刍议高职院校职业指导实践经验

朱婷婷

（广州民航职业技术学院，广东 广州 510403）

高职院校的职业指导工作作为贯穿于整个教育过程中的一项教育实践活动，对拓宽学生的职业能力，促进学生全面发展，提高就业竞争力有着重要的推动作用。随着近年来高等教育改革的迅猛发展和高等教育大众化进程的加快，高职院校的职业指导工作面临着新的挑战。如何在新形势下，总结高职院校职业指导实践中的相关经验，完善职业指导的技术与方法、推进职业指导工作的实效性，是高职院校职业指导职能部门及从业人员应该不断深入研究和探讨的课题。

一、高职院校职业指导实践经验概况

在国家政策的积极扶持和就业需求的推进下，高职院校职业指导的演进历程从边缘到中心发生了重要的转变，其具体工作从点到面也得到了较快发展，并取得了一定的成效和经验，就目前的发展态势来看，高职院校职业指导实践总体上呈现出以下特点：

1.高职院校对职业指导重要性的认识趋于一致

随着教育部和各级政府对加强毕业生就业指导和服务，提高就业工作质量等工作的重视，高职院校普遍对职业指导工作的重要性有了充分的认识，认为开展职业指导工作是帮助学生正确认识自我和实施正确的人生规划的一个重要途径。且绝大多数高职院校已经把毕业生就业指导工作的开展和落实作为高校就业工作的一个重要环节，力求使毕业生了解就业形势和政策，树立正确的就业观念，掌握良好的求职择业方法和技巧，实现自己的职业目标。一些高职院校还制定了相应的规章制度，为进一步规范和完善就业指导共同奠定了思想上的基础，提供了政策上的保证。

2.高职院校建立了职业指导的专门机构

随着就业问题成为社会关注的焦点，职业指导在高职院校引起了一定的关注和重视，大多数的高职院校都设置了职业指导机构，配备了职业指导工作人员和硬件设施，这其中以就业指导处或就业指导中心居多。例如广东外语艺术职业学院在学生处下设了“就业指导办公室”，广州民航职业技术学院设立了“就业指导与服务中心”等；职业指导部门还建立了就业信息网，能够更多地为毕业生提供就业方面的系统理论、技巧和信息，例如广东城建职业学院的“就业与校企合作信息服务网”等；积极与用人单位联系，推荐毕业生就业，充分利用人才市场，通过举办校园招聘会等形式为毕业生就业创造条件等。

3.相关职业指导课程在高职院校开设

高职院校有关职业指导相关课程已面向学生开设，一些高职院校为中高年级学生开展了就业指导的课程教学或讲座，并将《就业指导课》、《职业生涯规划》列为必修课程，列入教学计划，贯穿教学过程的始终，不能列为必修课的，也尽可能地为低年级学生提供了相关的选修课；还有一些高职院校不断地推进全校《大学生职业生涯规划与实践》的职业与就业指导课程体系建设，一些学校已深入到一年级新生中开设以“专业、职业与就业”为专题的系列讲座活动，帮助新生了解就业形势，弄清专业、职业与就业的关系，打好专业基础。

4.有关高职学生职业指导的研究相继展开

高职院校为了更好地解决学生在成长过程中出现的普遍问题，帮助学生提高自我认知和树立正确的择业观，对其进行职业角色和职业技能教育，已经注意开展相应的研究工作，例如编写关于职业指导、职业生涯规划方面的宣传册，指导手册、工具书等，以期达到职业指导工作系统化、规范化的目标。但应当承认，目前在高职院校中对职业指导体系的研究还未能更加深入地探讨其中的规律性、根本性和系统性，还应逐步在实践中建构理论体系，用理论指导实践，进而在实践中推进和完善高职院校的职业指导工作。

二、高职院校完善职业指导工作的措施和建议

高职教育和普通高等教育职能有所不同，高职教育作为一种侧重培养学生具体职业素质及能力教育的一种教育形式，更需要加强和完善现有的职业指导工作，为企业和社会输送合格人才。为此，提出以下几点措施建议。

