大纲规定的教学目的的重要方面。普通中学艺体特长生由于基础相对薄弱,他们与普通学生写作能力差距较大。如何针对艺体特长生的实际情况,认真落实新大纲的目的要求因材施教,是语文教师必须认真面对的问题。

趣味起步

面上中学艺体特长生写作基础较差,有四分之一学生几乎连初中水平也没达到,除了几个“鹤立鸡群”者,绝大多数学生对写作都有畏惧心理,怕写作文。面对这一实际情况,一味的指责批评,只会损害学生学习的自信心;正确的方法只能是放低起点,鼓励为主,激发兴趣,让学生在轻松的学习过程中作文,克服一个“怕”字,激发一个“敢”字。

命题自由化。由于少了框框,解了绑束,能给写作教学营造宽松的氛围,也会使学生产生写作的欲望。笔者在一次练笔时以“笑话一则”为范围命题,让学生自由写作。并要求以记叙为主,可在文末加少许议论。这篇作文主要是检测学生的记叙能力,文章取材十分广泛,有写作的广阔空间。学生由于不受束缚,轻松写作,消除了畏惧症,也便有了“跃跃欲试”的写作兴奋感以及完篇后的成就感。

批改宽松化。在作文的批改上要坚持一条原则:尊重学生的劳动。尤其是学生第一篇习作宜采取“少改多批”的方法,可改可不改的不改,可删可不删的不删,多作眉批。批语要多给以肯定的鼓励,少加指责和批评,多用商量口语,少用祈使命令。打分以奖励为主,少以分数惩罚学生,学生辛辛苦苦写了一篇作文,不应用“阅”、“50”等大棒扼杀学生的积极性,要让他们看到写作的曙光。

仿作求同

新大纲要求写作“力求有个性,有创意地表达”,这是我们语文教师在写作教学中必须明确的目标。然而对普通中学艺体特长生,一味“创新、创意”是不现实的,必须因材施教,因生制宜,具体可分两步走,即从仿作到创作。作文如铸模,无模不成文。模仿是一条路,它让学生从“敢写”、“肯写”步入“能写”、“会写”的轨道。

仿名句、仿结构,借其方法。在作文教学范文点评中,有意识地把某个句子拿出来让学生模仿写作,笔者在《留给明天》范文点评中,将“翻开书,看到了罗斯福”“闭上眼,想到了曼德拉”“思绪纷飞,我又想到了尾山宏”三个中心句拿出来让学生模仿。让学生做到巧借范文之模,仿名句、仿结构,仿出好文章。

仿立意,袭其神理。普通中学艺体特长生作文立意不新不深是通病,除了写作基础相对薄弱之外,主要还是读了好作品,有意模仿少的原因。须知鲁迅先生的第一篇白话小说《狂人日记》就是对俄国作家果戈理的《狂人日记》的成功仿写。因而引导学生重视对名家名篇、高考满分作文立意模仿是解决学生作文立意不新不深顽疾的有效药方。笔者在讲授《故乡的榕树》时,有目的地让学生理解作者写该文旨在表达漂泊异乡的游子对养育庇护自己的故乡深深眷恋之情,抒发对故乡和祖国的思念和热爱。这就是立意,这意是寓于文中的字里行间的。让学生模仿其立意,写《故乡的_____》,用类似的题材,相似手法,突出文章主旨,袭其神理。通过仿立意,学生有样可依,有文可仿,学生可以畅所欲言,收到较好效果。

创新求异

模仿只能培养学生循规蹈距的“求同”能力,而很难造就有独特见解、具有创新精神的人才。而勇于创新、质疑求异才是写作教学的追求目标,所以普通中学艺体特长生写作教学最终还是要从“仿作求同”中走出来,把学生引上创作求异、变俗求新之路。

提倡质疑问疑,运用成语进行求异思维训练。熟语是千百年来人们在生活、生产实践中积累起来的语言精华,富有哲理。然而,用现代思想进行分析,也不失之偏颇之处。如熟语“一叶落知天下秋”在教育人们重视局部与整体、点与面、现象与本质,那么改造环境、改造社会的重任还有谁肯承担?以此为契机,引导学生提出“一叶落真的预示着秋天的到来吗?”,运用熟语对学生进行求异思维训练,让学生作出“一叶落未必知天下秋”的推断。诸如此类的训练很多,如“近朱者未必赤,近墨者未必黑”等。

提倡对立性,培养思维能力。写作教学中,教师可有意识设置对立面,进行对立性思维训练,培养思辩能力。如联系当前教学实际,可让学生就节假日补课问题谈自己的看法,教师设置对立性论题——“节假日适当补课是必要的”、“应把节假日还给学生”——让学生以《节假日补课利弊谈》为题进行说理论辩,从而培养学生探究和解决问题能力。

责任编辑 龙建刚