谈语文教学中阅读能力的培养

刘苹芬

阅读教学在中学语文教学中处于首要地位，这在理论上和实践上都是人们所公认的。因为，阅读是从事各项工作，进行各种学习的基础。阅读是使人们获得和积累知识的主要途径，你要丰富自己的知识，获得经验和学问，就必须认真阅读书籍，书籍是人类贮存知识的宝库。

阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力，使学生具有独立的阅读能力，阅读能力是人们生活、学习、工作不可缺少的基本能力之一。教师在阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，通过阅读实践，强化训练，提高学生的阅读水平。下面就本人的一些见解与大家共勉。

一、激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”“乐之者不如好之者”激发阅读兴趣是培养学生良好阅读能力的第一步。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我根据不同的教学目标和学习内容，结合学生的特点选用不同教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

每篇课文都有学生感兴趣的地方，这些让学生感兴趣的地方就是我们进行阅读教学的最好切入点，学生对课文的兴趣有明的、有暗的，明点要利用，暗点要利用教学的刺激物使其发光，从而打开学生学习兴趣的大门。每学期新课本发下来，求知欲和好奇心促使学生先睹为快，这是了解学生阅读兴趣点的最好时机，教师要布置作业，要求学生浏览之后，写出自己喜欢和不喜欢的课文题目。对学生不感兴趣的课文内容，可以使它和学生感兴趣的东西联系起来，通过一定手段，实现兴趣转移，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中学到的知识转化为能力获取知识，从而实现阅读教学的最终目的。

二、教给阅读方法

可采用七步自读法，所谓七步自读法，就是通过写读书笔记的七个步骤要求来达到阅读课文目的的一种方法，这是传统的自读法。古人有“不动笔墨不读书”之说，苏联著名教育家苏霍姆林斯基则称之为“读书笔记式的作文”。

读书笔记自读法，一般适用于课外自读课文。读书笔记要求包括以下内容：

⑴通读课文，借工具书扫除文字障碍。正音、正形、词语注释。

⑵通读课文，分析课文结构，分段分层，归结大意。

⑶理解课文，归纳文章的中心思想。

⑷摘抄文章中名言警句，积累词汇。

⑸语段分析，分析文章中的精彩段落，写批语，或练习自拟小标题。

⑹分析写作特点。

⑺写读后感，读书评论或摹仿作文。

这种自读方法，对培养学生的自学能力和学习习惯大有补益。

课内阅读指导要强调把握“四个方面”和三个“出发点”。

四个方面：

第一，把握文章的背景和作者生平。“文章合为时而著”，一篇优秀的文章往往打上了时代的烙印和作者的生活或情感体验。深入了解时代背景和作者的生活经历或生活环境，有助于学生对文章的深层理解，可以大大提高学生在阅读理解过程中的速度和效率。

第二，把握文章的重点。重点是理解文章思想内容的关键所在，阅读指导是能够准确把握住文章的重点，也就是让学生把握住了文章的脉络和思想导向，从而达到以点带面，以部分带整体的阅读效果，防止了理解上的偏差。

第三，把握文章的难点。如果把学生的阅读理解比喻为一条宽阔平坦的运动跑道，那么文章的难点就是阻挡跑道的障碍物，在阅读指导中，教师不仅要善于敏锐地找到这些拦路的障碍物，更要善于合理地“疏导”这些障碍物，这样才会让学生的阅读理解翻过山岭，到达胜利的顶峰。

第四，把握文章的省略点。好的文章都会给读者留下丰富而宽松的想象空间，其中蕴涵着深刻的言外之意、弦外之音。教师的阅读指导要紧扣这些省略点，让学生把自己多彩而又富有个性的想象补充到里面，从而可以更准确更深入地理解文章的意味和内涵。

三个出发点：

首先，从课文的特点出发，教给学生阅读的方法。主要是采用一篇带多篇，一段带多段地方法，使学生举一反三，“比葫芦画瓢”，达到学会方法的目的。

其次，从学生的实际水平出发，教给学生阅读方法。

再次，从做阅读训练习题出发，学会阅读方法。例如：学了一种方法后，就可以找来一些练习阅读方法的短文、段落，从中提出问题让学生作答，学会方法。

三、培养阅读习惯

良好的习惯，对提高阅读能力着重要的作用，读书推广是个系统工程，学生读书状态不佳的最根本的“软肋”在于没有养成良好的阅读习惯，据专家分析，培养良好的阅读习惯的最佳时机是小学阶段，其次是中学阶段，坚持阅读三个月后便成为习惯，六个月后成为生活中的一部分。良好的阅读习惯，促进了阅读能力的发展，让你受益终生。所以要注意培养学生的阅读习惯，主要是边读边思考，使用工具书，加强课外阅读等习惯。

四、强化阅读训练

要使知识向能力转化，就必须通过多层次的，一个又一个回合的实践，使这种训练体现出连续性、阶段性和整体性。如在训练学生一边读一边想的读书习惯时，为使训练到位，就必须强化训练。训练前告诉学生：初读课文时，速度要慢，一边读一边想，把文中的内容想象成有声有色的画面，达到如见其人，如识其物，如闻其声，如临其境，如经其事；并能明其理、感其情，这样才能真正读懂书。语文这门学科，其训练内容是字、词、句、段、篇的训练；通过对字、词、句、段、篇的训练，学生学会了理解语言的方法，提高了鉴赏语言的能力，也就具备了阅读能力。