职业教育机械类计算机绘图课程改革探索与实践

李柏枝

(东莞理工学校广东东莞523106)

职业教育机械类计算机绘图课程改革探索与实践

李柏枝

(东莞理工学校广东东莞523106)

传统计算机绘图课程教学模式重知识传授，轻学生技能培养，导致职业教育中教与学的效率不高，与企业对人才的要求不符。职业教育机械类计算机绘图课程应进一步加强改革探索与实践，实施以行动为导向、以项目为引领的项目教学理念和教学方法，不断提高学生的实际操作能力。

机械类;计算机绘图;职业教育;项目式

目前计算机绘图已在各个行业被普遍应用，但是职业教育类学校在计算机绘图教学中，大多参照普通高中的教学模式，主要体现在“课程内容理论化，学习方式课堂化，学习结果文凭化”，仍然采用传统的教材和教学方法，重知识传授，轻学生技能，将计算机绘图作为一门单纯的基础科目独立进行教学。这种教学模式大多偏重于软件功能的学习和传授，内容偏多偏深，在专业技能方面的可操作性并不强;加上职校学生文化基础相对薄弱，造成学生对现有教材难以适应，也难以适应本专业对人才的绘图要求。从2005年开始，笔者所在学校以机械类专业为试点，充分吸收并借鉴德国职业教育先进思想和理念，以学习需求为基础，以能力为本位，采用以学生为中心的“做中学”和“学中做”的教学手段，并结合我国职业教育的实情，提出以行动为导向，以项目为引领的项目教学理念和教学方法，收到了良好的效果。

1 编写机械类计算机绘图课新教材

1.1 新教材的内容与特点

1)新教材的内容。在机械类计算机绘图课程改革中，笔者以目前使用最为广泛的AutoCAD绘图软件为蓝本，在本省有关专家的指导下，制定以行动为导向、以一系列与职业工作岗位密切联系的特定工作任务为引领的新的课程体系，并编写了新的教材。新教材由十四个绘图项目构成，以工程绘图工作中经常遇到的绘图任务为中心选择组织项目内容，并以完成绘图任务为主要学习方式和最终目标。新教材以绘图任务为载体，展开软件的知识与技能的学习，实现“理、实一体化”的目的，即综合化、技术化、模块化［1］。新教材要求师生通过共同实施一个完整的“教学项目”来进行教学活动，目的是使学生在职业情境中培养出从业所需的职业能力。

2)新教材的特点。①所选任务轮廓清晰，内容由浅入深，可操作性强;②任务内容的选择上，尽可能将项目任务与软件功能结合在一起，并尽量减少学习内容的重复性;③所选项目与机械工程图紧密联系，具有一定的应用价值;④学生有独立进行计划和工作的机会，可在一定时间范围内自行组织安排自己的学习行为，以及处理在项目中出现的问题;⑤具有一定的难度，让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题;⑥学习结束时，由师生共同对图形效果以及绘图方法进行总结、评价、交流和拓展。

1.2 新教材的基本构成

1)项目名称、任务描述及具体要求。学习任务就是学生要完成的工作任务。

2)教学目标。教学目标是指学生在完成工作任务之后，期望学生在知识、技能、能力、情感和态度等方面得到发展的目标或具体要求;或学生的知识结构和行为方式的变化程度与所能达到的水平。

3)知识准备。知识准备是指学生为了顺利完成工作任务，必须准备的与本工作任务有关的知识和技能，这些知识和技能一般是与工作过程、操作方法与步骤相关的技术实践知识和技术理论知识。

4)制定完成任务的绘图方案。要求学生在掌握一定知识和技能的基础上自行制定绘图方案，然后与教师及其他同学一起研讨，修订自己的绘图计划。

5)实施工作计划。要求课程设计有一定的引导性问题，指引学生明确完成工作任务时的方法与步骤，以及需要解决的一些关键性问题。只有在弄懂方法、步骤和关键性问题之后，学生才可自行实施工作计划，逐步完成工作任务。

6)检查评估与教学评价(自评、互评、教师评价)。检查评估是指学生在完成工作任务过程中自行控制质量的过程。教学评价指师生共同对学生学习过程的表现、知识及技能的掌握程度以及完成任务的质量等所进行的评价，一般可采用过程性评价和成果性评价相结合的评价方法，或采用能力性评价和真实性情境评价相结合的评价方法进行，并完成相应的评价表。

7)练习或拓展性知识及相关学科理论知识。通过练习或引导性问题，可让学生进一步拓展视野，弄清一些与工作任务有关的探究性问题，从理论的角度提升学生的知识水平和认识水平。

2 采用项目课程的教学方法

项目课程是以工作任务为引领的，并以工作的相关性而不是以知识的相关性来组织课程内容的。因此，课程教学应以绘图任务为载体，展开软件的知识与技能的学习，实现“理、实一体化”的目的。

2.1 教学程序

1)明确任务、获取信息。教师应详细描述清楚工作任务及其具体要求，引导学生获取完成任务所需要的有关信息，认真讲解重点、难点问题;学生在工作开始之前可借助有关信息资料和教师的引导，独立获取完成任务所必需的知识和技能。

2)制定绘图步骤。绘图步骤是实施绘图前的一种思考。要引导学生独立思考并制定完成绘图任务的方法与步骤，保证绘图的准确性和效率。

3)做出决定。通过师生共同研讨，让学生发现不足与错漏，修改已制定的绘图方案，做出决策。

4)实施计划。实施绘图是学生在弄懂相关问题、方法与步骤，确定正确的绘图方案和操作之后独立进行的。在这一过程中，教师要不断给学生以辅导、引导、咨询、纠正、帮助、补充和评价等。

