和谐,音乐课堂永恒的追求

陈肖平

去年暑假,拜读了朱其训教授著述的《和谐教育论》,我深有感触:什么样的音乐课堂才是和谐的课堂?什么样的音乐教学才是和谐的教学?和谐的课堂有什么作用?通过不断的学习、实践,再学习、再实践,我肯定地告诉你:“和谐”能产生意想不到的课堂效果,作为一名音乐教师要努力地“构建和谐的课堂”。让音乐课堂从纯粹技巧技能的学习,变为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。和谐的音乐课堂,教师不再是课堂的“主讲”,而是学生的引路人,引领学生主动参与音乐实践;和学生形成一种师生互动,和谐愉快的课堂氛围,让学生在音乐活动中的感受得到释放。

创设情境,拓宽课堂和谐

在教小学低年级音乐唱游课的过程中,我根据低年级学生活泼好动的特点,把表演引进教学,给每一位学生自我表现的机会,让他们多一些锻炼,努力调动积极性,使思维活跃起来。如一年级音乐课第4课《可爱的动物》,我针对“动物说话”这一教学环节进行了试验:“欢迎大家坐上我们的音乐小火车,今天我们要到一个小农场。”我播放课件让学生参观小农场,那里有许多的小动物,他们肚子饿了,正在叫唤:“你听得出都有些什么动物吗?你该怎样表演?”一个平时特别顽皮学生的回答让我特别关注:“老师你来扮演小鸭,我及其他同学扮演小鸡、小喜鹊、小青蛙。”全班哄堂大笑,我立刻表扬了他的想法,然后让学生以四人一组根据音乐情节设计动作表演。接着让同学们自己分配角色,戴上头饰,我也加入了其中一组,当起了小鸭。音乐一起,小鸡活蹦乱跳,兴高采烈地出发,小鸭在农场边叫边快活地奔跑,动作可爱,喜鹊发出清脆的叫声在空中自由飞翔,小青蛙呱呱叫。通过表演,学生们交流了体验,天真、活泼的天性得到充分发挥,表现出很强的可塑性及音乐的敏感性,并挖掘了他们的艺术潜能。究其原因有两个,学生觉得动作是自己创编的,所以表演时非常投入;这种合作式的表演面向全体学生,调动了全体学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,增强了情感体验,锻炼了学生的表演能力,培养了学生对音乐形象的表现力。

求同存异,升华课堂和谐

在课堂中,教师要扮演一个博爱者,要平等对待每一个学生,更要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒向每个学生的心田。教师在教学中首先要关注每个学生在学习过程中的每种表现,发现学生思维的闪光点,而且要善待学生的意见,千万不能打击学生思考的积极性。在教学中对学生思维上的训练采用“求同”与“存异”并存的方法,鼓励学生思考与发表不同的意见。这样,教师的赏识能让每一个学生的个性获得充分发展,同时充分体现出“以音乐为本、以育人为本,以学生为主体”的音乐教育基本理念。在上音乐欣赏课《动物狂欢节》这节课中,“你们看,动物们都来了,让我们狂欢吧!”这一环节,我要求学生利用各种道具来模仿各种动物。大部分学生都寻找周围的打击乐器,这时我却发现有一位平时尚为顽皮的男生装着发出呼噜声,当时,我有点不安,以为他要和我较劲了。我强忍心中的火气,提示性问装睡觉的学生:“请问你模仿的是什么动物?”那位同学干脆地回答说:“我是一头打瞌睡的狮子。”他的回答令同学费解,也出乎我的意料。我愣了一下,但马上发现他的回答挺有意思的,于是我就鼓励他述说理由。那位学生说:“狮子一大早来参加狂欢节,兴奋得一夜没睡好,现在它困了。”我们用赞赏的眼光以及热烈的掌声表扬了他。课堂和谐气氛马上得到了升华。在这位学生的影响下,其他学生的思维也开阔了,不仅借助道具,还能从动作、神态、音乐等各方面来模仿动物。由此可见,我们在课堂中不能老是偏爱一些比较突出的学生,而是要眼睛向下,要注重细节,注重发现,做到及时发现,及时引导,逐步升华课堂和谐气氛。一个博爱的音乐教师,其课堂教学氛围当其必定是和谐的。以一个赏识者的身份用真情滋养每一颗幼小的心时,班级就能成为师生共同构筑的和谐的家园,让每一个学生发表自己的见解,学生的个性想法才会得以肯定与发展,这种富有创新性的思维才会得以燃烧。

因材施教,因人而异,使学生思想精神高度和谐

音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节,是提高教学质量的重要手段,体现了学生对音乐的兴趣爱好、情感反应、参与态度和交流合作、知识与技能的掌握情况等。这就要求教师在上课时,让每一个学生都有得优的机会,让每一个学生都能体验到成功的快乐,达到精神上高度和谐。在上三年级第六册第五课《牧童短笛》的欣赏课时,我根据学生的不同层次,因材施教,对于表现出色的学生,我问一些较难的问题:“这段音乐描绘牧童在干什么?在速度上、节奏上与第一乐段相比有什么变化?”对于平时不喜欢回答问题的同学,我问一些比较简单的问题:“这首乐曲是用什么乐器演奏的?当你听到优美的乐句,就用手画圆圈,当你听到欢快的乐句,可以拍手。”发现学生能够正确表达乐曲的意思,我立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法,既使学生系统地掌握了所学知识,又激发了学习兴趣,让每一个学生都能有成功感,产生自主学习的动力。思想精神境界达到高度和谐。

实施课堂班级音乐会,营造和谐的考试氛围

开展班级音乐会,是一种考核形式,它不仅能引发学生进入特定的情境,而且能激起他们参与考试的兴趣,充分体现评价的民主性,营造和谐团结的考试氛围,卸掉考试的心理负担。学生可以根据自己的爱好、特长、自选内容、自选表演形式、自选合作演出的伙伴、自选节目负责人和自选节目主持人等等。本学期,我在不同的班级中,开展了不同的班级音乐会。如在三(2)班举行的是以“梦想飞扬”为主题的音乐会,在三(1)班举行的是以“音乐伴我成长”为主题的音乐会。这种以演出取代考试的评价形式深受学生欢迎,它为学生提供了一个充分展示自己艺术才能的舞台,激发了学生学习的热情,营造了和谐、团结的评价气氛。同时,学生的表演也为和谐课堂增添了精彩。

宽松、愉悦、和谐的音乐课堂教学,还只是在尝试中,何以达到最高境界,只有与时俱进,探索、探索、再探索,学习、学习、再学习,充实、充实、再充实。但不管怎样,音乐课堂永恒的追求,必定是宽松、愉悦、和谐。

责任编辑魏文琦