浅议环境教育在初中科学课程教学中的运用

杨伯盛

【摘 要】环境教育是当前世界各国普遍重视的教育领域，是社会可持续发展的必由之路。本文结合初中科学课程，对初中课程教学中实施环境教育展开了探讨。

【关键词】环境教育 初中科学 教学

一、环境教育的概念

随着环境问题的全球化和严峻化，人们关注人类的生存，要求保护环境、改善环境的愿望越来越强烈。在这种现实需要的“动力牵引”下，环境教育随之兴起与发展。目前越来越多的国家已经把环境教育列为基础教育之中。

在内涵上，可谓众说纷纭，如国际自然资源联盟将其界定为“环境教育是认知价值和澄清概念的过程，借以发展了解和赞赏介于人类、文化和其生物、物理环境相互关系所必需的技能和态度。”香港课程发展议会理解为“环境教育是一个教育过程，借此加强学生对环境的认识、提高所需的技能和发展他们的价值观及态度，进而参与改善环境。”

综合而言，环境教育尤其是中学环境教育的含义和特征大致包括以下几点：①环境教育是一门新兴的教育学科也是一种教育活动，具有综合性与实践性的特点。②环境教育定向于可持续发展战略已成为环境教育的时代特色，代表了环境教育未来的发展方向。

在实施中，环境教育应承担三项重要任务：其一，要帮助人们了解他们生活的真实环境，使人们关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；其二，要帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；其三，鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，使其成为有社会实践能力和责任感的公民。

二、初中科学课程实施环境教育的意义

1.科学教学实施环境教育的必要性。科学技术是一把双刃剑，在丰富人们的物质财富和提高人们的生活水平的同时，也为人类社会带来了严重的环境问题。为此，在科学教学的过程中，必须把握现代科学教育之理念，注重在传授科学知识的同时，对学生进行环境意识与可持续发展观念的培育。

其次，实施环境教育也是我国社会可持续发展的必然要求。为了解决发展中长期存在着以环境为代价的问题，国家实施了可持续发展战略，以解决当前环境与发展的矛盾。而实施环境教育，这正是与可持续发展相适应的，也是实现可持续发展的重要途径。

此外，正如江泽民同志所言，“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文化程度的重要标志。”环境教育的实施，是新课改理念下，对素质教育的再体现。

2.初中科学课程实施环境教育的可行性。目前，我国基础教育阶段尚未设置单独的环境教育课，中小学环境教育主要是渗透在各学科的教学中进行。但在环境教育渗透的各个学科里，科学课程与环境教育的关系是最为密切的。因此，在基础教育阶段尚未设置环境教育课的情况下，科学教学是实施环境教育的主要渠道。

新课改理念下，科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，而科学素质中重要的一个方面即“培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感”，而“形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识”的环境教育的价值观同样是科学素质的重要方面。

从课程内容来看，环境教育亦成为初中科学课程的重要组成部分。作为研究自然现象及其变化规律的综合性学科，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感价值观”目标的构建是初中科学课程标准的重要方面。为此，在课程内容中，组织了与其相关的环境教育内容。在知识领域方面，科学课程通过一些专题使学生认识和理解有关环境的各种知识，在“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙和空间科学”、“科学、技术与社会的关系”四个科学领域编排了许多环境教育专题；在过程与方法方面，通过“活动建议”、“实地调查”等，课程为学生安排了大量的环境教育实践。

三、初中科学课程如何实施环境教育

作为教育理念实现的必经途径，教学实践对于实现科学课程的环境教育价值，培养学生环境素质等具有重要意义。在具体实施中，应把握好以下方面：

1.初中科学教学实施环境教育的策略。科学课程作为当前初中环境教育的主要载体，对环境教育的知识、技能、意识价值观等都要有所作为。因此要从科学课程本身性质、特征出发，寻求科学合理的方法途径，有效实现科学课程的环境教育价值。

具体而言，应实施情感探究教学，激发学生对大自然的热爱。为了培养学生热爱自然的价值观，科学教学中，应注重氛围的营造，要在学生探究自然奥秘的同时，较好地完成热爱自然的任务。

要立足现实，结合现实中的环境问题，增加环境教育的吸引力。要结合诸如白色污染等普遍的环境污染问题，引导学生思考，进一步使学生树立环境忧患意识与责任感，自觉投身到环境保护的行动中去。

要适时开展课外活动，增强环境教育的实效性。通过组织调查、专题讲座等多种与环境教育于一体的课外活动，让学生获得真切的感受，体会环境保护的重要性，从而培养学生正确的环境意识。

此外，为了培养学生“从我做起”以及分析、判断等实际操作能力，也需大量开展与环境教育相一致的实验教学。

2.初中科学教学实施环境教育的原则。根据环境教育的内涵与特征，科学教学中实施环境教育也要遵守以下原则：

（1）整体性原则，即环境教育不能局限于教材中环境教育知识的学习上，而在进行环境教育的教学活动中，注重诸如意识等综合环境观的培养。

（2）发展性原则，即要用发展的观点认识环境问题。

（3）地域性原则，即结合环境问题地域性的差异，培养学生立足本国实际的环境教育。

（4）渗透性原则，即要体现“可操作性”， 以科学课程目标为指向、以科学课程内容为载体、以科学研究方法和过程为通道，使环境教育与科学教育和谐融合。同时，结合学生年龄差异等特点，因人制宜地实施环境教育。

参考文献：

[1]祝怀新等.环境教育的理论与实践[M].北京:中国环境科学出版社,2005.

[2]李久生.环境教育论纲[M].南京:江苏教育出版社,2005.

[3]教育部.科学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.