浅析高校思想政治理论教学方法的改革

张冬梅

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

浅析高校思想政治理论教学方法的改革

张冬梅

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。从高校思想政治理论教学的实际效果来看，教学方法滞后是制约教学效果提升的主要瓶颈，因此，改革和创新教学方法是提高高校思想政治理论教学效果的关键。

思想政治理论；教学方法；课堂教学

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生成为“美丽中国”建设者和接班人方面具有不可替代的作用。因此，党中央、国务院历来十分重视高校思想政治理论教学，相继出台了一系列加强思想政治理论课程建设的文件和方案，特别是“05方案”实施以来，党中央把高校思想政治理论课程建设纳入了马克思主义理论建设重点工程。为使思想政治理论课成为大学生“真心喜欢、终生受益”的课程，高校思想政治理论教师普遍开展了教学方法的改革探索。

传统的思想政治理论教学采用“灌输式”教学模式。在20世纪80年代，大学生思想比较单纯，对说教式教学方法都能够接受，但随着市场经济和网络的迅速发展，大学生的思想也发生了变化，出现了价值多元化趋势，拜金主义、功利主义、实用主义风行，理论灌输和社会实践之间有了较大差距，大学生在一定程度上出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值趋向扭曲、责任意识缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题。在这种形势下，抽象的理论讲授和空洞的说教已经没有了吸引力，因此，改革思想政治理论教学方法，提升教学的实效性成为高校思想政治理论教师亟待解决的问题。

教学本身是一门艺术，灵活的教学方法是准确完整地传递教学内容的重要手段，也是达到预期教学目的的关键。当代大学生是富有个性的社会群体，他们视野开放、思维敏捷、注重参与、崇尚务实、喜欢独立思考。因此，高校思想政治理论教学要从实际出发，做好以下几方面的工作。

1 重视导课

导课就是根据学生兴趣和实际需要来启发、诱导学生听课，这是课堂教学的第一个环节。富有艺术性的导课可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，所以，导课是课堂教学能否收到良好效果的关键。

在思想政治理论教学中，先要阐明所要讲授理论的基本内容、主要观点、研究现状以及这一理论提出的背景、所要解决的问题，充分展示理论的深刻性、透彻性，拓展学生的视野。如在思想道德修养与法律基础教学中，针对大学生求知欲强、善思考的特点，把讲授内容设计成一个个具有挑战性的主题，去激发、引导学生的思维。为此，首先，从所讲授的理论主题中找一个与实际密切相关的切入点并提出问题；其次，运用简洁明了的语言和观点，逐层深入，引导学生去思考，去理解，直至产生共鸣；再次，进一步向学生阐明学习某一理论的必要性、重要性以及学习方法。经过这3个环节，学生对这堂课内容就有了比较全面的了解，易与教师达成共识。如果开场平淡无味，不能吸引学生的注意力，就很难激发他们的听课兴趣。

2 多引用先进事迹

在思想政治理论教学中，把借助事例、运用事例、结合事例讲解说明理论的教学方法称为“事例教学法”。事例教学法直观性强，容易被学生接受，有助于将深奥、枯燥的理论知识用活生生的事实以及生动形象的语言文字呈现给学生，学生有了感性认识后，就很容易在教师的指导下把感性认识升华为理性认识，这样既可以活跃课堂气氛，又可以化深奥的知识为浅显的道理。事例教学法虽被教师广泛运用，但在实际教学中，选取什么样的事例，依据什么原则选取事例，如何呈现事例却大有学问。因为现在的大学生思想尚未成熟，事例教学法作为一种直观的教学方法，很容易给他们留下深刻的印象并引起其思考。如果事例选择不科学或者引用负面事例过多，很容易让大学生形成偏激、片面的认识，当遇到问题时，往往就会先从坏的方面思考，不利于大学生的成长。所以，在课堂教学中，要多引用正面事例，多用先进人物的光辉形象来影响和教育学生。因为榜样的力量是无穷的，通过先进人物的形象展示和心理历程揭示进行理论分析与引导，帮助大学生正确认识世界，展望未来。

3 运用网络、多媒体教学手段

当今社会是网络信息社会，网络可以方便、快捷地把知识和信息迅速传递给学生，对学生施以补充教育。在思想政治理论教学中，要充分利用多媒体教学打破时空的局限性，有效地实现历史与现实的结合，用声音、图像、图片、动画等手段来增加教学的感染力，将学生的注意力吸引到教学的各个环节，将教学内容渗透其中；同时，结合教学内容，选择最新、最易接受、最具感染力的电视专题片，精心编辑，适时播放。如在思想道德修养与法律基础教学中，我们选用了“感动中国”十大年度人物的视频解读教材，收到了较好的效果。“感动中国”十大年度人物是从社会现实中来的，从他们朴实无华的言行中可以领悟到巨大的人格魅力和高尚的道德品质。“感动中国”十大年度人物能够感动中国社会，那就更能感动中国社会中先进的、充满青春活力和激情的大学生群体，对其心灵产生强烈的震撼，对其思想产生深刻的影响，在其记忆中留下深深的痕迹。当他们在未来人生的旅途中面临选择时，这种影响和痕迹就会发生作用。用先进人物的视频资料教育学生，符合“从感性认识发展到理性认识，再用理性认识指导实践”的认识规律。学生了解了先进人物的心路历程、思想和行动后，其思想发生了变化，再去学习，就会使思想升华，达到理性认识的高度。这既有利于优化教学过程、提高教学效果，也有利于培养学生的自学能力和素质，从而增强课程的吸引力，提高教育的有效性。

