北京电子科技职业学院艺术表演类专业学生体育课程目标与内容的研究

李 帅，黎林飞，张 敏，兰淑平

（1.北京电子科技职业学院，北京 100176；2.北京市商务科技学校，北京 100054）

北京电子科技职业学院艺术表演类专业学生体育课程目标与内容的研究

李 帅1，黎林飞1，张 敏2，兰淑平1

（1.北京电子科技职业学院，北京 100176；2.北京市商务科技学校，北京 100054）

体育课程是艺术表演类专业学科中一个重要的基础课程，它在促进学生的专业形体训练、职业能力培养以及实施素质教育等方面有着积极的作用。研究艺术表演专业体育课程目标与内容，就是根据艺术表演类职业特点在体育课程目标和内容上形成特色，更好地为学生顺利迈入职业生涯奠定基础，同时也期望本研究能对学校体育课程的改革起到推动作用，为其他专业有针对性地开展体育课提供一定的参考和借鉴价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取北京电子科技职业学院承担艺术表演类专业体育课程的相关老师和艺术表演类专业相关学生76人为调查对象进行调查研究，其中男14人，女62人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 本研究通过检索查阅中国学术期刊网（CNKI）、中文科技期刊数据库（VIP）上相关资料、论文和专题文献，借鉴了相关研究成果。

1.2.3 调查访问法 就职业院校体育课程、艺术表演类专业等问题对承担艺术表演类专业体育课程的相关老师和学生进行了调查访问，获取了本研究的相关信息资料。

1.2.3 问卷调查法 本研究针采用开放式问卷调查，共发放问卷76份，回收76份，回收率100%，有效率100%。

2 结果与分析

2.1 北京电子科技职业学院艺术表演专业学生状况及职业要求

调查结果显示（表1），该专业60%以上的学生认为自己身体状况一般或较差。由于多数学生在错误地认知下，不但不参加体育活动，而且极力排斥，运动能力和身体素质自然较差。女生对于美的需求非常强烈，尤其是艺术表演专业的学生，对于体形苗条的要求很高。因此，在她们的体育课程中应该主要以健美健身、形体训练的目标和内容为主，改变、调整学生形体动作姿态，帮助女学生塑造优美体型、姿态，帮助男学生塑造健美有力的肌肉。

2.2 北京电子科技职业学院艺术表演专业体育课程目标、内容现状与分析

2.2.1 艺术表演专业体育课程目标分析

体育课程的目标其实就是体育教学的目标，具体地讲：“体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学的总目标。体育教学总目标是体育教学目的地以实现的标志。”北京电子科技职业学院体育课程以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为指导，结合职业院校学制特点和学生身心发展实际情况，遵循“贴近职业岗位、贴近素质教育、贴近个性发展”的原则，在课程教学上突出“三自主”性而设计，以下是其主要内容，总体目标为3个：（1）结合教学内容，对学生进行爱国主义、职业道德和行为规范等方面的教育，努力培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识和高尚的团队精神。发展学生的个性，培养提高其合作意识与社会责任感以及面对挫折的心理承受力；（2）全面锻炼学生的身体，增强保健意识，提高学生身体素质和人体基本活动能力，提高学生心理健康水平，以及对自然环境和社会环境的适应能力；（3）使学生掌握必要的体育技能和科学的健身方法，努力使其学会和掌握两项以上体育运动技能，并培养他们举一反三、因地制宜、创新发展的科学健身能力，为实现“终身体育”目标打下坚实基础。在此目标框架下，对具体实施提出知识、能力、素质3个递进要求。

表1 艺术表演专业学生对自己身体状况的评价

表2 北京电子科技职业学院艺术表演专业“三维”体育课程目标内涵

该目标属于学段目标，目标多元化是其最鲜明的特色，内容涵盖了我国教育部对体育课程规定的5个基本领域目标，并且拓展延伸到了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的发展目标层次上的内容。其次，该课程目标还具有鲜明的职业特征，将发展高职学生的体育能力与发展学生的职业专门身体能力紧密结合在一起。但是，由于该目标具有的是普遍指导意义，目标内部的三要素在表述上就显得较为笼统，出现一些表述不清的地方，并且在与专业结合方面体现得不够，线条过粗，缺乏具体指导性。（表2）

2.2.2 艺术表演专业体育课程内容的分析 体育课程的内容就是体育教学的内容。“体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同。”

