大学生友情教育刍议

欧阳逸

近年来，大学生暴力犯罪频频发生，施暴对象逐渐亲密化，朋友之间相互操戈，残害生命，令人震惊，如复旦大学室友投毒案，南京航空航天大学金城学院学生因室友玩游戏没有开门，发生争吵最终导致用刀捅人致死等事件，这种朋友间相互残害的现象折射出大学生们对友情的认识不足，不能正确处理朋友之间出现的一些矛盾问题，需要高校教育者加以正确引导，因此认识大学生友情的特征、功能以及影响友情的一些因素，对促进大学生友情教育的发展，有着重要的意义。

一、大学生友情的特征

大学生在进入大学时，心理和生理发育速度并不同步，他们的年龄虽在二十岁左右，但涉世未深，没有成熟的交友原则，加之离开父母无微不至的关爱后，顿感孤独和不适，迫切需要爱与归宿感得到满足，因此，大学生们很容易建立起友情；同时，大学比中学多了一些日常的竞争，学习上的评优评奖，生活中的利益竞争等都可能把他们推向冲突的前线，而他们又缺乏处理朋友之间利益冲突问题的经验，又使得他们的友谊容易破裂，甚至反目成仇，因此，大学生的友情具备以下特征：

（一）空间上的接近性

友情的建立以相互认识和了解为前提，空间的接近性为这个前提提供了可能性。同学之间，尤其是舍友之间，经常在一起生活学习，比其他人来说，有更多的交流和沟通的机会，因此，具有空间接近性的大学生之间更容易建立友情。当然，这种空间上的接近性还包括来源地的接近，大学同学来自五湖四海，受老乡情结的影响，他们更容易接纳来自家乡的同学为友，这不但能保证有共同的交流话题，还可以获得异乡遇故人的归宿感的满足。

（二）个人特性的相近性

物以类聚，人以群分，进入大学后，大学生认识的人逐渐增多，这时候的交友出现了选择，他们倾向和有相同兴趣爱好、社会背景、政治主张、宗教信仰以及价值观的同学建立友谊，这种特性的相似，为他们的交流提供了素材，使他们容易在思想上和情感上引起共鸣，并可以促进彼此的成长。

（三）精神需要的互补性

大学是一个拼搏进取的阶段，求进是主流思想。大学生们渴求满足自我实现的需要，并开始对自己的不足进行反思，因此在交友的时候，他们倾向于选择自己的榜样或相互欣赏的对象，如果对方的长处能弥补自己的短处，双方能满足各自的需要，就容易建立友情。

（四）不稳定性

大学生之间因为各种需要，容易建立友情，但他们的友情观还不成熟，过于理想主义和极端主义，表现为非友即敌的二元交友观，朋友之间一旦有利益冲突，友情便容易破裂，甚至反目成仇，因此，在大学里，一些天天在一起的朋友，最终因为某件事情而相互不理睬的现象并不少见。

二、大学生友情的功能

（一）满足心理的需要

马斯洛的需要层次理论认为，人的需要有五种，从低到高分别是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。［1］姚景照研究认为，在友谊寻求阶段，友情的功能主要表现在对安全需要、归属与爱需要和尊重需要的满足；当友谊发展到理解阶段，主要是归宿感与爱需要的满足；友谊发展到成长阶段，则是彼此自我实现的满足。［2］

（二）交流信息，促进个体社会化

社会性是人的根本属性，人的成长过程实质是社会化过程，而友情是社会化的重要途径，是大学生传递社会化信息的主要渠道之一。我国进入信息时代以来，虽然大学生们接触信息的途径多种多样，但很多信息并没有成为实现社会教化和个体内化功能的有效信息，因为大学生们在接触信息的时候会加以甄别，选择性接受。然而在大学生朋友之间，所传达的信息则是经过过滤后才实施交流的，因此更容易被对方接纳和学习，更能有效地促进个体社会化。另外，朋友之间的交流还包括情感的交流，具有消除孤独，减轻痛苦，增加快乐，有益于身心健康的功能。

