体育强国背景下我国大学体育文化审视与重构

刘渤一

（天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134）

体育强国背景下我国大学体育文化审视与重构

刘渤一

（天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134）

大学体育文化是体育文化的下位概念，了解大学体育文化发展现状和不足，重新审视现代大学体育文化的内涵、结构、要素、功能，是重构大学体育文化理论的前提，也是我国体育强国发展战略的要求。采用问卷调查和逻辑分析，发现校园体育精神文化缺失、校园体育经费投入不足、体育文化管理水平较低，认为校园体育文化结构的三层次说是今后校园体育文化建构的重点，据此提出建议。

体育文化；现状；理论构建

2008年9月在北京奥运会残奥会表彰大会上，胡锦涛总书记号召中国体育未来发展方向从体育大国向体育强国迈进。随后国家体育总局展开“贯彻落实科学发展观，努力建设体育强国”的一系列活动。局长刘鹏同志强调从群众体育、竞技体育、体育文化以及体育法制、体育科研、体育教育6个领域，结合中国国情，借鉴世界经验，形成独具中国特色的体育发展模式。体育文化是中国体育事业和教育事业有机结合的重要组成部分，体育文化具有文化和教育两大功能。大学体育是高等教育与体育的结合，是建设体育强国的重要内容之一。大学体育文化是体育文化的下位概念，了解大学体育文化发展现状和不足，理淸大学体育文化的内涵、结构、要素、功能，审视重构大学体育文化建设的方向、重点，才能有效贯彻体育强国发展战略。教育实践中形成的，由校园内的生活、工作、学习和科研等活动积累起来的各种文化形态的总和。校园体育文化是校园文化的下位概念，源于20世纪80年代“文化热”背景下对体育文化和校园文化的探讨，目前为止校园体育文化概念的界定仍较为模糊。

依据文化的分层理论，笔者将校园体育文化结构从内向外分为3个层次，最外层是有意识的行为方式，中间层次是知识与能力系统，最内层是体育文化价值倾向。最外层内容指直接体育行为方式；中间层次的内容横跨自然科学和社会科学两大领域，其综合性学科的性质决定了校园体育文化中间层次的丰富性；最内层的核心层次包括价值观念、道德情操、情感倾向、精神风貌等。这些因素的共同特征是它们反映的是人的精神、情感、心理状态等，具有某种程度上的非知识性特征。学校成员无论从事哪一种形式的体育活动都会具有明确的价值选择倾向，如健体强身，愉悦身心，争夺锦标，追求心灵的慰藉，追求人格精神的再现等。明确校园体育文化结构的3个层次，有助于深入开展校园体育文化的研究。

1.3 校园体育文化的特征、要素及功能

杨德银等将校园体育文化的本质概括为主体学生以校园为主要空间，课外体育文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。陈福喜认为校园体育文化作为一种高层次群体文化，具有独特的超前性、广泛性、层次性和包容性特征。

通过以上学者对校园体育文化特征的表述，不难看出校园体育文化的构成要

1 体育文化概述

1.1 体育文化的定义

体育文化是人类在所有的体育现象及促进体育发展的活动中，在价值观念、精神状态、情感倾向等层面，在理论认识、方法手段、技能技术等层面表现出来的思维方式，与在有意识的实践活动中表现出来的行为方式的总和。

1.2 校园体育文化的内涵与结构

校园文化是指学校全体成员在长期素：（1）文化主体。大学成员整体知识水平、结构层次较高，校园成员的构成多源，教师、学生、职员从各地汇集于此，他们的体育文化观念十分复杂。（2）文化需求。就大学青年来讲，他们对于体育的多元需求不仅仅是为了强身健体，他们追求个性的张扬、国际化的体育时尚，寻求打破校园束缚、徜徉更广阔的精神交流。大学成员对于体育文化的价值认同、情感体验更为强烈，与传统体育文化发生强烈碰撞的标新立异的方式行为更加多样。（3）文化客体。校园体育文化的外显特征如学校体育建筑风格、体育综合设施布局；校园体育文化的内隐特征即潜在于大学内部的如大学人的理想追求、精神境界、价值目标、人际关系和校风教风学风等。（4）作用机制。校园体育文化的作用机制是由规章制度及保证管理、精神特质和物质基础构成的三维结构。其运行机制是在整合机制、动力机制、导向机制和调控机制协调运转下的闭合动态系统。（图1）