4 引入参与式教学模式

参与式教学有广义和狭义之分，狭义的参与式教学指的是在课堂教学这个固定的环境中师与生、教与学的互动，主要强调学生的参与；广义的参与式教学既包括课堂教学的互动，也包括课堂以外的实践教学及实践教学中的参与互动。

参与式教学是建立在交流和互动基础上的教学，在教学中，师生是平等的合作关系，这有利于学生主动参与和发挥创新精神，促使学生用眼睛去观察、用头脑去判断、用语言去表达，改善了学习策略，培养了学习习惯，完善了知识体系，提高了思维能力。在课堂教学中，常用的参与式教学模式有以下几种：

（1）课堂讨论。围绕学生关注和感兴趣的社会热点、焦点、难点问题，组织学生进行课堂讨论。如针对大学生的诚信意识、社会主义市场经济条件下还要不要弘扬“先人后己”精神等问题进行讨论，增强学生对基本理论的理解，培养学生分析问题、解决问题能力，提高学生认识水平，培养积极思维习惯，体现课程的实效性和教育性。

（2）辩论会。如以“如何看待大学生恋爱同居”“道德修养中自律重要还是他律重要”等问题开展辩论。

（3）艺术表演。利用大学生乐于自我展示与表现的特点，鼓励学生通过小品或其他艺术表演形式，反映现实生活中的热点问题和重要问题，将学生所学的理论知识与实践相结合。

课堂教学中的参与式教学超越了传统教学单纯传道授业的功能，提高了思想政治教育的针对性和实效性。而课外实践教学中的参与式教学可以将理论内化为思想、情感、信念并身体力行，收到了课堂教学所达不到的效果。

参与式教学创造了一个更加广阔的分享交流平台，形成了一种更加开放的教学互动机制，有效解决了思想政治理论课中“教”与“学”彼此割裂的现象，形成了以知识为载体、能力为核心、素质为目标的一体化教学模式。

5 处理好教师和学生的关系

《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师要履行这一职责，就要在教学中确立教师的主导地位，学生的主体地位，同时要处理好两者的关系，这是教师在构建教学体系前必须明确的问题。处理好两者的关系关键在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师主导作用的发挥，决定着思想政治理论课教学方向的把握、教学思想的灌输和教学内容的完成情况。因此，“高质量实施新课程方案，关键在教师”，教师的主导作用对提高教学实效至关重要。为保证思想政治理论课教师主导作用的发挥，教师应做到：第一，有坚定的马克思主义信念，做忠诚的马克思主义者；第二，有高尚的师德风范，做到言传身教；第三，有完善的知识结构，适应课程和学生需要；第四，有独特的人格魅力，引领学生探索知识和真理。此外，思想政治理论教师还应该从内在的心理品质和情感，外在的仪表、语言、举止和风度等方面提高修养，成为受学生敬仰爱戴的教师，主导思想政治理论教学。

思想政治理论教育，一般是通过教育者和受教育者的互动来实现的，实施思想政治理论教育，既要发挥教育者的主观能动性和创造性，又要调动受教育者的积极性、主动性，使其自觉接受教育。在教学关系中，学生是受教育者。为更好地发挥学生的主体作用，首先，教师要从学生的实际出发组织教学，做到“以学生为本”，结合学生身心发展规律，理解、接受问题能力和知识基础，有针对性地组织教学内容，构建教学方法体系。其次，要尊重学生、爱护学生。包括尊重学生的人格、隐私、行为、选择等。再次，要关注学生课上课下的思想变化，积极进行正面引导。大学生的思想变化大，如不及时引导，思想政治理论课程将失去思想教育的意义。最后，要培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发掘学生学习思想政治理论的潜能，充分发挥学生的主体作用。

思想政治理论课是一门看似容易，却很难上好的课程。课程既有鲜明的政治性、思想性，也有突出的理论性、知识性，还有极强的现实性与实践性。只要我们不失时机地改革和创新思想政治理论课教学方法，就能最大限度地拓展新的教学渠道，适应和满足学生丰富的、多元的信息需求，迅速、有效地解决学生学习思想政治理论课遇到的问题，增强教学的吸引力，提升思想政治理论教学效果，使思想政治理论课成为大学生“真心喜欢、终生受益、毕生难忘”的课程。

G420

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1671-1246（2014）13-0015-02