项目教学法在护理专业化学教学中的尝试

曲丽雯，赵广龙，徐 路

（青岛卫生学校，山东 青岛 266071）

项目教学法在护理专业化学教学中的尝试

曲丽雯，赵广龙，徐 路

（青岛卫生学校，山东 青岛 266071）

为解决护理专业化学课时少、内容多的难题，将项目教学法应用于护理专业化学教学中，充分利用学生的课余时间，提高学生学习化学的兴趣及其综合素质。

项目教学法；护理专业；化学

项目教学法的起源尚有争议，一种说法是：起源于欧洲的劳动教育思想，雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法将理论教学与学生的实践经验相联系，以培养并强化学生的行动能力为目标，强调培养学生独立解决问题能力和团队合作能力。该教学法是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息收集、方案设计、项目实施等，都由学生自己负责，学生通过完成项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。该方法主张先练后讲、先学后教，从尝试入手，从练习开始，充分调动学生学习的主动性、创造性和积极性。项目教学法中学生是主角，教师是配角，师生角色的转换，有效培养了学生自主学习能力，较好地完成了学生由“要我学”到“我要学”的转变。

我校进行的项目教学法是：打破传统的按章节、按体系传授知识模式，根据教学大纲要求，设计实践项目。实践项目包含了教学大纲所要求的知识体系，让学生通过完成项目任务自主学习，实现“授之以渔”。在教学过程中，教师的主要任务不再是传授知识，而是设计、制定任务，指导学生完成任务。同时将传统的期中、期末考试取消，通过评价每次任务完成的情况，给出分数，汇总后即为该生的学业评定成绩。

1 项目教学法实施案例简介

以“生理盐水的配制”项目为例，说明该教学方法的具体实施。

项目名称：生理盐水的配制

描述：生理盐水是临床上常用的药剂

执行时间：第一学期

项目目标：（1）掌握由固体溶质配制溶液的步骤和方法；

（2）了解生理盐水中溶质的理化性质；

（3）了解生理盐水在临床中的应用；

（4）学会溶液组成的表示方法及相互换算的方法；

（5）了解大量输液时的注意事项，培养医务人员的工作责任心；

（6）知识技能拓展。

学时安排：课堂6学时，课下数学时

必备知识：台秤、量筒等的使用方法

教学过程：因学生年龄小，文化基础薄弱，为降低难度，将项目划分为3个阶段：生理盐水的配制（2学时）；生理盐水中溶质的理化性质（2学时）；知识与能力拓展（2学时）。每个阶段都按照项目设计、项目实施、项目评价和项目小结的程序进行。

1.1 阶段一：生理盐水的配制

1.1.1 项目设计（1）解释任务。生理盐水是临床上常用的药剂，本次活动的任务是配制生理盐水。

讨论为完成此活动学生应该准备什么？

（2）实例展示。

成分：NaCl

组成：ρB=9 g/L CB=0.154 mol/L

（3）答疑。此过程教师详细解释项目任务，提出阶段学习目标，解答学生疑问，确保学生明白项目目标，并将学生分成几个学习小组。

（4）初步设计。明确项目目标后，学生利用课余时间采用查阅教材、文献、网络等方式收集资料，通过小组讨论和头脑风暴等形式确立自己的初步操作方案及步骤。

（5）相互学习，修正设计。各小组交流自己的初步设计，取长补短，相互学习，修正设计。此过程对提高学生综合能力非常有帮助。

如，实验方案一：

①计算：ρ=m/v，m=ρ·v=9×0.5=4.5（g）；

②称量：使用托盘天平称量4.5 gNaCl；

③溶解：将称好的NaCl倒入烧杯中，加500 ml蒸馏水溶解，搅拌均匀；

④装瓶：将配好的溶液装入贴好标签的试剂瓶。

实验方案二：

①计算：ρ=m/v，m=ρ·v=9×0.5=4.5（g）；

②称量：使用台秤称量4.5 gNaCl；

③溶解：在烧杯中加适量蒸馏水溶解所称溶质；

④转移：待冷却后转入量筒中；

⑤洗涤：用少量蒸馏水洗涤烧杯和玻棒2～3次，洗涤液全部转入到量筒中；

⑥定容：向量筒中加入蒸馏水，在距离刻度1 cm时，改用胶头滴管加至刻度线；

⑦装瓶：将搅拌均匀的溶液装入试剂瓶。

经提问、答疑、讨论，学生明白了方案一虽然操作简单，但没有考虑体积效应，不够精确；方案二考虑了体积效应，操作较麻烦，但准确率更高。同时也理解了两种方案各自适用的情况。