1.明确职业指导的内涵及其定位

高职院校开展职业指导是为了帮助学生从适应社会和自身发展要求出发，培养和提高自身职业素质，为走向社会和创造未来打好基础、积蓄力量，而提供的高质量、高水平的就业服务。当前，受社会环境和就业情况等因素的影响，毕业生的思想复杂，呈多元化趋势，这要求学校应该在不同阶段加强毕业生思想政治教育，采取多种形式对毕业生进行形势政策教育、职业教育、道德教育，将思想政治教育的目标和要求渗透在职业指导与服务中，帮助他们正确认识评价自己，树立正确的择业观，体现以生为本，实现全程指导，这样高职院校的就业指导工作才可以从静态转为动态，从学校本位观转向学生本位观，实现从依靠学校就业指导部门自身的一元机制向整合各方资源的多元机制的转变。

2.构建丰富的职业指导内容体系

高职院校在教学中可以根据学生的不同专业和阶段特点安排教学模块、项目课程和相应的授课教师，从而建立起模块化、项目化的职业指导内容体系，推动学校职业指导工作的开展。以笔者所在职业技术学院为例，具体的职业指导内容体系由职业指导课程体系、职业指导专题讲座、职业指导基地和委员会、与职业指导相结合的专业教育四部分构成（见图1），以期构建丰富的职业指导内容体系，其中职业指导基地和委员会的建设和成立可以很好地解决专业教育和职业教育在某种程度上脱钩的问题，高职院校可以按照企业的实际需求来培养学生，用人单位通过指导委员会也可以更好地参与到对学生的职业指导过程中来。

图2 职业指导内容体系图

3.建立阶梯层进式的全程化职业指导模式

大学生职业选择观的形成需要长时间的教育、培养和积累，是一个连续的、渐进的过程，因此高职院校的职业指导工作不能只体现在某个阶段，而应该是一个阶段性和连续性的有机结合的过程，这样才可以帮助学生兼顾个人、行业和社会的需要，科学制定职业发展规划。在具体实践中，高职院校的职业指导工作可以根据学生的不同年级、不同阶段、不同生理、心理特点采取不同的目标培养模式，分年级、分阶段实施，形成以生为本的阶梯层进式的全程化职业指导体系（见表1），当然，不同阶段的发展任务对学生个体而言可能存在着发展不平衡的现象，因此职业指导的各个阶段不能机械划分，而应体现其连贯性，这样学生才能在不同阶段围绕自己的职业发展接受相关的教育，从这种阶梯层进式的全程化职业指导模式中受益。

表1 阶梯层进式的全程职业指导模式

4.打造集体教学和个性化指导相结合的指导形式

职业指导采取的具体形式是为职业指导内容服务的，它对职业指导的效果有着重要的影响。在阶梯层进式的全程化职业指导模式下，职业指导的方式有必要在原有共性化的主体方式上不断创新，承认学生的个性差异，尊重学生的个性需求，探索和形成新的职业指导形式。目前，除了多数高职院校采取的职业指导课程、讲座、报告等集体教学形式外，还可以针对学生不同的职业价值观、职业兴趣和职业能力等，为学生提供诸如体验式就业培训、个性化就业咨询、专题性辅导、自主创业教育等个性化指导服务，以促进个体在职业生涯等方面和谐完美的发展，从而有效地开展职业指导工作。一些有条件的高职院校还可发动学院一级主动参与和配合，探索符合学生兴趣和社会需要的实践性职业指导形式，然后以点带面，逐步向全校推广，以促进职业指导的专业化、个性化。

5.建立和健全职业指导服务体系的机构和队伍

专业化和专家化的就业指导队伍影响着学生职业生涯的发展和高职院校职业指导工作的推进，而专门化的高校毕业生就业指导机构作为高校毕业生就业指导服务体系的有效载体，关乎着高等教育职业指导工作的质量，因此健全职业指导服务体系的机构和队伍很有必要。实践中，可以建立校级领导、就业指导部门和各二级学院就业指导服务机构的三级组织架构，实行校级、院级领导责任制以此明确就业工作的重要性，从而调动各院系、各部门及广大教职员工的积极性，形成人人关注、人人参与和人人有责的良好局面。而在提高职业指导人员的专业化水平方面，可以进一步明确学校职业指导人员的责、权、利，对他们的基本素质提出明确的要求，建立健全学校职业指导人员的培训网络，多举措并重，以专职职业指导教师为主，聘请校外就业指导专家为辅，加快就业指导者的专业化发展，确保其精通业务、熟悉市场、善于服务。

总之，高职院校的职业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一项系统工程，各个学校应结合自身特点，充分认识毕业生在知识结构、心理状态、就业形势等方面的特殊性，有的放矢地开展职业指导工作。

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