5)检查控制。检查控制是指学生在完成工作任务的过程中独立地评价自己的绘图工作，及时纠正并改善绘图方法的过程，目的是让学生掌握最佳的绘图方法和技巧。

6)评定反馈［2］。着重评价学生的绘图过程和图形结果，检查学习目标的达成程度，重点指出学生工作中存在的问题和改进的措施;可采用自评、互评和教师评价三种方式进行，按评价表中的要求(评价项目、评价标准和评价结果)进行评价和反馈;也可采用过程性评价与成果性评价相结合的方法进行评价;还可采用能力性评价和真实性情境评价相结合的方法进行评价。评价是教学中的一个重要环节之一，切不可忽视。

2.2 教学方法

1)学习以学生为中心的教学过程。教师要由过去的讲授者转变为指导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。而教师的职责更多的是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。教师要允许学生犯错，失败的教训对于学生来说也是一种同样宝贵的知识财富。

2)教学的最终目的是完成工作任务。通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能和态度。要注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。

3)教师要把握好讲授运用时机，这对于学生掌握相关理论知识、使理论与实践相结合起着重要作用;教师恰到好处的讲授对学生解决疑难问题也将起着引导作用，但教师在讲授时必须严格控制好时间，避免长篇大论。

4)教师要学会运用各种衔接性语言，把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，把前后不同的工作任务中出现的理论知识衔接起来，使学生能够在完成任务的过程中循序渐进，这将要求教师具有网状的教学思维能力。

2.3 教学过程三阶段与五环节

1)三个教学阶段:第一阶段:准备阶段(明确任务、获取信息、制订计划);第二阶段:展开阶段(做出决定、实施计划、检查控制);第三阶段:结束阶段(评价与反馈)。

2)五个教学环节［3］:①讨论:一般分组进行，可以4～6人为小组布置工作任务，讨论绘图方案与步骤以及引导性问题或探究性问题等，由教师组织进行;②上机试操作:目的是加深学生对与工作任务有关命令功能的了解和认识;③表达:一般分组进行，也可在全班里进行，主要是让学生讨论所制定的工作计划或对某引导性问题的认识等，目的是在引导学生完成工作任务的同时，培养学生的表达能力和交往能力;④调查:为了进一步弄清问题而进行面上的多方位的查证，目的是培养学生收集信息和处理信息的能力;⑤展示:让学生展示绘图的每一个步骤与思考性问题的答卷以及每一阶段的学习成果，特别是完成绘图任务之后的效果图形，以激发学生的成就感和学习兴趣。

3 结束语

笔者所在学校数控技术和模具制造两个专业采用新课程教学方法后，学生相关能力有所提升，学生学习主动性也有所提高，教学效果大为改善。

1)学生能力得到提升。采用新的教材和项目式课程教学后，由于新教材内容模拟了实际应用中的场景，学生学完该课程后，能够合理运用软件的功能实施绘图，方法也更为合理，用计算机绘图软件抄画机械图样的能力和获取、处理和表达技术信息的能力得到明显提高;同时，通过学生小组共同完成项目和开展自我评价，通过软件的帮助信息等手段进行软件的学习和使用，有利于培养良好的职业道德和职业情感、认真负责的工作态度和耐心细致的工作作风、团队合作与交流沟通的能力以及依据学习(工作)任务制订计划并组织实施的能力等。

2)教学效果明显提高。自笔者所在学校对机械类计算机绘图课程进行改革后，教学效果大大提高，不但教师的工作量减少，上课更轻松，教师的上课技巧和专业知识面更上一个台阶，而且也激发了学生的学习兴趣，学习主动性和自主学习能力也明显提高。近几年来，学生参加全国计算机辅助绘图员考证(机械类)通过率均能维持在90%以上;以前学习“差生”中很大一部分也“意外”考取到证书，差生率从原来的约10%下降至约4%;课时也从原来的约80个学时，缩减至现在的约60个学时。

3)存在的问题与建议。课堂的高效率要求学生具有一定的自主学习能力，并且在实践、操作前要做好充分准备;而教师必须全面掌控课堂，了解每个学生的学习进度并给予适度指导，这也要求教师对教学过程的每个环节以及学生可能出现的各种情况都要有清晰的认识和相应的解决方法，并且在教学过程中使教师的专业技巧也能得到一定的提升。

［1］李柏枝.CAD软件应用技术基础［M］.广州:广东高等教育出版社，2006:187-223.

［2］李柏枝.数控铣/加工中心编程与操作技能鉴定［M］.北京:国防工业出版社，2008:89-135.

［3］李柏枝.AutoCAD应用基础(机械类)［M］.广州:广东高等教育出版社，2008:156-202.

Exploration and Practice in the Reform of Machinery Computer Graphics of Machinery Majors in Vocational Education

LI Bai-zhi
(Dongguang Science and Technology School，Dongguan 523106，China)

Traditional teaching mode in computer graphics pays more attention to knowledge instead of skills cultivating，which leads to less efficient in teaching and learning，and causes the talents cultivated can not match with company needs.It is necessary to further reform and explore the teaching of the machinery computer graphics，implement action-oriented and project-lead teaching to continuously improve the students＇operational capability.

machinery majors;computer graphics;vocational education;project-based

TH 126-4

B

1672-2434(2011)02-0045-03

2011-01-20

李柏枝(1970-)，男，讲师，从事研究方向:机械制图