结构调整考能力 题型改革利教学——2014年高考英语试题述评

李桂秋 徐保国 江节明

结构调整考能力 题型改革利教学
——2014年高考英语试题述评

李桂秋 徐保国 江节明

2014年高考英语全国卷做了较大幅度的调整，结构安排更科学，知识涵盖更全面，因此，更加客观地考查了考生的英语语言实际应用能力。这不仅有效地平衡了语言测试和语言教学，而且有利于高校选拔新生人才。高考英语全国卷为中学英语教学明确了方向，同时也在试题改革方面起到了模范引领的作用。

结构调整；题型更新；注重能力；指导教学；引领改革

1 总体评价

2014年全国高考英语试卷共有19套。在“稳定中求发展”“稳中有变”的指导思想下，各套试卷的命题者对试卷结构（课标卷、上海卷、山东卷、辽宁卷等）和难度做了一定的调整，体现了《考试大纲》对语言技能、语言知识、情感态度文化意识等方面所提出的要求，也为高考改革的平稳过渡提供了必要的条件。同时，试题材料的选材，充分考虑学生实际生活，反映了主流价值观，彰显了正能量。2014年各套试卷都不同程度地体现了“突出语篇，强调应用，注重交际”的命题主导思想。“突出语篇”的考试方式强调了对考生语言交际能力和语言综合运用能力的考查，这不仅有利于高校选拔新生，也更加符合语言学习和教学的特点，将对中学的英语教学产生积极而深远的影响。

不过，试题中也存在一些不尽如人意或者值得商榷的地方。如有些省份试卷中取消了对听力的考查，造成了试卷结构上的不完整性以及对考生考查的不全面性，这势必会对中学英语教学产生一定的负面影响；还有一些自主命题省份的试题不够科学严谨，如对原材料的改写不够恰当，语言表述不够准确等，这都可能给考生理解试题造成困难，也会影响考试的信度和效度。

2 2014年高考英语试题的主要特点

2.1 全国卷试卷结构和命题要求有较大调整

2014年高考英语试卷结构发生了“颠覆性的改变”，除听力外，一改多年的固定形式为“4+五个1”模式，即“4篇阅读理解+1篇补全信息+1篇完形填空+1篇语法填空+1篇短文改错+1篇书面表达”。同时题型方面也取消了延续几十年的单项选择题，代之以语篇型语法填空题。

与2013年的试卷相比，2014年由于“单项填空”（15小题）改为“语法填空”（10小题），客观题分值减少15分，即第一卷选择题部分的分值由85分减少到70分；第二卷主观题部分的分值增加15分，由原来的35分，增加到50分，但总分值仍然保持不变，全卷题目总数减少5个小题。2014年的书面表达题采用了看图作文，这与高考大纲中提供的例题相吻合。

3 全国卷语言知识的命题特点分析

3.1 词汇试题设计的特点

高考英语试卷对词汇直接设题考查的题目是完形填空。2014年全国卷的完形填空是一篇议论文。这类文章对学生来理解起来讲有一定难度。就文章体裁而言，完形填空一般是记叙文或者是夹叙夹议的记叙文。2014年采用议论文实际上也是做了大胆的突破，侧重考查了考生对词汇在语篇层面上的理解和逻辑推理能力。文章讲述了“一旦我们的各种活动成为我们日常生活必须做的事情时，各个年龄段的人都会感到无聊而半途而废”。反映了人们的生活感受，十分贴近学生实际生活经历，折射出学生学习和老师教学过程中应当兼顾体裁，丰富话题，不可偏废，同时对高考命题改革起到了抛砖引玉的作用。

3.2 语法测试题设计的特点

语法填空题为今年全国卷的新题型，采用了语篇填空形式。文章的内容和语言都不难，侧重考查学生对语篇深层信息的理解以及在语境中综合运用语言知识的能力。填空形式不同于过去的单项填空，而是要求学生或根据所给选项写出正确的词形，或根据上下文自己填写。每个语法知识都有其特定的表意功能，只有将语法知识运用到所表达的语言意义中，才能真正做到有效运用语法知识，考生仅靠记忆或孤立的语法知识学习是无法完成的。这恰恰体现了学习语法知识的目的，体现了课程标准的理念，对高中拘泥甚至淹没于“语言点”的教学方式是一次明确而有力的回击，对优化教学内容、减轻课业负担具有良好的导向作用。

4 全国卷语言技能的命题特点分析

4.1 听力测试题设计的特点

2014年全国卷高考英语听力整体情况稳中有变，主要体现在材料语言风格更加口语化，题目设置灵活性增强，语速快慢结合等，因此这些变化符合高考英语改革要求。听力是是任何一门语言学习中最重要的技能之一，为大学的人才选拔很有参考价值。本套试题话题紧扣高考大纲中列出的24个话题项目，内容丰富，涉及日常生活、人际关系、天气、文娱与体育、工作等热点话题。整套材料的词数为929个单词，比去年的词数略多；平均语速为150wpm左右，与2013年相差不大；但是语速分布不均，Text 10独白语速较快。不过，总体上全国卷的录音最接近日常实际对话的自然语速。全国卷考查听力，在命题的科学性上起到了榜样的作用，由于不少省份使用全国卷，这样可有效避免多省市出现的“聋子英语”的现状。

4.2 阅读测试题设计的特点

全国卷的阅读理解部分所选文章材料内容新颖，富有时代性，并且为学生熟悉话题。阅读部分共分两节：第一节是普通的四选一阅读理解题型，文章体裁涉及了应用文、记叙文和议论文，考查的重点除了获取细节或事实性信息外，还关注到了逻辑推理、概括总结和辨别文体特征等能力；第二节的阅读任务是“七选五”类型，文章体裁为说明文，更注重对语篇整体意义、逻辑关系和内在连贯等综合阅读能力的把握。

