作文教学中渗透心理健康教育的实践

李庭亮

在作文教学中渗透心理健康教育,给学生创设一个喜说乐写的平台,让他们尽情倾诉内心感受, 不但对提高学生的作文水平大有帮助,而且也有助于学生形成良好的心理素质。

一、作文教学中渗透心理健康教育的策略

学生作文素材涉及面广,思想内容丰富,蕴含心理健康教育因素,且作文是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的“镜子”。采取恰当的策略,就能够将心理健康教育渗透到作文教学中去。

1. 指导学生观察体验生活,培养美好情趣

叶圣陶先生曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”,就必须抓好生活这个“源”,要引导学生从生活中获取写作素材。同时,注意学生的心理特征,关注学生的内心世界,让学生学会该怎样去作“文”,懂得怎样去做“人”。其实,心理活动本身就是作文的一大领域,有着丰富多彩的素材,而作文也是一次愉快的心理经历,是一种极好的心理健康的自我教育,两者应该完美地结合起来。

2. 激发学生情感交流欲望,诱导写作心理

学生的心理具有闭锁性,我们提倡学生“真实地做人,真实地思想”,鼓励学生拿起手中的笔,大胆地倾诉自己的感受。在此过程中,教师可以适时教给学生一些简单有效的心理调节方法,如情绪调控法、放松法、减压法、暗示法等,优化学生的心理品质,增强对生活的感受能力,激发写作兴趣。

3. 调动学生参与意识,培养意志品质

在进行作文教学指导时,教师要逐步引导学生认识到写作水平的提高,要经过认真观察、长期练笔、反复修改,才能见到其成效。明白了这一点,那么,学生性格中积极的意志特征——顽强而不急于求成,坚忍不拔而知难而进等便会得到强化。

4. 发挥作文评语的心育功能,实施个别心理辅导

学生作文评语在内容上应该以激励为主,在形式上应该是“谈心式”的。对学生身上的闪光点,要大力肯定,表扬其成绩;对学生身上存在的问题,要艺术地提出,并指出努力的方向。

二、作文教学中渗透心理健康教育的具体做法

在作文教学中渗透心理健康教育,我的具体做法是:

1. 写好“我”系列的作文,释放自我情感

一是认识自我,悦纳自我,写介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识并悦纳自己是心理健康的重要标志之一。在作文教学过程中,我通过设计《我的外貌》《我的优点和缺点》《我的兴趣爱好》等命题作文,帮助学生正确地认识自己的优势与不足,以恰当的心态面对自我,悦纳自我。二是正确调节情绪,写感悟独白式的作文。学生由于其心理发展还不成熟,不善于调节自己的情绪。在作文教学中,适当安排如《我生气了,怎么办?》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟独白式的作文训练,提高他们对学习、生活的认识,学会倾诉自己的真情,调节和释放消极的情绪。三是协调人际关系,写“我与某某”的作文。在作文教学中,适当安排《我与某某同学》《我与老师》《我与爸爸(或妈妈)》等作文题,让学生写写人际关系方面所引发的内心矛盾和冲突,从而学习对待同学、老师、父母正确的态度和行为方式,形成健康积极的情感体验。

2. 写好“心理日记”,进行心理疏导

指导学生坚持写“心理日记”,帮助学生合理宣泄情绪和培养调整心态的能力。学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐,迁移情绪和升华感情,有助于克服不良心理,从而形成健康心理。同时,教师透过日记这扇反映学生心理活动的窗口,能及时了解学生的心理状态,为教育工作提供有益的线索。

3. 写好“心理问题诊断说明书”,自我调节心理

我国著名教育改革家魏书生,在加强学生自我教育、注意学生心理保健方面,提出了一些独到的见解和行之有效的方法。在作文教学中,我借鉴和采用魏书生的方法,当学生出了问题后先给他“号脉”,再引导其写《心理问题诊断说明书》,收到了较好的心理教育实效。

三、作文教学中渗透心理健康教育需要注意的方面

一是要“有意为之”。语文教师要指导学生在日记中少记“流水帐”,多抒发内心感受和情绪体验,达到利用日记渗透心理健康教育的目的。

二是要以诚相待。教师要充满爱心地关怀信任每一个学生,只有让学生真切地感受到教师对他们火热真诚的情感,师生间才能达到彼此心理相融。

三是要谨慎和宽容。一方面,要严格保守学生在日记中记录的心灵的隐秘,心理日记一般不宜公开讲评;另一方面,教师应充分发扬教学民主,要允许学生享有“心理日记的自主权”,要做到学生的心理日记给你看也欣然,不给你看也欣然。

责任编辑 赵霭雯