表1 天津市高校学校成员体育观念调查一览

表2 天津市高校体育传统调查一览

表3 天津市高校校园体育物质环境调查一览

表4 天津市高校校园体育文化发展制约因素调查一览

校园体育文化蕴含独特的价值功能，主要体现为德育与导向价值、规范与约束价值、启智与交流价值、调适与娱情价值、整合与凝聚价值以及传承与创新价值。

2 校园体育文化现状审视

2.1 校园体育文化观念调查

校园体育文化建设的核心是弘扬良好的校园体育精神文化。校园体育文化建设的途径是树立正确的体育观念、发扬学校体育传统、不断完善体育物质环境。本研究采用问卷调查天津市10所高校教师、学生、职工发放问卷300份，回收280份，有效问卷280份。问卷从体育观念、体育传统、体育物质环境3个层面筛选21个调查指标。体育观念是指人们对体育健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出的价值的认识态度。表1显示，学校成员能够正确认识体育的作用，认为体育活动能够促进健康的占78.6%，获得优越感和成就感的占84.1%，提高思维反应速度的占64.7%。但是，学校成员体育参与、体验明显不足，未体验过体育精神的感召作用的占78.9%，日常娱乐不是以体育活动为主的占48.6%，体育未促进良好的工作生活状态的占50.4%。由此看出，体育文化观念的转变需要广泛参与。代表体育文化客体的校园体育设施、布局、风格是吸引学校成员体育参与、体验的关键。

2.2 校园体育文化传统调查

传统主要指历史流传下来的思想、道德、风俗、心理、文学、艺术、制度等文化现象，也可以解释为某一地区或民族由其历史延续积淀下来的具有一定特色的文化概念、思维方式、伦理道德、情感方式、心理特征以及风俗习惯等的总和。而体育文化传统，是指一个学校在体育活动方面养成并流行的带有普遍性、重复性和相对稳定性的一种集体体育行为风尚。表2显示，天津高校体育领导机构比较完善的占89.0%、校园体育活动形式多样的占92.8%、竞赛丰富的占69.0%，说明天津高校具有良好的体育文化传统。然而积极营造校园体育文化氛围的意识（34.1%）和手段（15.0%）存在不足。

2.3 校园体育物质环境调查

校园体育物质环境具备两类要素，即有形和无形物质环境两类。有形物质环境是人们通过感官可以感受到的一切物质性对象的总和，是在高校体育发展过程中积累下来的外在物化形式的统称，如体育建筑、体育场馆器材、体育雕塑、体育宣传设施等，会对人起到一种潜移默化的陶冶作用。无形物质环境是指体育文化在校园内的信息传播途径及技术手段、氛围、制度等。相对于前者，无形物质环境巨大的教育力量如激励功能、导向功能、指向功能、控制功能、美育功能、陶冶功能、健康功能影响更深远。（表3）

2.4 天津市高校校园体育文化建设制约因素

平均选择系数 = 1个问题选择次数÷ 7个问题平均选择次数。从表4看出，制约天津市高校校园体育文化建设的因素是多方面的，其中制约因素排在前三位的（平均选择系数>1.00）分别是学校师资、设施器材匮乏，学校体育经费紧张，学校领导不重视。

3 结论与建议

3.1 结 论

受传统观念影响，高校体育文化管理水平亟待提高。校园体育文化主体精神缺失，体育文化主体对体育文化的淡漠以及认识的局限导致校园体育文化功能作用削弱。体育经费投入问题仍然是制约校园体育文化发展的主要矛盾。另外，校园体育投入增幅远远赶不上高校扩招的规模和当代大学生的体育文化需求的增速。

3.2 建 议

3.2.1 重构校园体育文化目标取向 学生是校园体育文化实践传承的主体，以多元化的学生体育社团组织为载体，挖掘体育社团的功能，完善组织结构，实现学生自主管理。这是促进学生由接受终身体育教育向自觉终身体育学习过渡的有效路径。

3.2.2 建立健全校园体育文化领导工作机制 学校各级领导在充分认识校园体育文化重要性的基础上，要像重视专业教育那样，重视校园体育文化的建设。其工作机制是主管校长问责、学校体育运动委员会监督、体育部主导的三级工作机制。尤其注重发挥学校教务、团委、学工部、体育部等各个部门联动参与校园体育文化建设的积极性，也是校园体育文化建设的经费投入问题可以有效得到解决。

3.2.3 明确校园体育精神文化建设是校园体育文化建设的核心 校园体育精神文化建设应从体育教学、体育活动到各级各类体育竞赛的每一个细节抓起，注重体现学校自身的专业特点，挖掘学校体育传统历史。把运动项目本身的吃苦耐劳品质、体育竞赛本身的顽强拼搏意志和学校体育传统的团结争光意识结合起来，实现学校独有的体育精神文化特质。

[ 1 ] 冯胜刚.对文化和体育文化定义的求索[ J ].贵州师范大学学报：社会科学版，2003（6）.

[ 2 ] 杨德银，龚德贵.校园体育文化建设[ J ].体育学刊，2001（3）.

[ 3 ] 陈福喜.论高校校园文化的本质特征及其价值功能[ J ].太原城市职业技术学院学报，2010（12）.

[ 4 ] 王成军.山西高校校园体育文化研究[D].太原：山西大学，2005.

[ 5 ] 李秉德.教学论[M]. 北京：人民教育出版社，2000.

[ 6 ] 卢元镇.体育的社会文化审视[M].北京：北京体育出版社，1990.

G807.0

A

1674-151X（2012）05-086-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.039

投稿日期：2012-03-22

刘渤一（1962 ~），讲师。研究方向：大学体育教学理论与方法。