中职学校护理兼职教师教学中存在的问题及对策

孙亚萍，徐红霞，郭炳蔚

（1.平凉市第二人民医院，甘肃平凉 744000；2.灵台县人民医院，甘肃 平凉 744400；3.灵台县职业中专，甘肃 平凉 744400）

中职学校护理兼职教师教学中存在的问题及对策

孙亚萍1，徐红霞2，郭炳蔚3

（1.平凉市第二人民医院，甘肃平凉 744000；2.灵台县人民医院，甘肃 平凉 744400；3.灵台县职业中专，甘肃 平凉 744400）

目的 了解中职学校护理兼职教师教学中存在的问题，以便提出改进措施。方法 对平凉市工专和灵台县职业中专近6年30名护理兼职教师的教学状况进行调查。结果 护理兼职教师在中职护理教学中存在多方面问题。结论 针对存在问题，从学校、兼职教师及医院3方面采取措施，以发挥护理兼职教师的作用，提高中职学校护理教学水平。

中职学校；兼职教师；护理教学

随着中等职业教育的发展，护理兼职教师[1]已日益成为中职学校师资队伍不可或缺的部分。一方面，护理兼职教师大多具有丰富的工作经验，在教学中容易做到理论和实践相结合，使学生在掌握理论知识的同时，更好地掌握专业技能；另一方面，随着中职学校的迅猛发展，护理专业学生人数逐年增多，短时间内难以做到依照专业需要配备专职教师，而兼职教师的加入，既可以弥补学校师资力量不足，优化教师队伍结构，又可以促进学校的专业建设。然而，目前中职学校护理兼职教师的作用往往不能充分发挥。为此，我们根据对平凉工专和灵台县职业中专护理兼职教师的调研情况，对中职学校护理兼职教师的相关情况作探讨，并提出改进措施。

1 存在问题

1.1 学校方面

1.1.1 聘任工作不规范 目前护理兼职教师聘任多由医院各科室或熟人推荐，聘任工作缺乏规范性。首先，对兼职教师聘任缺乏长远规划，没有从专业建设、人才培养模式及学校长远发展等方面来考虑兼职教师队伍建设，只是将聘请兼职教师作为师资匮乏的一种应急措施。其次，兼职教师招聘信息未公开，招聘渠道不畅通，无法真正做到择优录用。这种聘任的随意性和不规范性使得一些并不具备相关资格与教学能力的人员承担了教学任务，极大地影响了学校师资队伍结构的优化和教学质量的提高。

1.1.2 未开展有效的岗前培训 根据《中华人民共和国教师法》，教师在承担教学任务的同时，享有参加进修或其他方式培训的权利。各级教育行政部门和学校均应制定教师培训计划，组织教师参加多种形式的思想政治教育和业务培训[2]。兼职教师虽然具有丰富的护理专业知识和熟练的专业技能，但缺乏教育学、教育心理学等理论知识和教育教学素质，不熟悉教育教学规律，不了解学生心理特征，因而对教学方法、手段的掌握和使用存在一定问题。

1.1.3 兼职教师管理机制不完善 由于目前尚无关于中职学校兼职教师的法律法规，所以学校兼职教师管理有很大的随意性，很少签订正式聘用协议书以明确校方、院方和兼职教师三方的法定权利与义务。兼职教师属于学校编外人员，身份特殊，流动性大，学校只是单纯通过课时费进行工资结算，缺乏对兼职教师的考核和监管，没有完善的考核评估体系。

1.1.4 缺乏有效的激励机制和人文关怀 如果学校把兼职教师作为单一的“经济人”，只侧重对兼职教师教学的使用，而缺乏对兼职教师多样性兼职动机的认识，就无法充分调动兼职教师的工作积极性。兼职教师渴望得到尊重，希望与专职教师及其他兼职教师进行交流，也希望参与学校日常的教研活动，能真正融入到学校。而实际上，中职学校兼职教师被邀请参与专业、课程建设及教研活动的机会较少。另外，学校认为兼职教师只是临时兼职，没有必要给他们配备办公设备，对兼职教师的关怀和保障不够，使兼职教师缺乏归属感，从而影响其教学积极性。

1.2 兼职教师方面

1.2.1 角色转变跨度大 护理教育工作者除具备职业道德和专业素质外，还应具备基本的专业知识和专业技能。临床护士长期工作在第一线，服务于病人，虽然积累了丰富的临床实践经验，但是作为教师，缺乏系统的教育理念和教学技能。尤其是对于学习基础较差、学习兴趣相对不浓的中职生来说更不擅长，不能满足中职学校护理教学工作的需要。

1.2.2 自身承担任务多，精力不够 医疗体制改革的深入和医护新技术的发展，对护理服务的要求日益提高，护理工作量也在不断增加，临床兼职教师没有足够的时间和充沛的精力备课，这使得他们的兼职教学工作具有暂时性和附加性。当兼职工作与本职工作发生冲突时，他们往往会选择牺牲兼职工作，于是调课、停课现象时有发生。同时兼职教师只负责上课，授课结束就离开学校，难以完成补课、辅导、答疑等后续教学工作，而这些课后服务对于保证中职生对课堂内容的理解、掌握和扩展非常重要。以上因素制约了兼职教师作用的充分发挥，影响了教学质量。

