多媒体技术在会计教学中的应用

陈小清

会计是经济类专业的必修专业课,这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识,而且要求具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中,教师采用的教学方法和手段,常常会使学生感到枯燥无味,失去兴趣。而在教学中采用多媒体技术,则能够优化教学结构,激发学习兴趣,提高教学效果。

会计多媒体教学的优点

多媒体教学能够将抽象、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣形式多样的多媒体信息符号,带给学生更多的感观刺激,为学生提供丰富的视、听觉材料,可以满足不同思维方式学生的不同需求。例如,企业的管理和生产经营过程的知识,在传统会计教学中讲解会很枯燥,但通过多媒体的演示,学生会很直观地掌握企业的管理模式和生产流程。

多媒体教学能活跃课堂气氛,巩固教学内容,及时反馈教学效果,使学生感受学习的喜悦多媒体技术的使用,改变传统教学交流和学习的单向性,为师生提供良好的教学环境与沟通空间,由传统的以教师为中心,变成以学生为中心。应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好地活跃课堂气氛。教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有更好的协作空间与氛围。

多媒体教学能增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率多媒体教学使用教师做好的课件,有效地将图像、文字等各种信息组织起来,通过简单的操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使课堂教学变得高效而有序,从而大大增加课堂教学的信息量。

多媒体教学解决理论和实践脱节的问题传统会计教学中,通常理论教学在前,而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候,理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的,造成理论和实践的脱节,学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中,教师在演示和讲解基本理论的同时,可以演示模拟会计主体的会计核算过程,同时还可以在教学中配套使用财务会计软件,讲完一部分理论之后,可以通过财务会计软件,对这部分内容进行实践训练。这就避免单一讲授理论的枯燥无味,实现理论教学与实践训练的及时统一。

合理运用多媒体教学的主要策略

在会计教学中科学合理地运用多媒体技术,会收到良好的教学效果。多媒体教学对授课教师和学生都有较高要求,要想充分发挥多媒体教学的优势,应从以下几个方面入手。

正确处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加多媒体这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑使用多少时间这个关键因素。正确处理好多媒体教学操作时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

做好会计教师多媒体教学的技能培训在良好的教学环境和教学条件下,教师具备高水平的课件制作技能是实现多媒体教学的必要条件。会计多媒体教学要求教师要掌握CAI教学的相关技术。因此,学校应有计划地做好教师的技能培训,培训教师掌握Windows、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去,优化教学过程。例如在讲解“填制会计凭证的意义”这节内容时,考虑到学习对象是初学者,为了给学生表达清楚,笔者引用多张会计凭证如“发货票”“增值税专用发票”“领料单”“限额领料单”“收款凭证”“付款凭证”“转账凭证”及“账簿”的图像,给学生创造真实具体的学习环境,提高教学效果。

鼓励教师自制课件目前,多数教师停留在会使用课件的水平上,真正能够自制课件的教师不多。针对这种情况,可以设立“科研小团队”,实行强强联合,以强帮弱,以老带新,发挥各自的特长和能力,培养教师自制课件的能力。多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版,要做出高质量的会计教学课件,教师除了要充分掌握会计理论知识,还要积累大量的实践材料,这一点对于会计教师尤为重要。对此,学校通过轮流的方式,使会计教师用一年或半年的时间深入到企业里,从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质,改善知识结构,培养出一支自己的高质量的教师队伍。

提高教师的职业道德素质,更新教师的教育观念会计多媒体教学不是通过教师的简单操作,就能达到较好的教学效果。学校在进行教师技能培训的同时,应加大力度强调教师的道德修养,教师应充分理解“以学生为中心,为学生服务”的教学宗旨,做好学生的引路人,积极引导学生自主学习和自发学习。当前,学校的部分会计教师是从学校毕业后直接从事学校会计教学工作,有的理论不够扎实,有的缺少实践经验,因而,学校应加强教师现代教育理论学习,更新现代教育观念,积极接受新鲜事物,立足教学改革,加强业务知识学习,不断提高业务水平,有意识地加强各学校间的会计教育交流,拓宽教师视野。

重视提高学生的实践能力,培养多角度的抽象思维能力在单位时间内,多媒体教学可以提供给学生更多的信息量,给予学生更多的感观刺激、丰富多彩的动态画面,使学生暂时满足于感观享受,从而忽略抽象思维能力的培养。而学生日后的学习和工作,都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此,在多媒体教学中,教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题,来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中,使用模拟会计主体经济业务的演练,这种模拟实验是人为设计的,不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此,如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示,这样会削弱学生的实践能力,实质上降低会计教学质量。在多媒体教学中,还应给学生创造更多的实践训练的机会,通过会计实践可以验证假设、检验理论,完善与发展理论体系,发现规律。可以在教学之余,给学生创造更多的走进企事业单位的机会,切身体验真实会计主体的会计核算流程,为日后走向工作岗位设下铺垫。

实践证明,多媒体在学校会计专业教学中运用日益普遍。由于它具有直观性和独特的图文声像并茂等优势,为传统的财会教学注入新的活力,越来越被教育界认可。它提供的信息量大,便于知识的系统化、条理化,也能培养学生多方面的能力。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点,教学中以学生为中心,教师与学生合理互动,才能收到更好的教学效果。当然在具体运用推广中还有很多困难,需要从事会计教育的各方面人士共同努力,正确地运用多媒体技术,使现代教育技术手段切实为提高课堂教学质量服务。

(作者单位:河北省抚宁县职业技术教育中心)