从一堂比赛课说“学程导航”

赵俞妹

(江苏省海门市海南中学)

一堂课的成败，直接影响到学生学习的好坏。而一堂课的成败，又与课堂教案的设计有直接的联系。自运用学习“学程导航”的教学模式后，我发现许多学生的自学能力、口语能力、组织能力、表演能力、创新能力等都有了明显的进步。下面，我就结合自己参加海门市第三届“弘謇杯”课堂教学大赛来谈谈如何实施“学程导航”这一教学模式。

“学程导航”这一教学模式的关键在于怎么“导”。 其实从工作伊始，领导就特别强调“导入”，怎样通过师生合作，生生合作的方式，达成教学目的。但是，新理念却要求不能按照老师的思路去单纯的引导，而应从学生出发，想学生所想。曾记得听哪个名人说过：老师是航标，学生是帆船。说的很好,但要记得我们这些航标一定要专为帆船们而设。我认为任何问题的设置应该低起点、细节化，针对学生的不同层次去设计，也就是一定要突出一、两个目标来实施。比如，我参加比赛的课题是牛津英语8A Unit6 Natural Disaster的Main Task，我设计的预习目标是：1）根据图片和所给的句子提示，用生词完成句子。2）正确朗读Sandy收集的信息，注意用红色标注的短语。3）读流程图，分析流程图的步骤，校对Sandy的笔记和流程图对应的板块。我首先把生词设计在语境中，指导学生通过读题和观察图片，填单词，完成句子，检查学生单词预习的情况。同时领读单词，纠正发音，操练单词。然后检测对Sandy收集的信息内容的熟悉情况，提醒学生注意Sandy笔记中的短语。最后指导学生把所获取的信息按照总体介绍、灾害前和灾害后的顺序正确归类。通过这样的预习目标的设计旨在培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力，特别是自学能力中的预习，它是一种习惯，更是一种方法，是学生学会学习的重要一步。学会预习，就是学会计划和准备，学会预习更是主动发现问题的必经之路。

一个成功的课堂，不仅仅在于老师“导”了多少，“讲”了多少。更要看学生“参与”了多少。整个课堂有没有“动”起来。我们应该通过积极主动的聆听、巡视、对话、问来诱导学生们思。坚持做到“信息材料让学生自己悟；思路方法让学生自己讲；解答过程让学生自己写；同伴学习让学生自己评；拓展反思让学生自己想；总结反思让学生自己说；问题疑难让学生自己提。”能做到这七个坚持，我们的课堂就会真正“鲜亮”起来。比如，我在“探究新知、延伸拓展”的环节就注意做到了这七个坚持。

在“探究新知”部分：1）再读Sandy收集的信息和流程图，帮助Sandy填写作文中的空格，使文章完整。通过单独提问的方式来检测学生的预习效果，初步培养学生根据信息和流程图来进行写作的能力。2）根据Sandy的文章，完成5个句子：判断句子的正误、根据中文提示完成句子、用动词的适当形式填空，选词填空。用判断，根据中文、首字母填空等多种形式的练习，了解学生对文章的理解和重点句型的掌握程度。同时用选择，动词填空的形式再次巩固本单元的语法，让学生记住这些实用的难句，同时培养学生对重点语法的运用能力，也为下面自己写作文作铺垫。

在“延伸拓展”部分：1）总体介绍。看北川中学地震前和地震后的图片，介绍地震发生的时间和地点。引导学生看图片回答问题形式，让学生再次熟悉流程图的第一要素。2）情景再现。看北川地震中震撼人心的照片，回忆当时自己的所见所闻所想。组织指导学生分角色扮演记者和地震幸存者，用记者采访的形式，让学生组织对话，熟悉流程图的重点要素。3）合作学习。带着“What did we do for them?”的问题观看视频，再现地震后全国人民万众一心救助和援助地震灾区人民的情景。组织学生进行讨论，启发他们多角度思考问题，给出不同的思路。通过学生组织、交流、合作等环节，培养了学生说的能力，为最后写作文积累素材，也培养学生组织与交际的能力、学生的合作能力，也对学生进行了思想教育，为最后写作文打好坚实的基础。

在“课堂检测”环节，1）根据刚才积累的素材写一篇短文。在设计作业纸时，我把流程图和一些重点的句子用不同颜色的笔标列出来，并在短文的适当部分加上连接词，以降低写作难度。2）组内合作批改短文。同时，请两位学生上黑板来展示自己的作品。学生通过互改合作，可以纠正他们运用英语中出现的一些问题，可以取长补短，互相帮助。与此同时，教师给黑板上的作品进行讲评、打分，让学生有据可依。3）让学生欣赏老师的作品，使学生在欣赏的同时，掌握知识，学会写作。学生掌握了写作要领，培养了综合运用英语的能力。

在“作业布置”环节，1）把已经修改好的文章重新誊写到笔记本上。2）选择你熟悉的自然灾害话题，根据今天课堂上所学的写作模式，再写一篇短文。作业中提醒学生先复习流程图，再写作，再次巩固写作技巧与要领，培养学生综合运用英语和举一反三的能力。3）预习Checkout,理解单词的意思，会拼读，在复习本单元已学知识的基础上，完成书中练习，提醒学生根据老师一贯的要求，复习好前面的重点知识，为下一节课作准备，重点培养学生坚持预习的好习惯。在整堂课的教学中，我重点激发学生主动参与教学过程，放手让学生独立思考、大声朗读、互动对话、合作表演，学会如何用所学词汇和句型和同伴进行合作交流，提高学生的语言运用能力。培养他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

总之，自倡导“学程导航”这一教学模式后，学生的智力、能力都有了明显的进步，原来英语中的“聋哑”现象也逐渐消失，学生的动口、动手及表演能力进步尤其突出，特别是学生的自学能力得到了大大的提高，这顺应了当今英语教学的要求，这也顺应了当今素质教育的要求。

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