小学数学创新精神和实践能力的培养

李松云

新课程改革以来,创新精神和实践能力的培养已成为当前教育教学的一个重点,但在实际教学活动中如何培养学生的创新精神和实践能力却使很多一线教师感到困惑.笔者认为从以下四方面努力,能有效地培养学生的创新精神和实践能力.

一、创设民主、和谐的氛围

人在轻松、自然的环境下思维将显得更加积极、活跃和富有灵感,那么,课堂教学上多创设这样的环境,对培养学生的创新精神和实践能力将有很大的帮助.

例如为了加深学生对平行四边形的认识,我要求学生以小组为单位用七巧板拼组平行四边形,并把不同的平行四边形贴在硬纸板上,比一比哪一组的同学拼的平行四边形最多.于是各小组的学生在一起讨论,一起动手拼组平行四边形,课堂气氛很热烈.从结果看,学生通过小组合作学习,拼出了许多形状、大小不一的平行四边形,他们有的用两个三角板拼成了一个平行四边形,有的用一个正方形和二个三角板拼成了一个平行四边形,还有一些学生干脆用两个平行四边形来拼组平行四边形,整节课学生表现得非常积极、主动,他们的创新精神和实践能力得到了充分的培养.

二、合理使用开放题

活跃的思维、有效的探索是培养学生创新精神的有效手段,而合理使用开放题将很好地激发学生的思维,促使他们去积极思考和探索,从而激发学生的问题意识、质疑意识、超越意识和创新意识.

例如在教学 “商不变的规律”时,我出示题目:有16700把牙刷,如果每箱装200把,可以装几箱?还剩几把?并板书几种情况:1.16700÷200=8(箱)……700(把);2.16700÷200=80(箱)……7(把);3.16700÷200=83(箱)……100(把);4.16700÷200=83(箱)……1(把).并提出这样的问题:这4种情况,你认为哪种情况是正确的?为什么?结果学生都想说出自己的见解,我便乘机引导学生和其他同学一起研究,并发表自己的想法,甚至提出自己的疑问.通过向学生提供“变式练习”,有效地激发了学生的问题意识和质疑意识.学生们通过综合运用商不变的性质、整数除法的计算法则等知识,通过深入探究和分析,终于发现了运用商不变性质进行有余数除法的简便运算时,余数的变化规律.因为我提出的问题没有局限一定的条件,具有一定的开放性,能够充分调动学生运用自己的知识和生活经验,并且创造性地运用它们来解决实际问题,同时也给学生提供了动手操作的可能,从而很好地培养了学生的创新精神和实践能力.

三、给学生提供动手的时间和机会

新课标明确提出在课堂教学中要有“实践活动”这一要求.在课堂教学中给学生提供动手的时间和机会,有利于培养学生的创新精神和实践能力.

如在教学“克、千克的认识”时,我先拿出两块体积相同的铁块和木块,让学生讨论哪种东西更重一些.结果大部分学生都能凭着他们的生活经验得出铁块比木块重的正确结论,于是我便引导学生去感受一千克的具体重量:先用手拿起一袋1千克的食盐,接着让学生称出1千克的大米,让每个学生拿起食盐和大米,让他们去感受1千克的重量.接着我又让学生去称1千克的苹果、1千克的花生及1千克的鸡蛋.在称量完后,让学生说说一只苹果,一颗花生,一只鸡蛋大约有多重,从而引出“克”的认识.然后引导学生从称出的1千克花生中大约有一千粒花生米的事实出发,得出一颗花生大约重1克及1千克=1000克的正确结论.最后让学生用称称出自己喜欢的东西的重量,并在小组内相互交流.这样的教学不但让学生学到了知识,而且让枯燥的知识得到升华,培养了学生的实践能力.

四、尽可能让数学知识“从实践中来,再到实践中去”

在数学教学中,教师要结合学生的生活经验,引导学生把数学知识与生活中的问题联系起来,在懂得生活中的一般道理的基础上,去理解数量关系,然后再将之运用到生活中去解决实际问题.

例如在教了“两步计算应用题”后,我在教室里面布置了一个简易商店,标上“空调每台2160元,电冰箱每台1560元”,问:爸爸想买这两种商品可只带了3500元,你们说爸爸带的钱够吗?那你能帮爸爸想想办法吗?真是一石激起千层浪,学生们展开了想像的翅膀,互相进行了主动的交流、讨论,有的学生还主动与老师交流、研究,很多学生主动说出了自己的奇思妙想.通过这样的活动,学生不但掌握了知识点,更重要的是通过它展开了想象的翅膀,培养了创新精神和实践能力.

责任编辑罗峰