“栓剂的制备”教学设计

卢楚霞，杨小莹，张志勇，廖仰平，梁碧岩

（广东省新兴中药学校，广东 新兴 527400）

“栓剂的制备”教学设计

卢楚霞，杨小莹，张志勇，廖仰平，梁碧岩

（广东省新兴中药学校，广东 新兴 527400）

药剂学是中职药剂专业二年级学生的专业课，针对中职生逻辑思维差、形象思维较好、学习能力不强、学习不积极等特点，采用理实一体化教学模式。本文以“栓剂的制备”为例，进行教学设计，从设计思路、教材、学情、教学目标、重点难点、教学方法、教学资源、时间分配、教学反思等方面进行阐述，以提高药剂学教学质量。

栓剂的制备；理实一体化；教学设计

1 设计思路

药剂学是中职药剂专业二年级学生的专业课，也是执业药师资格考试必考的科目，在今后的工作中应用较多，是一门非常重要的课程。针对中职生逻辑思维差、形象思维较好、学习能力不强、学习不积极等特点，我校采用理实一体化教学模式。在教学大纲里，栓剂是一个重要的剂型，栓剂的制备也是学生必须掌握的专业技能，我们在教学过程中，采用边讲、边示教、边操作的教学方法引导学生积极参与，并使用多种教学手段提高学生的学习兴趣。

2 教材分析

我校选用的教材是人民卫生出版社第二版《药剂学》，全书共12章，主要介绍了药品的调剂知识、常用剂型、制剂新技术、生物药剂学等方面的内容。

“栓剂的制备”是教材第九章第一节的内容。本节课介绍了栓剂的概述、基质、制备、举例、质量检查、包装与贮存。其中栓剂的制备属于教学大纲要求掌握的基本技能。本节课总课时是4学时，前两个学时学习栓剂的概述、基质、举例，后两个学时，也就是本次课的两学时通过理实一体化教学学习栓剂的制备及质量检查。

3 学情分析

（1）本门课为药剂专业的核心课程，并且为执业药师资格考试的必考科目，学生在实习及今后的工作中也会经常用到该学科知识。

（2）在免试入学的大背景下，很多学生学习能力不强、学习兴趣不浓、学习主动性差，所以药剂学采用理实一体化教学，让学生边听、边看、边操作，以提高其学习兴趣。

（3）本课程教学对象是我校二年级药剂专业学生，之前学习过无机化学、有机化学、分析化学等课程，已经掌握药物称量、加热等基本操作。

（4）前两节课学生学习了栓剂的概述、基质、举例，对栓剂有了一定的了解。教师在前两节课上设置问题：想知道栓剂是如何制备的吗？以我们现在的能力有没有可能自己制备栓剂？要是有可能的话，这些漂亮的栓剂如何在我们的手中诞生呢？为本课的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣。

4 教学目标[1]

