在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会

徐素敏

多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在语文教学中,根据学生的年龄特点,充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高课堂教学效率,从而实现教学的优化。因此,笔者在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化课堂教学创造条件,注入活力,达到预期的教学目的。

运用多媒体教学手段,有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性

小学低年级语文教学中的重点和难点之一,就是通过生动、有趣的课文内容来帮助学生学习语言。在传统的课堂教学活动中,教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用较为有声有色的朗读,然后把语言信息传递给学生,或借助图片进行教学。这些方法都不能表现课文的全部内容,影响学生对课文的理解和体验。针对这一情况,笔者采用与课文内容相匹配的电脑课件,并辅之以开放式的教学方法,教育效果跟传统教学效果比起来大不一样。如在《海底世界》一课的导入中,笔者用多媒体展示大海、海底的画面,生动形象、绚丽多彩的画面,优美的音乐,充满深情的导言,一下吸引住学生,把学生到一个美丽的海底世界。

运用多媒体教学手段,有助于激发学生的感官

美国教育家乌申斯基说,一般来讲,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据儿童的心理特点,笔者充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。在教学时巧用多媒体,创设各种教学情境,刺激学生的感官,调动学生的有意注意,激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“ɑ”时,可用生活实际情景(如录像)导入:“小芳感冒了,医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出‘ɑ的声音。小芳发出了‘ɑ的声音。”借此机会让小芳当“老师”,一起读“ɑ”的音。这样从学生熟悉的事情着手,通过镜头的特写和反复等技巧,轻松掌握“ɑ”的读音,并根据鲜活的画面记住“ɑ”的字形。又如在教学声母“j”时,创设动画情境:一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍,小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住“j”的字形:竖左弯像母鸡的身子,点像母鸡头上的蝴蝶,小鸡的叫声就是“j”的读音。

教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”,拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游,学生读准它们的音,认准它们的形,拼音售票员就开门让他们通过,拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识(都用拼音做桥梁)。还有其他的如“摘苹果”“找朋友”“破译密码”(即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等)“捡蘑菇”(即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里)等情境,都可以利用多媒体来实现,进行有趣的拼音教学。

运用多媒体教学能把学生的教育变成一种“愉快教育”

主题性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论,它是现代教育的核心思想,也是素质教育的精髓。根据学生的直观形象的思维特点和认知水平,低年级学生的教育更应体现其学习的主动性,让学生成为学习的小主人。通过实践和研究表明,应用现代教育技术是学生主动性得到体现的重要途径。在教学中,笔者运用多媒体教育手段来给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生展开想象的翅膀,激发幼儿的语言表达欲望。

使用多媒体教学手段,让教师摒弃旧的、单向传输的教学方式,用爽心悦耳、生动有趣的双向反馈与传输的教学方式,让学生“亲自去体验、去感受、去发现、去创造,并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”,从而大大地提高教学的质量和教学效果,使学生的主动性得到保证,使教育转变为“愉快教育”。

将多媒体教学手段贯穿于教育教学活动中,是对传统教学的改革

小学语文传统教学方法固然有其值得称道的地方,但要其提供生活中不直接感知的感性村料时,有一定的局限性,因此必须进行适应的改革。多媒体教学则是在继承传统教学合理成分的基础上,恰当引进现代化教学媒体的一种方式。它可弥补传统教育无法直接提供的形象教学内容。二者是相辅相成的,共同参与教学的全过程,达到教学过程的优化。因而,不存在相互排斥的问题。这说明多媒体教学是对传统教学的改革,教学质量优于传统教学。

多媒体技术作为一种现代教育技术,它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现为教学手段的改进提供新的机会,产生不可估量的效果。

(作者单位:河北省平乡县平乡学区大东门小学)