新课标下高中生英语课外阅读状况的调查研究

俞海波

摘要：课外阅读在英语学习中有着不可忽视的重要地位。根据对笔者所在校高二的240名的问卷调查，结果显示高中生课外阅读的状况不容乐观，主要表现在课外阅读目的的功利性明显、课外阅读行为较少、课外阅读方法没有掌握、课外阅读资料单调。分析原因后，建议通过培养学生正确的阅读习惯、激起学生“想读”的兴趣、传授学生“能读”的方法、提供学生“可读”的材料来改善高中生英语课外阅读。

关键词：课外阅读；英语；高中生

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0058-02

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36万词以上。《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。然而。长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。目前中学生的英语课外阅读现状如何?他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何?他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助?这就是本文力图通过调查发现的问题。

一、学生课外阅读的现状

笔者向所任教的班级及部分其他班级学生进行了问卷调查，发放问卷240份，回收问卷230，其中有效问卷220份，有效问卷回收率为91.67％。通过对问卷进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：

(一)课外阅读的目的非常功利

大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助。就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。超过70％的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、词汇等题型有一些帮助。总体上看，学生进行课外阅读的目的就是为了提高考试成绩，功利性非常明显。

(二)课外阅读的行为很少发生

问卷显示，只有7％的学生经常进行课外阅读，偶尔阅读的占32％，两者合计不到40％，而很少阅读和从不阅读的学生比例超过60％，占了接受调查学生的大多数。而从阅读的频率上看。每周能进行1-2次课外阅读的学生仅有18％，每月阅读1-2次的学生也仅有40％，而一学期才阅读一次的学生比例接近40％。从课外阅读的持续时间上看。每次持续时间能超过2小时的几乎没有，每次在1-2小时的也只有7％，大多数学生(超过50％)阅读的持续时间只有半小时左右。接近40％的学生阅读的持续时间少于15分钟。

(三)课外阅读的方法没有掌握

根据统计结果，68％的学生都最常用的阅读方式是泛读，还有15％的学生会采用大声朗读的方式，在采用泛读方式进行阅读的学生中有55％的学生认为随便翻翻阅读材料也是阅读。在阅读时碰到生词时一定要查字典弄清楚的和干脆跳过不管的比例达到54％，能根据上下文猜测生词大意的为26％，尝试使用其他方法的约为20％。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，效率非常低。

(四)课外阅读资源单调

统计数据表明；和教材配套的课外辅导书在阅读材料选择上最受欢迎，而市面上现在流行的英语有声读物也成为学生阅读时的有效选择，但纯粹的英语文学杂志和书刊近乎很少进入学生阅读的视野。从材料的来源上看75％的学生是自己购买的，只有15％的学生会通过学校或者公共图书馆，而能在网络上进行课外阅读的几乎没有。总体上看，学生课外阅读的资源非常单调，来源渠道单一。由于高考的现实压力，和教材相关的辅导书成了学生选择阅读材料时最佳的选择。

二、原因分析

根据分析，造成这些现象的主要原因有四：一是学习者自身原因。许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间。得不偿失，不愿花时间。二是客观原因造成。学生课业负担重。考试负担重，致使他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料，根本无暇再进行课外阅读。三是课外阅读的资源本身有限，大多数选择通过自己购买阅读材料进行阅读，而不会利用图书馆、网络的方式，限于经济等原因，学生阅读的资源是有限的。四是学校、教师对英语课外阅读的重视程度不够。大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。学生没有明确的阅读计划，缺乏阅读技巧与方法。几乎没有一所学校开设了专门的阅读课。学生们不知道读什么、该如何去读。

三、改善中学生课外阅读状况的策略

(一)培养学生正确的阅读习惯

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，认为学习是为了应付考试。甚至把课外阅读看成是浪费时间。得不偿失，不愿花时间。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读。但要天天读。平时时间紧，少读点。假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

(二)激起学生“想读”的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实。最活跃的内部动机。学生阅读的兴趣直接影响阅读质量。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的阅读动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

首先，要消除焦虑心理，树立信心。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功。通过努力就会实现。这才会使阅读变得轻松顺利，富有成功感。其次，要重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.Stem说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。当学生读懂一个英语故事时，就让他有一种成就感；当学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机

会，让学生感到阅读是令人愉快的一件事。

(三)传授学生“能读”的方法

首先教师要加强阅读课程的教学，指导学生掌握快速阅读方法和技巧。“阅读效率=阅读速度×理解率”，要提高阅读速度就要掌握快速阅读技巧，如略读、预测、跳读、查读、组读、记忆等。阅读技能的培养是阅读能力提高的关键。至于阅读的方法，提倡整体阅读，即一口气读下去，巧妙绕开生词。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们学生恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少，结果往往事倍功半。其次，培养学生阅读时用英语思考，培养语感。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可用笔做记号或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。我试着让班里的学生读难度比他们课程水平低一级的文章，结果他们对阅读材料基本上都能理解，阅读速度大大提高且大部分学生在阅读时不会逐句翻译成中文。因此，在阅读的初期。读物的选择不应太难，这样，可以逐步培养学生用英语阅读和思考，而且可以建立起自信，从而提高他们的阅读水平。

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读)，一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断。如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。

(四)提供学生“可读”的材料

高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大、生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。要提高学生课外阅读的兴趣。必须要有适当的实践载体，这个载体必须具有：时代性、知识性、趣味性、内容新颖、涉及面广，阅读量大的特点。而一些词汇在三四千的英语报刊，恰好具有以上特点。它们涉及：文化、社会、教育、政治、经济、科技、法律、环保、旅游、体育、娱乐等多个领域。还有一些生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)，如幽默动画、童话故事、寓言和小说开头，名人传记、英语周报、教材配套阅读材料、《二十一世纪报School Edition》、英语画刊及学生学习和生活有关的材料，都可提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。此类题型的文章深受学生欢迎，极大的调动学生的主动性，这些内容，也足以囊括近几年高考题的文章题材类型。另外，关于文化、社会、科技方面的说明文、应用文比较多，也是多数考生易出错的题。

同时教师也应根据学生所学词汇，将选定材料适当改写，添加必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。兴趣又呈上升趋势。寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。