4.1 知识目标

了解栓剂的概念；掌握栓剂的基质种类；掌握栓剂的制备及质量检查方法。

4.2 能力目标

通过听讲、看视频、示教、练习，培养学生的动手能力；通过对结果的分析培养学生分析、解决问题能力。

4.3 情感目标

通过视频、图片和生活中的栓剂使用使学生感受药品质量的重要性，培养学生认真负责的工作态度，提高其职业道德素质。

5 重点难点

5.1 重点

（1）掌握栓剂制备方法中热熔法的制备流程及润滑剂的选择。

（2）掌握栓剂的质量检查项目，特别注意检查融变时限。

5.2 难点

制备甘油栓操作中注模速度、温度的控制。

6 教学方法

采用理论讲述、课前设疑、举手竞答、抽查提问、示教、讨论分析、学生实践操作、实物展示、播放视频等教学手段。

7 教学资源

教学场所：药剂实训室。药品：甘油、硬脂酸钠。实训器具：小烧杯、电炉、温度计、栓模、小刀、冰箱等。其他：多媒体设备、课件、教材、教参。

8 时间分配

两节课共80 min，其中复习旧课8 min，新课讲解67 min，课堂总结、布置作业及预习内容5 min。

9 教学过程

9.1 复习旧课

9.1.1 栓剂的概述（3 min） 教学活动安排：（1）提问：什么叫栓剂？强调：栓剂属于固体制剂（执业药师资格考试考点）。（2）简单讲解：栓剂的分类、形状、特点。（3）栓剂的作用：局部作用与全身作用。学生回答问题：直肠栓插入直肠不同的深度所起的不同作用。

设计意图：巩固上节课学习的内容，加深学生对重点内容及执业药师资格考试考点的记忆。

9.1.2 栓剂的基质（5 min）（1）脂溶性或油脂性基质：可可豆脂、半合成脂肪酸酯。（2）水溶性或亲水性基质：甘油明胶、聚乙二醇、聚氧乙烯单硬脂酸酯类。

教学活动安排：以抢答和教师抽查提问的方式复习栓剂的基质内容（执业药师资格考试考点）。如：油脂性基质有哪些？水溶性基质有哪些？可可豆脂属于哪种基质？甘油明胶属于哪种基质？

设计意图：合上书本回答，可以检验学生的复习效果，有利于掌握重要的知识点，为期中、期末考试及执业药师资格考试做好准备。利用抢答形式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而采用抽查提问的方式可督促每名学生做好复习工作。

9.2 导入新课（5 min）

教学活动安排：（1）利用多媒体让学生观看不同形状的栓剂图片。（2）展示市场在售的栓剂，问学生：想不想知道这么漂亮的栓剂是如何制备的？想不想骄傲地告诉家人、朋友你也能制备出如此漂亮的栓剂？想不想在课后把自己的杰作发到微信上炫耀一下？

设计意图：（1）通过图片、实物展示，使学生对栓剂有一定的感官认识。（2）利用学生爱表现自我的心理及好奇心激发其学习兴趣。

9.3 讲授新课

9.3.1 栓剂的制备 教学活动安排：与学生互动（0.5 min）：同学们预习了吗？请问栓剂的制备方法有多少种？由此引出栓剂的制备方法。

设计意图：通过课堂互动激发学生的学习兴趣。

（1）冷压法（1.5 min）：简单讲（此法少用，也少考）。

（2）热熔法（制备流程为执业药师资格考试考点）（15 min）：融化基质—加入药物—注入模具—凝结成栓—削平—脱模取栓—质检—包装。

教学活动安排：边示教、边讲解热熔法的步骤及要点，然后以提问的形式让学生回答制备中应注意的问题，最后由教师总结操作要点及重点。

设计意图：（1）通过示教，使学生有感官认识，有利于其掌握操作技巧，提高学习兴趣。（2）通过提问使学生动脑思考，并集中精神认真听讲，减少课堂走神现象。（3）学生回答完问题再总结可以加强其对课本知识的理解。

9.3.2 实例操作：甘油栓的制备 甘油栓处方分析（5 min）。

教学活动安排：（1）与学生互动：大家知不知道甘油栓有什么作用？什么时候需要用甘油栓？（2）讲解甘油栓的作用。（3）请学生分析并讲解某处方。

设计意图：（1）与学生互动，活跃课堂气氛，让学生知道该药的作用，增强学习兴趣。（2）使学生学会处方分析，培养分析能力。

甘油栓的制备工艺：理论讲授（12 min）。

教学活动安排：告诉学生要对实验结果进行评分。（2）理论讲述操作中的注意事项：甘油加热时温度不能超过120℃（让学生思考为什么）；注模时一定要一次性以细流状注入，并溢出模口（先请学生上讲台操作，然后让其他学生评价其操作情况，再由教师点评）。

