石朝晖
(临夏州卫生学校,甘肃 临夏 731100)
乌申斯基指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师,学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己,不正者则不能教人。作为护生的班主任,对其品格、能力等方面的要求更高。当今学生思想开放、思维活跃、模仿性强,班主任与护生接触的时间和机会要比一般教师多得多,其示范性也强得多。古人云,“以身教者从,以言教者讼”,“身无道德,虽吐辞为经,不可以信”,班主任若以其高尚的品格,给护生以巨大的影响,在管理上必将收到事半功倍的效果。
面对社会的发展、环境的变迁,班主任工作不能固守陈规,必须要有新思维、新内容、新举措、新方法,因势利导,以激发学生蓬勃向上、不断进取的热情,凝聚班级强大的向心力。
班主任要善于把握班级发展的方向,拟定具体计划,坚决实施,严格监督、检查,及时反馈、调控。为此,笔者为我班制定了严格的班级管理制度,对护生平时表现以百分制考评,考评结果作为评选先进和评定奖学金的重要依据,以促使班级管理工作规范化。
面对纷繁复杂、瞬息万变的教育环境,班主任必须依据教育对象和环境的变化,抓住最佳教育时机、运用最有效的教育方法巧妙点拨,以取得最优教育效果。在处理问题时,班主任应多为护生着想。若遇到棘手的问题可引导护生换位思考,让他们站在教师的角度去寻找处理问题的办法,这样师生间也容易沟通,让护生理解老师的一片苦心。
交流协调能力是班主任不可缺少的一项重要能力。班主任要善于和社会、学校、家长协作共同管理学生,增强教育的合力。班主任要深入护生当中,了解护生、关心护生,和他们多交谈,做他们的知心朋友。尤其是单亲或父母离异家庭的护生,班主任要多观察、多开导,帮助他们克服自卑感。
中职护生正处在青春期,其人生观、价值观、道德观正在形成中,自我约束能力不够,心理承受能力较差。当护生犯错或顶撞班主任时,班主任要放下“师道尊严”的架子,表现出豁达大度,不能一味地训斥、批评,要允许护生申辩。“让学生几分”是一种教育观念的转变,更是班主任领导、管理艺术的体现。只有这样才能激发护生对班主任的好感、对班级的热爱,理解班主任对班级管理的良苦用心,促进班级管理工作的落实。
“一位优秀的班主任就是一名教育家”,在班级管理过程中,班主任对护生实施教育需要渊博的知识。班主任的知识越丰富,在护生中的威信就越高,护生会把他当做知识之源而听从他的教化。“长绠易汲深井之水,浅水难负载重之舟。”班主任知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默,会对护生产生巨大的吸引力,令护生产生由衷的钦佩,班主任的各项管理工作才能顺利推进;班主任如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课逻辑混乱或行为懒散、作风不正、处事不公,就不可能吸引护生,难以树立威信,难以使护生信服,从而加大班级管理的难度。
孔子主张对学生施以“仁爱”,做到“诲人不倦”,使学生“亲其师,信其道”。在学生管理中,注重情感渗透是一种有效的方法。
从心理学角度看,对情感的敏感与珍惜、对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的心理意识之一。这是因为在时代的变革中,护生必然会出现各种情感上的矛盾,他们渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真诚的。班主任丰富的情感可以引导护生产生巨大内动力,从而自觉地、主动地沿着正确的方向前进。只有班主任给护生以真挚的情感,护生才会对班主任产生敬慕之情,才会向教师敞开内心世界,教师才能“对症下药”,使护生管理工作收到“药到病除”的教育功效,护生也会由被迫顺从转变到内心认同,培养起自我管理的能力,从而取得较好的班级管理效果。
总之,班主任只有具备高尚的品格、出众的才能、渊博的知识、丰富的情感,才能让护生从内心服从、思想上顺从、行为上随从,达到管理好班级工作的目的。