提高高等教育教学质量的几点尝试

刘江亭，李慧芬

（山东中医药大学，山东 济南 250014）

我国高等教育从20世纪末开始，经过十几年发展，由传统的“精英式教育”逐渐向“大众化教育”过渡的目标已基本实现。在高等教育快速发展过程中，高校不同程度地出现了如学生专业思想不稳定、学习状态不佳、考试不及格比例增大、就业形势逐年严峻等问题，数量与质量发展不同步的“苗头”逐渐显现。随着高等教育从社会生活的边缘走向社会生活的中心，并成为经济社会发展的重要推动力之一，人们对高等教育质量的追求日益迫切[1]。提高教学质量是高等教育永恒的主题，但其重要性在现阶段尤显突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第七章“高等教育”的内容也只谈质量不提数量。现以山东中医药大学教学管理中采取的几项措施为例，阐述其对提高教学质量的益处，为同类高校提供借鉴。

1 教学管理措施及效果分析

1.1 做好学业警示工作

对在校生不及格情况进行统计，2005—2007级3个年级考试不及格人数占本年级总人数的比例分别为24.3%、28.1%和25.7%，且有部分学生多次补考仍不及格。针对该现象，学校出台了关于学业警示的规定，对学习能力较差的学生“提前警示”，并告知家长，对警示效果不明显的学生降级处理。经过几年实践，目前学生不及格率连续两年在15%以下，说明该举措对督促学生学习效果显著，同时，也得到了部分“受益”学生家长的好评。

1.2 做好优秀本科生转专业工作

通过调研，我校适时对优秀本科生转专业的条件和比例进行优化，确保发挥制度的最大作用。近几年，我校每年成功转专业的学生占1.5%～2.0%，且在新专业学习排名中仍100%维持在中上水平，已毕业学生均考取了更高层次学校的研究生，并在新的专业领域有所发展。这部分学生参加“大学生研究训练（SRT）计划项目”的比例远远高于其他学生。同时，该项工作为学生转出率高的专业加强专业建设提供了参考，也为学生转入率高的专业进一步巩固和提升教学水平提供了帮助。

1.3 鼓励教师采取双语模式授课

根据教育部有关规定，我校出台相关政策，鼓励教师采取双语模式授课。经过几年的教学实践，通过对800名学生进行问卷调查，得出结论：63.3%的学生会主动选修双语教学课程，仅有4.2%的学生认为对学习专业知识和提高英语水平没有帮助。说明该模式对提高学生学习质量和教师授课质量均有明显促进作用。

1.4 尝试允许学生提前或延期毕业

在学分制教学管理模式下，我校尝试允许学生提前或延期毕业，为学生在时间允许范围内完成学业提供政策保障。通过近几年的实践，70多名学生因各种原因申请了延期毕业，为日后顺利完成学业争取了时间。

1.5 强化考试工作细节管理

对近两年（4个学期）全部考场记录单的统计分析表明，部分考场学生部分课程交卷时间较早（开考30～40分钟，考试总时长为120分钟），占考试课程数量的3.6%，结合考试成绩分析，说明这些课程题量偏少或试题难度偏低。有4.9%的考场学生首次交卷时间为120分钟，表明可能该班级学风较好、学生学习竞争较为激烈、不急于交卷，结合考试成绩分析，也可能是试题难度偏高或题量偏大。针对该问题，提出以下解决办法：一是加强针对性研究指导。组织有关教师寻找原因，聘请专家共同研究，从课程教学大纲，命题难易度、区分度，考试题量以及考前辅导等几方面着手，对试卷及成绩进行深入分析、总结，找出问题，改进教学和考试工作。二是加强教育培训。在教师中广泛开展教育培训工作，使大家充分认识试卷分析的重要性，避免流于形式，为日后命题工作提供参考，促进教学质量的提高。

2 结语

不难看出，经过近几年的全面实践，我们所采取的一系列教学管理措施对提高教学质量起到了明显的促进作用。从学生学习角度看，主要表现为：学生学习状态不佳的现象得以改善，考试不及格学生比例显著下降，优秀学生得到更好的培养，学生考研率有所提高，参加“大学生研究训练（SRT）计划项目”的学生数量直线上升，选修双语教学课程的学生数量增多，申请延期毕业学生数量显著减少；从教师教学角度看，主要表现为：教师命题质量显著提高，具备双语授课资格的教师数量不断增多，申报考试管理改革和双语教学改革等方面的教研课题数量增多等。

经过不断实践和完善，以及其他新措施的陆续制定、实施，进一步提高教学质量得到有力保障。虽然这些仅仅是创新教学管理方式方面的措施，但我们已经看到其对提高教学质量起到的促进作用，所以相信其对推动高等教育内涵发展也会起到积极作用。

[1]安心.高等教育质量的本质探析[J].高等师范教育研究，1996（7）：39-44.