浅谈高职专业课开展情景模拟训练的必要性及方法

魏荣艳

摘要：高职专业课开展情景模拟教学是适应新时期社会对用型、应用型人才的需要，开展情景模拟训练课，有利于调动教与学的积极性，是提高教学质量的需要。开展情景模拟训练不仅要制定切实可行的教学计划，结合具体案例进行模拟，而且要善于总结，不断探究、完善，使它真正成为一种为广大学员乐于接受的，将知识顺利转化为职业能力的崭新的教学形式。

关键词：高职专业课；情景模拟；教学

高等职业教育作为一种新的教育形式，同传统的高等教育无论是在培养目标，课程体系以及授课方法上都有很大的差异。高职教育培养的是技术型、智能型、复合型等实用型人才，它是以职业综合能力为中心,以岗位所必备的知识、能力和品格为依据开发课程，突出适合性和针对性。我院作为司法行政人才培训基地，主要是為司法行政部门培养实用型、应用型的管理人才。具有鲜明的职业特色。如何适应学生未来工作岗位的能力要求,缩短学生就业后的适应期，一毕业就能尽快顶班上岗，达到“上岗快、能力强、用得上、靠得住”。笔者认为，在高职专业课的教学中必须改变传统的“以教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的教学模式，要适应学生未来工作岗位的能力要求，以学生为主体，注重教、学、练合一，手、脑、机并用，只有这样，高职教育才能有强劲的活力。在教学环节上大力开展情景教学，增大实训比例，达到学生在校期间完成上岗前的模拟训练。本文仅就情景模拟教学的必要性及方法谈点粗浅看法。

一、开展情景模拟训练的必要性

所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。它是一种行为测试手段。情景模拟假设解决方法往往有一种以上的方法，而且测评主要是针对对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。一般情况下，这种测试有时间限制。情景模拟并不是一种新发明或创造。从古至今在人才测评的实践中经常运用，只是在现代人才选拔测评对其程序和方法进行了一些规范性处理，并形成了一些比较有特色的方法被广泛采用。

所谓教学中的情景模拟训练，是指教师在教学中结合所授课程内容通过创设一定的情景，采取学员模仿特定角色而进行某项实践活动的一种教学形式。一般说来包括三方面因素：一为特定情景（法院、监狱）；二为特定角色；（法官、监狱警察）；三为特定形式。

高职专业课开展情景模拟教学是适应新时期社会对实用型、应用型人才的需要，是培养高素质的适用性管理人才的有效途径，它把理论知识与具体实践结合起来，突出技术的综合应用能力，是职业学院培养实用性人才的不可缺少的重要一环，它的必要性在于：

1、开展情景模拟训练课，有利于调动教与学的积极性，是提高教学质量的需要。

教师、学生的积极性固然要受教学内容、教学环境、师生关系等客观因素制约，但重要的是要受教学方法所制约，一些专业课理论性较强，内容抽象、枯燥，教学中如单纯采用以往教学模式，注入式、满堂灌、一言堂，其结果不利于调动学生的学习积极性，势必形成一种台上念念有词，台下昏昏欲睡，各行其是的局面，它的连锁反应直接导致教师积极性的下降，学者愈不愿学，教者愈不愈教，应付了事，形成恶性循环。反之，结合专业课教学内容开展情景模拟教学，则可大大提高教学双方积极性。

首先，它以良好的教学氛围吸引着教师、学生。它以新颖的形式使学员感兴趣。在良好的情景教学中，不仅可以克服消极的教、学状态，还可以激发求知欲，增加趣味性。其次，情景模拟教学，最大限度的调动教师、学生的积极性，学生为使自己胜任模拟角色，一展雄姿而积极的学习，思考教师为组织好教学而积极的设计着、准备着在不断的实训中，使教学质量得到提高。