（三）相互影响，有利于自我完善

一方面，有利于健康个性的形成。个性是指在社会的影响下，形成的稳固的心理特征的总和。在和朋友交往的过程中，大学生的需要、动机、兴趣、理想、信念及世界观等在不断地相互影响，并进一步通过自我观察、自我分析、自我评价客观地认识自己，产生自信感和自尊感，从而养成自我检查和自我控制的良好意志，形成和谐的具有高效能和创造性的健康个性；另一方面，有利于发展健全的自我意识。健全的自我意识是自我完善的重要条件。自我意识的形成和发展，需要在自我与他人的接触、沟通和互动中进行，这正是大学生友情所提供的。

三、影响大学生友情的因素

（一）竞争态度

大学生与朋友相处时最多出现的是竞争与嫉妒行为［3］。竞争是指相互之间为了争夺一个共同目标而产生的行为，是人们在活动中想使自己的成绩超过对方的一种表现，［4］竞争是一种普遍的社会现象，大学生无法避免，但影响大学生友情的不是竞争本身，而是对竞争的态度。岑延远，聂衍刚的研究认为：良性竞争态度是在与他人的共同生活中找到自己的目标，同时参与到一些共同的探索活动中以实现这些目标，并不一定要通过排斥他人才能实现自己的目标；过度竞争态度是为了个体目标的实现而无视他人，对他人采取完全排斥和敌视的态度。［5］持良性竞争态度的学生能正确处理竞争与友情的关系，而持过度竞争态度的大学生则可能在竞争中选择牺牲友情。

（二）人格差异与生活习惯差异

人格是个体发展过程中较为稳定的行为倾向，对友情有重要的影响。王英春，邹泓的研究表明：外向性人格喜欢社交活动，具有较强的主动性；宜人性人格对他人更为友善，更富有同情心，遇到冲突时，更关注维持双方的关系，朋友关系最为密切；情绪性人格不管在交往认知和交往技能方面，都有显著的负向预测作用。［6］

生活习惯差异对友情的影响主要作用在同宿舍的朋友之间。人的成长环境不同，养成的生活习惯不同，而现在的大学生大多是独身子女，进入大学之前很少和同龄人一起生活，缺乏与同龄人共同生活的经验，主要表现在对自己的坏的生活习惯不自知，以及对别人的坏的生活习惯不容忍，在不同程度上影响友情的发展。另外，当生活习惯出现较大差异，彼此间的沟通方式也会影响友情的发展。

（三）沟通

沟通是人与人之间信息传递和反馈的过程，是人类集体活动的基础，是友情的建立和发展的基石。良好的沟通可以造就健康的人际关系，相反，误解等不良沟通会导致朋友关系的疏远甚至破裂。沟通涉及提供信息和获取信息，包括思想信息和情感信息，在信息的传递过程中，沟通方式显得尤其重要，人们之间的很多沟通，最终达不到预期目的的原因往往不是因为沟通内容，而是因为沟通方式。沟通方式不仅包括沟通策略，还包括信息传递者的表情、态度、语言等一切能传递信息的言行举止。大学生之间，真诚、尊重、耐心的沟通更容易被双方接受，在此基础上建立的友情也更为牢固和深厚，不易因为利益冲突而发生断交甚至反目成仇的现象，而傲慢、没有耐心的沟通收获到的也往往只是浅度交往的朋友，彼此之间一旦出现利益冲突，朋友关系很可能发生断裂。

（四）情感障碍

大学生正处于自我意识和人格日益完善的特殊阶段，在这个阶段中，因为受到外界各方面的压力和刺激，他们在情感、智能、意志力等方面会受到不同程度的阻碍，进而使得大学生在心理上觉得压抑和痛苦，行为表现异常，导致人际关系不和谐。［7］研究普遍表明，大学生自卑、羞怯、嫉妒、猜忌、恐惧、自私、闭锁、虚荣以及偏见等情感障碍是酿成大学生暴力或自杀行为的重要因素，也是影响大学生友情的建立和发展的主要原因之一。