这两种阅读测试结合的方式，要求学生平时要多阅读不同题材和体裁的英语文章，特别注意根据所读内容，思考个体与他人、人与自然、人与社会的关系，从不同角度理解人类经验。教师在教学中应特别注重英语教育的人文属性，提升学生的人文素养和逻辑思辨能力，而不应该只注重于“词汇”教学。

尽管阅读理解题型较前几年有所改进，但在文体形式和题型设计方面还显得有些单调，可以考虑阅读图表信息、分析篇章结构、语句逻辑排序等考查形式，尽可能全面地考查学生运用阅读策略，理解、阐释、评价和欣赏文本字面和背后的意义，借助词汇知识和其他文本知识、包括文体和文本结构知识，正确理解意义和认识事物深层含义等。

4.3 写作测试题设计的特点

2014年的短文改错继续要求考生为同学的作文进行修改。该题型测试了考生四个层次（单词、词组、句子和语篇）的能力。考查内容主要涉及词法、句法和行文逻辑，是一种直接考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。

然而，命题也存在一些不足，如短文改错既然定位于写作，所涉及的错误点就不应该仅是语法和词汇错误，也应该注意考查篇章结构、衔接和连贯等方面的知识，以便突出写作能力的培养。

2014年的书面表达继续采用书信形式，要求学生写一封询问暑期国外课程的电子邮件。不过试题设计者改变了先前汉语提纲式提示，采用了图表形式，难度有所增大。不过，为了降低试题难度，命题者在图表外用英文列出了所需咨询的内容。书面表达主要考查了考生的观察理解、有效运用所学语言知识遣词造句、清楚连贯地传递信息及布局谋篇的能力。

从内容上看，全国卷的写作在向英语的日常生活应用靠拢。书面表达命题的形式变化也将改变学生的学习方式，更好地引导教师在教学中注重对学生写作能力和思维能力的培养。不足之处在于本题设计的开放力度还略显不够，虽然容易控制评分误差，但是却限制了学生思维的广度。

5 对英语命题改革的思考与建议

（1）统一命制高考题利大于弊。众所周知，高考试题的命制是一门科学，也是一项系统工程。没有前期命题理论的研究，题型功能的研发，题库的规划与建设，以及试题命制过程中人力、财力与物力的保障，想要达到高考试题的科学性、合理性、均衡性和前瞻性诸要求，并能有效发挥高考的功能，其难度是可想而知的。目前，实行高考自主命题省份的试题质量普遍不高，和全国卷的差距较大，反映了其命题投入（人力和财力以及资源）的不足。

（2）加强测试理论的研究。尤其是地方命题人员进一步加强对高考目标特别是能力考查目标和学科素养目标的研究，提高命题的针对性和有效性，同时提高命题的科学性和技术水平，争取在命题方面不出任何问题，确保高考测试的效度和信度。

（3）继续完善改进考试题型。有争议的题型应该优化或更换，比如说短文改错题，几年来，短文改错题始终属于写作范畴，但是其考点与写作并非紧密相关，并不能真正全面测试出考生的写作水平，能否换为实用类小作文或汉译英题，这些都是测试考生是否具备基础写作能力的工具。

（4）英语书面表达题要进一步开放。选做权利的开放，提供自主选择型的题目，让学生根据自己的知识水平、兴趣爱好、思维方式、性格特点以及答题能力选择某个题目或话题表达。写作内容的开放，所给提示和限制条件不宜过多，给考生留出思维空间和更大的发挥余地。

（5）尽快解决“如何考”的问题。今后英语高考的改革，提出了将英语纳入社会化考试，但改革不仅应关注“考什么”，更重要的是“如何考”。只有解决了“如何考”的问题，英语教学才可能真正把教师从大量“做选择题”的低效教学中解放出来，指导学生学会用英语做事情，用恰当得体的语言表达观点，从而促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学效率，使语言学习和知识增长、思辨和表达能力发展融为一体。

（6）进一步完善试卷的整体结构。积极创造条件加大英语口试即听说能力考试的比重。高考英语应由口试和笔试组成。口试分听说，共50分，听力占30分，说占20分，笔试只考阅读和写作，阅读占50分，写作占50分。

鉴于以上几点的思考，高考英语命题应该保持2014年改革的势头，要敢于冲破惯性思维，要让试题更加接近于实际（例如语法填空和完形填空题都是不切实际的题目），真正考出考生运用语言进行交际的能力和语言的综合运用能力，同时有力推动中学英语教学的改革，使中学英语的教与学从徒劳无益的“题海战术”中走出来，开创“减负高效”的新局面。

（责任编辑 周黎明）

Structure Adjusted to Test Language Performance and the Reform Benefits Language Teaching and Learning:Comments on English Test Papers of 2014 College Entrance Examination

LI Guiqiu,XU Baoguo and JIANG Jieming

The National English Test Paper of 2014 College Entrance Examination has made great adjustments,which offers a more scientific structure arrangement and covers a wider range of knowledge.Therefore,the test paper could objectively measure the candidates’competence of using the English language.Consequentially,this helps to effectively balance the English language testing and the English language learning and teaching,which also benefits colleges in admitting more talented freshmen.The Paper gives a valuable guidance to the high school English teaching and meanwhile,it is playing a crucial and leading role in the examination reform.

Structure Adjustment;Rrenewal in Format;Focus on Performance;Guide Language Teaching and Learning;Lead in English Test Design

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1005-8427(2014)12-0013-4