（6）教师审定方案。教师审阅各小组的设计，给出指导意见。

1.1.2 项目实施（1）学生根据教师的指导修改方案和步骤。

（2）以自己的设计为指导，各小组利用业余时间到实验室进行实训，并拍摄实训视频或照片。

1.1.3 项目评价和小结 各小组以PPT形式展示自己的设计和实施结果。要求每组派代表阐明各自的设计指导思想，并对其他小组提出的问题进行答辩。此PPT中要说明以下内容：

（1）操作中所用主要仪器（台秤、量筒等）的使用注意事项及各步骤的操作要点；

（2）介绍溶液组成的表示方法及不同表示法之间的换算；

（3）总结将固体溶质配制成溶液的步骤和方法。

教师点评各小组的展示成果（该过程在课堂上进行）。

1.1.4 项目小结 各小组重新完善PPT。教师对此PPT进行成绩评定。

经过此阶段的学习和实训，除学习专业知识和技能外，学生还学会了制作PPT演示文稿，初步具备自行搜寻资料的能力；体会到了分工协作的好处和向他人学习的快捷。

1.2 阶段二：生理盐水中溶质的理化性质

1.2.1 项目设计（1）解释任务。生理盐水的溶质是NaCl。该阶段的任务是收集总结NaCl的物理和化学性质，设计实验验证NaCl的主要化学性质，了解生理盐水在临床中的应用。

（2）答疑。经过阶段一的训练，学生已能较好地理解项目任务，具有一定的收集信息和资料的能力。

（3）资料收集、准备。学生虽然具有一定的收集信息的能力，但缺乏对网络信息正谬的判断。此时应指导学生正确筛选收集到的网络资讯。

1.2.2 项目实施（1）各小组根据收集的资料设计实验，验证NaCl的主要理化性质。

（2）通过提问与答辩，相互学习，对小组收集的资料进行整理。

（3）教师审定方案。

（4）学生根据教师的指导修改方案，编写实验报告。

（5）各小组利用业余时间到实验室进行实训。

1.2.3 项目评价 该过程在课堂上进行。各小组以PPT形式展示自己的设计和实施结果，并派代表解说本组收集整理资料的结果，同时对其他小组提出的问题进行答辩。展示的PPT中要明确体现阶段目标。

教师点评各小组的展示成果。

1.2.4 项目小结 各小组重新完善PPT后，教师给予成绩评定。

经过此阶段的学习和锻炼，学生不仅学习了专业知识和技能，还提高了制作PPT演示文稿的能力和筛选资料的能力。

1.3 阶段三：知识与能力拓展

阶段三也是按照项目设计、项目实施、项目评价和项目小结的程序进行。该阶段的项目任务：

（1）清楚生理盐水是临床上常用的等渗溶液；

（2）了解大量输液时的注意事项及其原因，培养医务人员的职业责任心；

（3）知识、技能拓展：运用阶段一、二所学知识和技能，找出还有哪些问题可用此方法解决，并举出一个实例详细说明。

3个阶段中，阶段一是最困难的，随着项目的进行，学生的综合能力大大提高，阶段三大部分小组完成较快，返工现象显著减少。

完成这个项目学生可以学习或提高的知识和技能有：

（1）溶液浓度的表示方法和浓度的换算；

（2）溶液的配制和稀释；

（3）NaCl的理化性质和生理盐水的临床作用；

（4）渗透现象及其在医学上的意义；

（5）护士的职业道德；

（6）搜集资料和正确筛选有用资料的能力；

（7）知识技能再运用的能力；

（8）PPT制作能力；

（9）口头表达能力；

（10）团队精神。

2 项目教学法感悟

2.1 优点

（1）充分调动学生的学习积极性，激发了学生的学习动力，真正做到由“要我学”到“我要学”的转变。

（2）充分利用学生的业余时间，解决了课堂教学时数不足的问题。

（3）通过查阅教材、文献、网络及咨询等方式获取资料，培养了学生多方面获取知识的能力。

（4）培养了学生的团队合作能力，为今后走上工作岗位做了铺垫。

（5）培养了学生举一反三的能力，提高了知识和技能再应用的能力。

（6）锻炼了学生的表达能力。

（7）提高了学生对知识的敏感度，使学生能由“表层”想到“深层”，使知识的运用范围更广。

2.2 困难

（1）缺少较为独立的空间。学生讨论时很踊跃，会影响到相邻教室的教学。

（2）缺少能共享的可供学生使用的资料室。

（3）住校生缺乏上网查阅资料、制作PPT、拍摄录像等的条件。

在项目教学过程中，教师由知识传授者变为任务设计者、指导者。各小组情况不同，教师不能用一份教案面对全班学生，需对不同小组给予不同的指导，有时一个小组可能要反复多次指导，需要教师付出更多精力。

G424.1

B

1671-1246（2014）13-0057-02