四、大学生友情教育的措施

（一）帮助大学生树立正确的友谊观

首先要让大学生认识到良好的友谊是在相互尊重、相互信任的基础上建立起来的。相互尊重包括尊重对方的价值观、民族风俗、生活习惯、处事原则等，只有相互尊重，才会相互信任，在信任的基础上，交流时传达的信息才更有效，友情才会牢固。其次要让大学生们端正交友的动机。相互欣赏，共同发展应是大学生交友的主要动力，人各有优缺点，健康的友情应是一种双方取长补短，共同发展的良好关系，若交友的动机只是因为利用，就很难得到尊重和信任，要是这种欺骗被识破，还可能惹怒对方，不但可能得不到谅解，还可能引发极端暴力事件。

（二）帮助大学生处理好友情与竞争的关系

首先，要打破非友即敌的二元友情观，社会处处充满竞争，大学生朋友之间有相同爱好和相同专长的可能性很高，因此，成为竞争对手的可能性也就大大增加。但朋友之间的竞争是暂时的，友情却可以长存，因此，不能因为竞争而去伤害友情，要树立竞争归竞争，朋友归朋友的思想，二者不是对立的，可以通过调整思想，和谐共存；其次，培养学生养成从人生的长度和高度去衡量竞争中得和失的习惯。竞争中的得失，不能单看某次竞争的结果，应站在人生的长度和高度去衡量。人生中，物质利益易得，知心朋友难寻，当竞争发生在朋友之间的时候，应悉心呵护友情，彼此相互鼓励，相互促进，就算在竞争中失败，至少友情还在，也不算失败，真正的失败是获得了物质利益，却众叛亲离。

（三）帮助大学生掌握沟通的技巧

首先，要让其懂得有效的沟通是建立在平等互信的基础上的道理，沟通的时候，态度尤其重要，无论何时何地都不应出现自恃清高，高人一等的样子，居高临下的态度可能会引起对方的厌恶和防卫心理，很难进行有深度的交流；其次，要掌握一些沟通的基本技巧：懂得倾听、善于使用恰当的肢体语言和表情语言、能够识别对方的情绪、能够控制自己的情绪以及能够为对方保守秘密等。

（四）帮助大学生消除情绪障碍

首先，帮助他们认识情绪，了解不良情绪的危害以及对友情的破坏作用；其次，引导他们学会控制不良情绪的方法，当朋友之间发生意见不合等现象时，应采取正确的方式规避矛盾扩大化和冲动升级的可能性；第三，帮助他们接受自己、悦纳他人。接受自己，才会自信，自信的人散发出的人格魅力对别人具有吸引作用，对友情的维护有积极作用，而要悦纳他人，首先得有宽大的胸怀，尊重彼此之间的差异，接受对方的缺点，不苛求对方，处处营造宽松愉悦的氛围，促进友谊健康成长。

总之，大学是大学生构建交友原则、形成成熟的交友观的关键时期，对以后的成长和发展具有举足轻重的作用，各高校应加强对大学生的友情教育，不但要从交友的技巧上加以培训，还应让他们在思想上树立正确的友情观，并引导他们在尊重、平等、互信的基础上建立友情，不断扩大友谊的范围、提高友谊的质量，促进自我发展。

［1］马斯洛．人的动机理论 ［M］．北京：华夏出版社，1987年

［2］姚景照．论大学生友谊及友谊观的形成 ［J］．当代教育理论与实践，2011年第4期，p44－45

［3］朱敏．大学生友谊行为调查研究 ［J］．卫生软科学，2009年第4期，p191－193

［4］刘佩佩、冯现刚．大学生竞争态度与人格的关系 ［J］．中国健康心理学杂志，2011年第2期，p229－230

［5］岑延远、聂衍刚．论个体竞争性的心理学研究 ［J］．心理发展与教育，2005年第3期，p125－128

［6］王英春、邹泓．青少年自我中心和人格对人际交往能力的影响 ［C］．Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony （CPSH2012）

［7］钟颖．大学生人际交往心理障碍研究 ［J］．长春理工大学学报，2013年第3期，p82－83