对高中英语课堂教学导入的几点思考

林知山

(浙江省苍南县金乡高级中学)

对高中英语课堂教学导入的几点思考

林知山

(浙江省苍南县金乡高级中学)

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合教学实例介绍了英语课堂教学导入的原则，论证了导入的方法及相关注意点，以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效益。

高中英语教学 导入 思考

英语课堂教学活动是一种极富艺术特色的创造性活动。课堂的导入，实质上就是教学的开始，是课堂教学的序曲。上课伊始，学生的思维还停留在上节课的内容上，能否把学生由课下导到课上，使他们全身心地投入到学习中去，在相当的程度上决定着一节课的成败，因此新课的导入要精心设计别出心裁。但是如何做到开端简便、有效，这是很多一线教师历年来探讨的关键问题所在，笔者根据十几年的教学体会，认为课堂导入要着眼于以下几点：

1.导入的原则

1.1 针对性原则

英语课的导入必须具有针对性，我们所从事的高中英语教学更应该了解我们的学生心里在想什么，只有知道他们在想什么，才能制定出具体的教学方法，导入必须紧紧抓住学生的心理特点，针对学习内容采取不同的方法，要做到有的放矢。高年级的教学导入的内容必须体现出教学的重点，导入必须和教学内容紧密相关，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在上课中跟着老师的思路，提高教学效果。

1.2 趣味性原则

课堂的导入应激发学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上来。兴趣是促使学生积极参加教学活动的催化剂，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。当然，新课程的导入也必须根据学生的年级、教材、条件、环境、时间和心理特征选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

1.3 新颖性原则

新课的导入要有新颖性，导入新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程有莫大的帮助。

1.4 生活性原则

英语源于生活，又服务于生活。新教材内容密切联系学生生活经历和体验，很好地体现了新课标理念。在具体教学与导入内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。而且，用生活引出英语，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。比如通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对一些概念、某种文化有了真实的感觉，很自然地化解了教学难点，大大降低了学生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣，又收到了化难为易的效果。

1.5 实用性原则

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课堂导入是为整节课服务的，因此时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。 一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的黄金时刻，尽快切入教学的重难点，完成教学任务。

1.6 启发性原则

导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移，通过浅显而简明的事例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性。思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。

2.导入方法

2.1 问题导入法

疑问是求知的动力。教师在讲课前，特别是上阅读课前，可根据课文内容，提炼出问题，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考，引发他们合作并探究问题奥秘的兴趣。教师可以本着由浅入深、循序渐进的原则针对性地设计了一些问题。例如在教授马克·吐温的名著《百万英镑》改编而成的剧本时，就可以通过Warming Up提出几个问题让学生讨论，以引发他们的学习兴趣。比如：(1)Do you want to be a millionaire?When you get the large amount ofmoney to use as you like,whatwill you do with it?Why?(2)Have you evermade a betwith your friend?If so,what did you bet on and what’s the result?这样学生就很有兴趣去寻找答案，激发了学生学习的热情。

2.2 歌曲、顺口溜导入法

轻松的氛围是英语学习中的调节剂。我觉得一位好教师既要能调动学生的智力因素，也要精于激发学生的非智力因素，真正帮助学生适当轻松学习。而听唱歌曲或唱顺口溜是这方面的亮点。例如：在教授高一英语必修二第一单元Unit 5 Music时，课前让学生欣赏由The Beatles乐队演唱的I’m a believer。在学生沉浸在音乐的世界时，轻松愉快的导入课题。Do you enjoymusic?

2.3 直观导入法。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等各种教学辅助设备手段,导入课堂教学。它能够直接引起学生的学习兴趣,把学生的课堂注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。例如：在教授人教新课标必修五Unit One The Great Scientists时运用多媒体向学生展示一些著名科学家的图片。比如，居里夫人、爱因斯坦、李四光等。让学生说出人名、国籍、以及主要贡献。这样就能引发学生的学习兴趣，从而更好地理解课文。

2.4 背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师可以搜集一些相关材料，先让学生对他们有一个感性的认识，采用以讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。例如：在教授人教新课标必修五Unit Two The united Kingdom时教师先向学生介绍联合王国由四个国家即：英格兰，威尔士，苏格兰和北爱尔兰组成。并介绍英语的发展历程，古英语、中古英语和现代英语。古英语起源于生活在不列颠的人们讲的凯尔特语言，后来又混合了日耳曼部落的盎格鲁和撒克逊讲的语言。九世纪末，又混合了北欧的维京人的语言。随着诺曼人的入侵，又汇入了法语的成分。文艺复兴，即现代英语又汇入了拉丁语和许多希腊单词,而近现代的英语许多来自亚洲的语言成分。这样学生在课前就对文章的背景知识有了深刻了解，在学起来就得心应手了。

3.有效的导入应注意的问题

导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教师熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。导入要遵循一定的原则并使用恰当的方法，要合情、合理、适时，这就要求教师在实际操作中注意以下几点：

3.1教师要备好教材。要把握教材中各课时的衔接要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接，依据教材设置恰当的导入。

3.2 教师要熟悉学生。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生心理特征、班级状况不了解，创设情景就很难。导入这一步如没导好就会导致学生迟迟进入不了状态，教学也就无法达到预期的效果。

总之，教师要提高对课堂的驾驭能力，语言要有趣味性，争取在上课一开始就抓住学生的心理，课堂的组织要体现艺术魅力，争取最大限度地吸引学生的注意力。这一效果的体现往往需要教师具有生动亲切的语言和对教学的热爱。同时对教师的教学技能和人格魅力也是一个很大的挑战。

[1]邵细芳；欧阳菁.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报2002,03.

[2]郭海澜.英语文化导入在英语教学中的意义初探[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2010,05.