2、开展情景模拟教学，有利于学用结合，是培养实用型人才的需要。

高等职业学院的培养目标就是向社会输送高素质的适用型人才，随着社会的向前发展，对人才的要求愈来愈高，特别是对学生职业岗位的技术综合能力要求愈来愈高，这种职业岗位能力并不是有教师课堂上讲出来的，而是靠以教师为主导，学生为主体的教学过程“训练”出来的，只有通过情景模拟教学才能培养学生的解决实际问题的能力，提高其语言表达能力、实践能力及创新能力等，开展情景模拟训练，首先为专业理论知识与实际应用相结合创设了特定的环境，学生在教师的指导下，运用所学知识，去分析解决实际问题，或给罪犯谈话，或审讯罪犯，或进行法庭审判等等，使每位学生都有亲自“实践”的机会。然后根据大家评议所提供的反馈信息进行评估，使学生对自己知识掌握的程度与实际应用能力的高低、优劣有一个准确的认识，使学员准确的进行自我改进。其次，开展情景模拟训练课，为培养学生的基本技能创设了特定的环境。情景模拟教学其实质是技术实施性教学，情景模拟过程的内容与课题相对应，不同的课题有不同的情景模拟过程，通过情景模拟过程让学生参与进来，从实施角度、解决问题的角度去思考问题，让其提出处理各种可能出现的问题的思路和方法，使其身临其境地去思考问题，通过这一过程可极大的缩短学生与现实问题的心理距离，提高学生自主处理问题的自信心，因此说，情景模拟训练为培养学生的基本技能提供了广阔的天地，学生在模拟训练中有效的锻炼了自己的组织能力、观察判断分析能力、语言表达能力及文学论说能力。

二、情景模拟训练的方法

（一）制定切实可行的教学计划是开展情景模拟训练的前提。

一堂模拟教学能否达到预期的目的，取得最佳效果，一个重要原因就是组织者是否心中有数，是否对模拟课的内容、程序、方法以及所要达到的目的等都作了周密的安排，“凡事预则立，不预则废”，制定计划是实施课堂模拟训练取得最佳效果的重要前提。它是避免盲目性，增强自觉性，保证情景模拟任务顺利完成的一项重要措施，它直接关系到训练效能的发挥。计划可以分为大计划、小计划，具体的说就是在制定学科教学计划时，将情景模拟训练列入大计划中，明确在哪些章节，什么时间、地点，结合哪些教学内容开展那些训练，使教学内容与训练有机结合起来，按计划开展课堂模拟活动。小计划是一堂模拟训练课的教学计划，包括活动的名称，目的要求，步骤方法等。

（二）做好充分准备，是开展情景模拟训练的基础。

结合专业课的具体内容，教师在有充分思想准备的情况下，按计划要求创设各种模拟情景：如：监区长、教育干事，法官、书记员、预审员等等，引导学生进入角色，运用所学理论去分析、尝试、寻找问题解决的有效途径，以狱政管理专业为例，在学习了“罪犯教育学中集体教育，个别教育，分类教育”内容以后，教师提出问题，对于罪犯中普遍存在的不认罪不悔罪思想如何进行教育，对个别自伤自残罪犯怎么办？对未成年犯，女犯如何教育？就某一方面的问题创设具体情景，选择某一案例，引导学生去思索，进行不同的角色准备。活动时要注意面对全体学生，要求人人动脑，进入角色。由于模拟情景具有仿真性，是一种既严肃又引人入胜的活动。因此，学生容易产生兴趣。为了使自己的报告、方案、方法符合角色需要有一定说服力，取得成效，学员自查资料，温习有关知识，研究罪犯心理特点，了解罪犯的改造表现，运用发散性，创造性思维，有理、有据的准备。可以说准备过程是所学专业知识的理解、消化、融会贯通的过程，是知识升华的过程，是所学知识转化为职业能力的过程。

（三）结合具体案例进行模拟，是开展课堂模拟训练的中心环节。

结合具体实例进行模拟，是指在教师、学员做好充分准备的基础上，针对具体案例，创设特定环境，学生或者模拟报告，或者模拟谈话，或者模拟审讯，模拟辩护等等，大体可分为两步进行。首先，以组为单位进行模拟，每位学生模拟特定的角色，在特定环境下进行工作，然后组织学生讨论。一是分析模拟过程中还可能出现哪些新情况，二是进行评议，包括材料、角色意识、口语表达等岗位能力，通过评议，使学生取长补短，最后评出小组内最佳角色模拟者。其次，以班级为单位进行示范模拟，为保持课堂上学生的兴趣，达到示范模拟最佳效果，可以采用“走出去，请进来”的方法，力求情景模拟的真实性。

（四）及时总结，是开展情景模拟训练的关键。

每上一次模拟课都要及时讲评，总结归纳每个角色所产生的最佳效果。哪些是成功的，值得我们吸取的经验是什么，实践中最值得注意的地方以及改进措施是什么等等。经过讲、练、研几个环节就会是学生尽早的适应职业工作，及早形成职业能力。

情景模拟训练课是高职专业课教学中新的教学尝试，它有待于我们在今后的教学实践中不断研究、探索，逐步的丰富、完善这一教学形式。使它真正成为一种为广大学员乐于接受的，将知识顺利转化为职业能力的崭新的教学形式。

参考文献

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