（1）体育实践课。对艺术表演专业学生体育课内容调查显示和了解，依据场地器材来选择组织教学，是体育教师选择教学内容的主要依据，而“课程目标”并非实施体育课程的主导因素。体育实践课程内容仍然以田径、足球、篮球、体操、乒乓球这些传统项目为主，而学生喜欢的瑜伽、健美操、形体塑身、踏板操、羽毛球等项目只是以选修课的形式开设，并且课时较短，无法满足学生的学习需求。通过调查还发现，学生对休闲体育类的项目非常感兴趣，期望能体验休闲体育的项目知，如游泳、台球、保龄球、高尔夫球、交谊舞等。女生则希望充分考虑到她们的需要，开设瑜伽、形体塑身等符合女生生理和心理特征的项目。

（2）体育理论课。体育已不只是单纯的身体练习。通过调查访谈了解到，教师和学生普遍认为体育理论课有着重要的作用，它对于拓宽学生体育知识面，培养终身体育习惯，提升体育文化素养有着积极的作用。艺术表演类专业学生的各体育理论课以项目理论知识为主，介绍体育项目历史、场地、器材、技战术，或者利用多媒体设施观赏一些体育赛事和集锦，对于健康、实用的内容所占比例较少，尤其是有助于今后“艺术表演”发展的内容更是没有得到体现。学生希望体育理论课讲授的内容应更贴近日常生活，更满足实践需要，为人的健康和未来发展提供身体的保证。另外，还有一个突出的特征就是“艺术表演”专业对于“体重控制”这一项的要求较高。

在对学生就“你希望体育课帮助你提高哪些方面的专业能力？”这一问题的调查显示，课程内容方面“希望的”主要体现在科学锻炼、形体塑造、营养保健、职业病防治、提高体能、健康心态、人际交往能力的提高上。

3 对艺术表演专业体育课程目标、内容的设置

3.1 艺术表演专业体育课程目标设置

对于不同的专业有针对性地开展体育课程，则可以通过制定下一级学年目标作进一步的支撑与说明。由于艺术表演类专业学生的体育课程开设改为一学年，那么从这个意义上讲它的体育课程学段目标就等同于学年目标。按照北京电子科技职业学院高职体育课程课标的要求，根据高等职业教育培养要求和艺术表演专业学生特点，构建了该专业特色的三维体育课程目标及内容。详细内容如表2所示。

3.2 艺术表演专业体育课程内容设计构想

分为身体实践和理论知识两个方面设计体育课程内容，其中理论内容占总教学内容的15%，实践内容占85%。

3.2.1 实践内容 对艺术表演专业体育课程实践教学内容划分了3类，即基础类、专项类和发展类。基础类项目是体育课程内容的基石，是各项身体活动和能力发展的基础，教授内容占35%，包括中长跑、跳绳、体操项目；专项类项目课程的核心内容，是重点学习的内容，它选择的教学内容是能够发展身体职业能力的教学内容，主要以形体训练练习为主，所占教学内容比重最大，为50%，包含形体、健美操、瑜伽、艺术体操（女）、健美（男）等项目；发展类项目是在专项类项目之上，属于介绍性、引导性内容，只占15%的内容，比重最小，包含篮球、乒乓球、网球等项目。三者的构成可以通过图1来显示。

3.2.2 理论内容 艺术表演专业对于学生的外形、体重有着近乎苛刻的要求，为了帮助学生在符合专业要求的同时，指导其能够拥有健康的身体和生活方式，在追求外形美的同时，塑造健康的内心，通过对体育文化的了解提升文化修养和对美的鉴赏，满足学生渴望获得高层次的健身、健美、健心的知识，使其内外兼修，同时让他们学会自我设计、自我锻炼，在严酷的竞争环境中客观、理性地面对职场，不断提高自我评价和自我调节能力。在理论课程的设计上选取了与她们未来生活、工作最密切相关的内容，如科学健身原理与方法、体重控制与营养健康、体质评定与运动处方等。

4 结论与建议

在构建“艺术表演”专业的体育课程目标时，认真研究高职学生的身心特点，将学生职业能力的发展与体育教学有机结合，突出以职业相关运动能力、身体素质、体能和健康保健知识为主的教学内容体系，有的放矢地制定出突出以女生为主的“健身、健美、健心”特点的体育课程目标，明确对教学内容选择的指导。在课程内容的构建时要以目标定位为导向，从“发展类、专项类、基础类”3个层面出发，进行实践课内容的安排。选择与职业相关的身体形态、平衡、跳跃、灵敏等方面的职业技能丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。在理论课内容方面突出“身体健康、科学锻炼、职业病防治和体重控制”等与表演职业发展息息相关的内容，从而使该专业的体育课程具有职业导向性、发展技能性和内容实用性的特点，达成职业需求为中心与学生发展要求的统一。

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1674-151X（2012）05-067-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.030

投稿日期：2012-02-27

李帅（1977 ~），讲师，硕士。研究方向：体育教学。