幽默教学法在职业生涯规划课程教学中的应用初探

吴东旭

（江门市新会区卫生成人中等专业学校，广东 江门 529000）

幽默教学法在职业生涯规划课程教学中的应用初探

吴东旭

（江门市新会区卫生成人中等专业学校，广东 江门 529000）

从中等职业教育的发展特点和生源特点出发，教师在职业生涯规划课程教学中采用幽默教学法，能深深地感染和吸引学生，并创造出一种轻松愉快的气氛，学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，收到事半功倍的效果。

幽默教学法；职业生涯规划；中职生

在当前中等职业教育生源质量参差不齐的情况下，教学中如何激发学生的学习热情，把学生的注意力吸引到教学内容上，使学生保持最佳学习状态，已成为教学改革的一个重要课题。在职业生涯规划课程教学过程中采用幽默教学法，不但能活跃课堂气氛，而且能培养学生的学习兴趣，启迪思维，给学生以美的享受，使教学收到事半功倍的效果。

1 中职生特点分析

相关调查显示，一半以上的中职生是升学考试的失败者，他们当中自卑、盲目、好动、贪玩者居多。其主要表现有：（1）得过且过，做一天和尚撞一天钟，把娱乐活动放在首位，经常从事一些与专业学习无关的活动，不研究自我、探索自我、开发自我。（2）对自己的兴趣、性格、能力等评估不准确。据调查，有近一半的中职生不能正确认识自己的优势与特长、劣势与不足，大多数学生没有测试过自己的职业兴趣、职业性格、职业能力等，从而导致职业目标模糊。

2 职业生涯规划课程的特点

2009年秋季，教育部将职业生涯规划课程列为中职学校德育必修课程之一，笔者通过近3年的职业生涯规划课程教学发现，许多中职生不能对自己的职业生涯进行科学规划，其职业生涯规划存在各种问题；部分学生将该课程与初中的政治、历史、语文等课程相比，认为教学内容枯燥，因此课堂气氛沉闷，学生不能集中注意力。

3 幽默教学法的应用

幽默教学是指教师运用各种奇特的、出人意料的语言、动作、表情、物件等，唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。近年来，由于新课标理念的不断充实、深化，教师的课堂教学设计精彩纷呈，教学手段的现代化给课堂教学带来了生机。但是这些精美的设计和课件均是教师自己创设的，其效果要在实际课堂教学中得以验证。教师如果不能恰到好处地运用它们，不能很好地把握学生的心态、用富有情趣的语言激发学生的热情，只会让学生在教师设计的“快乐”中“痛苦”地学习。

根据中职生的特点与职业生涯规划课程的教学及学习特点，笔者在教学中采用幽默教学法，收到了良好的教学效果。

3.1 开课后3分钟的幽默导入

好的开头能迅速将学生吸引到课堂教学中来。如在给学生讲解《职业生涯规划》这本教材的结构特点时，一开始对两名学生提问，分别问：“你们这个班叫什么名字？课室在哪里？”“你们班上有多少人？”然后提问第三名学生：“你现在能不能将班上每名学生的名字说一遍？”一下子，气氛就活跃起来了，全班学生都笑了，注意力马上集中到课堂上。这样的提问，目的是强化学生对《职业生涯规划》这本教材结构的掌握，弄清它由哪几大章节组成，每个章节大概要讲什么内容等。笔者认为，幽默的导入是成功上好一堂课的关键。

3.2 开课后15分钟的幽默点评

上课15分钟左右，学生注意力会有一定程度的下降。此时，可通过课堂讨论、角色扮演、教学视频等教学手段调节课堂气氛。如为护理专业学生上课时，让学生分别扮演护士与病人进行对话，教师对学生的表演作出及时的幽默点评可活跃课堂气氛。教师对扮演哮喘病人的学生说：“这位同学扮演得好像真的有哮喘似的，表演得很成功。”全班学生都笑了。对扮演护士的学生说：“扮演护士的同学好像病人的女儿一样，表演得很投入。”全班同学又笑了。总之，笔者一般会在开课后15分钟左右进行课堂互动，而这时的幽默点评使教学双方关系融洽，情感相通，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。

3.3 开课后30分钟的幽默提问

一节课为40分钟，在30分钟左右时可开展一些课堂练习，有利于学生对所学知识进行巩固。此时，采用主持式的幽默提问及追问，能使课堂教学更精彩。如在讲到“兴趣与职业”这一话题时，举一个例子：有一名25岁的女生因为去追求自己的梦想而放弃现在的工作，其家长坚决反对。如果你是这名女生你会怎样做？如果你是家长又将怎样做？提问时，直接对学生说：“某某家长，你会怎样做呢？”“你有什么梦想？”“你知道你爸爸妈妈有什么梦想吗？”学生都笑了。笔者认为，在教学过程中适时恰当且富有情趣的幽默提问，使教学在谈笑声中进行，以笑移情、生情，在笑声中说服学生、启迪学生，给学生以智慧和力量，有利于增进师生感情。

3.4 下课前两分钟的幽默总结

临近下课时，学生的情绪变化比较明显，他们的注意力明显下降，有的已经心不在焉了。这时采用幽默总结法，能吸引学生的注意力。如“这节课我们学习了兴趣分析与培养的内容，近期我校学生在实习过程中发生了一件怪事”。一说到与学校或班级有关的事情，学生的注意力马上集中到了课堂，这时，教师不妨卖个关子：“欲知后事如何，请听下节课分解。”学生都笑了。这种带有疑问性的幽默总结，不但给课堂带来快乐的气氛，更能激发学生积极思考与热烈讨论，收到良好的教学效果。

4 应用幽默教学法的注意事项

（1）幽默教学的目的是使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，必须根据教学内容的性质和需要巧妙地使用，以促进学生对教学内容的理解。

（2）幽默教学要做到适可而止，一般一堂课有4个亮点就足够了。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会使学生厌烦。教学幽默不是单纯为了逗乐，要具有较高的审美价值和教育价值，宜精不宜多。

（3）对学生违纪现象，不妨在批评者与受批评者之间加入幽默的“润滑剂”，避免良言相告反因“忠言逆耳”造成摩擦。批评时通过双关、讽刺、影射、模拟等手法，在善意的微笑中指出学生的错误之处，既不伤害学生的自尊心，又能达到教育目的。

（4）幽默教学应随机应变。课堂教学有时会因天气变化、停电、多媒体故障等突发事件而受到影响，此时，教师恰当地运用幽默语言，不但能“化险为夷”，及时控制课堂，更能给学生一种快乐感和亲切感。

G424.1

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1671-1246（2014）13-0066-02