论多媒体辅助教学在英语教学中的运用

高文卓

(常州刘国钧高等职业技术学校江苏常州213025)

论多媒体辅助教学在英语教学中的运用

高文卓

(常州刘国钧高等职业技术学校江苏常州213025)

随着科学技术的进步，教学手段从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。但是在使用多媒体辅助的教学过程中，教师要充分体现学生的主体地位，并且要根据教学需要选择性地使用多媒体辅助教学，这样才能优化教学过程，提高教学质量。

多媒体辅助教学;英语教学;必要性;合理运用

近年来，随着教学改革和实践的深入，英语教学工作者在不断地转变教学观念和改进教学手段。越来越多的英语教师采用了多媒体的辅助教学，给英语课堂教学改革注入了新的活力。它迅速地摆脱了传统教学模式的束缚，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，解决了长期困扰英语教师的难题，优化了英语教学。

1 对传统英语教学模式的反思

在过去的很长一段时间内，受到应试教育的影响，课堂教学一般都是强调以知识传授为主，教师在课堂上一味地对语法知识点进行讲解，学生渐渐养成了听讲解、看黑板和记笔记的习惯，同时教学设备的单一性和教学形式的单调性也使学生感觉英语课堂十分沉闷，完全调动不了他们学习英语的兴趣，大大降低了他们学习英语的积极性。学生在这种学习状态下学习，知识面比较狭窄，词汇量相对缺乏，学生的语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远。

2 多媒体辅助教学在英语教学中的必要性

2.1 创设情境，激发学生学习英语的兴趣

多媒体辅助教学是创设情境的有效方法，通过运用多媒体技术，教师可以把单调的教学内容变得形象和生动。在教学过程中，教师根据教学需要，给学生播放音乐，展示优美的动画或录像，欣赏精彩的图片，努力创设生动活泼、声情并茂的情境，这在很大程度上提高了教学内容的表现力和趣味性，学生从无兴趣转化成有兴趣，在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。

例如教学Natural disasters时，教师开始展示一系列的关于自然灾害的图片，学生就能很自然地想到各种各样的自然灾害，接着可以通过一段视频，让学生更好地体会到灾害的可怕，这时学生的注意力很快地集中起来，他们的思绪也会跟随着教师的提问不断地思考，完全地融入课堂的气氛中，积极地参加各项课堂活动。

2.2 扩大教学容量，提高课堂教学效率

在英语教学中，有的话题涉及的内容很多，如果详细讲述的话，教时不够，如果不讲或过于略讲，就会妨碍学生对后面教学内容的准确把握。运用多媒体辅助教学，可以浓缩教材精华，使学生在几分钟内跨越几千年的时空，从而扩大了教学容量，帮助学生更多地了解课本以外的知识。

如讲解Olympic Games时，教师如果用传统的语言去讲述奥运会，学生就会感到枯燥乏味，在这里教师可以通过多媒体课件，向学生展示各种不同的运动项目和奥运会的格言，运用视频了解奥运会的起源，同时结合课文的教学内容，使学生能把握课文，这样就扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。

2.3 刺激思维，寻找多个兴奋点

教育心理学讲过:人在学习活动中，若能集中注意力，则大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反映。多媒体辅助教学依据教学内容和教材特点，加强学生的注意力，使学生在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，引导他们积极思维，提高他们的思维能力。

例如教学Planning for weekend时，教师可以摆脱课文内容，利用多媒体辅助教学，把课件的设计与现实生活紧密联系，通过“生活显示、图画再现、语言描述、想象创造”等途径刺激学生的思维，在课堂上不断地寻找到兴奋点，培养学生的创新能力。

3 多媒体辅助教学在英语教学中的合理运用

3.1 突破教学重点和难点，充分发挥学生的主体地位

教学活动是一个提出问题和解决问题的过程，在这个过程中，教师的讲解有时会显得空洞和抽象，通过多媒体的辅助教学，可以将抽象晦涩的教学内容变成生动易懂的图像画面，吸引学生的注意力，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。

如讲述定语从句时，若用语言和板书来讲授语法，内容显得十分枯燥，学生也不容易记忆。这时，教师可以利用多媒体辅助教学，用鲜明的图片来引导学生使用定语从句造句，把关键词做成红色，十分醒目，加深学生的印象。最后让学生来归纳和总结关系代词和关系副词的用法，在学生总结后，打出条理清楚、重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。

3.2 选择性地使用多媒体辅助教学，优化教学过程

多媒体辅助教学创设了良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建了学生的认知图式，但是在教学过程中，教师过多地采用多媒体教学，就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，学生在课堂上往往只注重多媒体带来的视觉效果，进而忽视了教学内容。因此，教师应该正确地对待多媒体的辅助教学，把它看成是现代化的教学手段，只能起到对教学服务的作用，不能代替课堂上的教学活动。教师根据教学需要采用多媒体辅助教学时，应使学生明确教学目标，使他们有心理准备，调节其注意力，并及时反馈矫正，这样就大大地优化了教学过程。

4 结束语

总之，利用多媒体辅助教学，可以创设更好的教学环境，增加课堂知识的容量和信息密度，拓展学生的思维，它改变了传统的教学模式，但是在实际的教学活动中，教师也要充分意识到多媒体辅助教学并非是万能的，只有根据实际需要，合理地运用多媒体辅助教学，才能优化课堂教学结构，提高教学质量。

［1］俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探［J］.外语与外语教学，2002(8).

［2］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课堂标准解读(实验稿)［M］.北京:北京师范大学出版社，2003.

［3］方其桂.中小学外语课件制作实例［M］.北京:北京人民邮电出版社，2003.

［4］刘润清.英语教育研究［M］.北京:外语教学与研究出版社，2004.

On the Application of CAI in English Teaching

GAO Wen-zhuo
(Changzhou Liu Guojun Higher Vocational Technology College，Changzhou 213025，China)

With the development of science and technology，the teaching method has been changed from teachers＇lecturing to the application of multimedia technology，and this makes the lessons more vividly.However，in applying CAI，teachers should clearly realize the students＇dominant position and use CAI reasonably in accordance with the teaching needs to optimize teaching process and enhance teaching quality.

CAI;English teaching;necessity;proper application

G 431

B

1672-2434(2011)02-0065-02

2011-03-12

高文卓(1982-)，女，讲师，从事研究方向:高职英语