1.3 医院方面

1.3.1 人员不足 在当前市场经济体制下，在职护理人员编制紧缩，而随着各种新业务新技术的广泛开展，病人住院天数和床位使用率明显增加，使护理工作量极度饱和。兼职教学需要占用一定的人力和精力，使临床和教学产生矛盾，兼职教学难度加大。

1.3.2 缺乏有效的支持 为缓解临床和教学的矛盾，临床科室实施一些措施，如兼职教师所得的教学酬金按比例提成返还科室，兼职教师休息时间带课不另外补休，兼职教师备课和命题时间自行安排等。医院缺乏必要的支持和激励，挫伤了兼职教师教学的积极性。

2 对策

2.1 学校方面

2.1.1 完善兼职教师管理机制 学校应根据《教师法》《教育法》《职业教育法》及教育部相关文件规定，建立兼职教师聘任、工资、福利、教学、评价、奖惩等方面的管理制度，明确双方的权利和义务，规范兼职教师的招聘和管理[3]。

2.1.2 开展有效的兼职教师岗前培训 教务部门负责兼职教师的业务指导和培训。培训应分层次分阶段进行。一是岗前培训，对首次担任兼职教师的人员进行教育理论、教育心理学以及教学方法、教学手段的培训，通过培训让兼职教师了解中职教育发展规律，熟悉当代中职生的学习特点和心理特点，以适应中职教育培养应用型人才的需要。二是组织开展专兼职教师座谈会、教学研讨会、经验交流会等活动，加强专兼职教师之间的交流与沟通，取长补短，提高双方业务水平。

2.1.3 健全考核评价机制 学校加强对兼职教师的教学督察，对其教学进度、教学效果等进行检查，并把检查结果作为评优选先的重要指标。对能力强、贡献大、表现突出的兼职教师给予一定的物质奖励和精神表彰；适当增加其福利待遇，将待遇水平与工作绩效挂钩，鼓励其努力工作。此外，努力为兼职教师创造和谐的工作环境，把兼职教师视为学校教师队伍中的一员，主动关心兼职教师，提供尽可能多的方便，如在教学时间安排上优先考虑兼职教师，为兼职教师配备办公室，让其参加学校的各项活动等，激发兼职教师的积极性和创造力。

2.1.4 建立相对稳定的兼职教师队伍 师资问题是制约职业教育发展的一大瓶颈。建立一支数量充足、质量合格、结构合理的职业教育师资队伍，是发展职业教育的关键，也是职业学校的一项重大战略任务。首先用事业留人，充分发挥兼职教师的作用，让兼职教师能在学校施展才华。其次用待遇留人，薪酬的提高能体现兼职教师从事教学工作的价值。再次靠感情留人，平等地对待专兼职教师，一视同仁，增强兼职教师的归属感，实现专兼一体化管理。

2.2 兼职教师方面

2.2.1 提前进入角色 临床护士被聘为兼职教师后，应自身着手准备。（1）精写教案。写教案之前，先熟悉教材和教学大纲，根据教学大纲深入研究教材，课前做好充分准备。（2）相互听课。这是提高教学能力的有力措施，可以取长补短。首先台下试讲，请有经验的教师听课，对存在问题和失误及时纠正，然后听教学经验丰富的教师授课，听课时着重学习如何掌握课堂教学进度，如何围绕重点、难点讲授教学内容，如何沿主题纵向、横向拓展知识，如何应用教学技巧等。掌握教学技能，加快角色转换。

2.2.2 统筹安排 临床护士兼职护理教学工作后，要合理安排时间，处理好本职与兼职的关系，以学校教师的标准严格要求自己，本着对学校负责、对学生负责、对自己负责的信念，全身心投入护理教学工作中，保证护理教学效果。

2.3 医院方面

2.3.1 明确认识，互利互赢 承担教学工作任务是医院的职能和义务。临床护士兼职护理教学，既是中职学校护理教学的需要，也是医院提升护理人员综合素质、提高专业理论水平的有效途径。医院各级领导应明确认识，重视教学工作，从制度落实、机制保障、人员安排等方面全力支持临床护士到中职学校兼职。

2.3.2 院校联合，共谋发展 推进体制创新，走“院校联合”办学之路，促进院校共同管理。学校可以委托医院选拔优秀的护理人才到学校担任护理兼职教师，双方还应就兼职人员的本职和兼职工作时间、工资待遇、职称评定等问题形成规范的制度。学校也可以定向为医院培养和输送护理后备人才，院校联合，共谋发展。

[1]周明德，杨金梅.职业教育学通论[M].天津：天津人民出版社，2012.

[2]何卫妹.高职院校兼职教师队伍管理存在的问题与对策[J].金华职业技术学院学报，2011（1）：10.

[3]姜平.高职院校兼职教师队伍建设问题与对策[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010（23）：198.

G451.2

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1671-1246（2014）13-0071-02