设计意图：（1）通过比赛评分提高学生对操作的重视程度，提高学生参与积极性。（2）强调操作注意事项，提高栓剂质量。（3）通过其他学生评价及教师点评，有利于发现学生操作中存在的问题。

学生分组操作（20 min）。

教学活动安排：每4人为一组，每组制备10粒栓剂。

设计意图：通过分组操作培养学生的动手能力，提高其学习兴趣。

9.3.3 播放教学视频 教学活动安排：在栓剂冷却、等待的过程中（5 min）播放因栓剂质量引发医疗事故的新闻。

设计意图：（1）充分利用时间，有利于课堂纪律的维持。（2）让学生明白药品质量安全的重要性，培养学生的职业道德素质。（3）增强课堂吸引力。

9.3.4 学生评价实验结果及教师点评（8 min）教学活动安排：（1）以市场在售的甘油栓作为对照品，将各组制备的栓剂放在讲台上，先组间互评，再由教师打分。（2）表扬本次比赛的优胜组。（3）由实验结果引出栓剂的质量检查项目（执业药师资格考试考点）：重量差异、融变时限、微生物限度。（4）以讨论和提问的形式分析实验结果差异的原因，寻找影响实验结果的因素。（5）教师点评本次操作情况，并总结影响实验结果的因素：甘油的加热温度（太高产品变黄），注模速度（太快、未溢出模口造成凹面，注模中停顿造成分层），冷却时间（影响硬度）。

设计意图：（1）表扬优胜组，满足学生渴望被肯定的心理，提高学生的学习兴趣。（2）采用讨论和提问的形式培养学生分析问题能力。（3）通过讲评及总结，使学生更加明确本次课的学习重点。（4）通过重点强调使学生掌握执业药师资格考试考点。

9.4 课堂小结

课堂总结及布置作业、预习内容（5 min）：

（1）总结本次课的内容。

（2）布置思考题：热熔法制备栓剂的流程及注意事项有哪些？栓剂的质量检查项目有哪些？

（3）完成实验报告。

（4）布置预习内容：中药丸剂。

教学活动安排：布置预习内容时提问：这节课自己亲手做出了栓剂有没有成就感？并拿出已经准备好的各种中药丸剂提问：这是什么剂型？学生都能回答出是丸剂。再问学生：想不想知道在家制作丸剂的方法？然后引导学生预习第二节内容。

设计意图：（1）通过练习，再次巩固重点知识。（2）通过书写实验报告，培养学生分析、解决问题能力。（3）通过设疑的方式布置预习内容，激发学生对下次课的好奇心，通过与实际生活的联系增强学生的学习兴趣。

10 教学反思

10.1 成功及创新之处

（1）采用市场在售产品展示及设疑的方式导入新课能激发学生的好奇心。

（2）抓住学生爱表现的心理，使教学与学生的课后娱乐相结合，如让学生课后用手机拍下自己的作品发到微信或微博上与人分享，提高学生的学习积极性。

（3）采用提问加分的形式，以抢答及教师抽查提问的方式提高学生课后复习、课前预习的积极性，增强学习的趣味性。

（4）将实验成果与市场在售药品对比的方式有助于学生评价实验结果。

（5）实验结果先由学生讲评，再由教师点评，有利于学生掌握质量检查的项目及思考影响实验结果的因素，从而培养学生分析、解决问题能力。（6）对实验结果进行现场评分，能提高学生的参与积极性。（7）课堂互动多，能活跃课堂气氛。

（8）采用理实一体化教学模式，学生可以边听、边看、边操作，教学质量大大提高。

10.2 有待提高之处

（1）教学场所的仿真性欠佳，若能与企业合作在生产场所授课，将更有利于培养学生的岗位意识、提高学习兴趣。

（2）若能增加实验设备，更细分组，增加每名学生动手的机会，教学效果会更好。

[1]任蓓霞.栓剂制备教学设计[J].科技信息，2012（4）：25.

G424.2

B

1671-1246（2014）13-0062-03