南充驻市高校产学研合作模式研究*——以南充职业技术学院机制专业与当地企事合作为例

杨明轩，马恒东

(1.南充职业技术学院 机电工程系，四川南充637000;2.南充职业技术学院 办公室，四川南充637000)

1 引言

高职院校产学研结合发展需要一种载体和模式，即学校面向企业、社会开展联合办学，学校与企业相互渗透，资源共享的合作办学模式，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路[1－2]，具有职业性和实践性等特点，重点是通过教学与生产、科研实践活动的有效结合，提升学校办学实力，增强科技为地方经济，为社会输送高素质人才的有效途径[3－4]。

2 构建基于工作岗位的课程体系

机制、模具、数控等专业以机械制造行业为依托，以先进技术为方向，以技术应用为主导，以多证制教育为手段，以岗位或岗位群生产技能培养为目标的教学活动[5－6]。因此，对车、铣、磨、数车、加工中心等岗位所需要的关键能力和国家职业技能鉴定标准融入专业教学中，构建学分制的课程体系，实地学习机加工、铸、锻、焊、热处理等工艺过程，机加工设备和各种夹具、量具的使用，能在生产第一线从事机械工业零部件设计、制造以及机床的操作及编程和安装、调试、维护与维修等工作的高素质应用型人才;就业岗位为机床操作员、机加工工艺员、机床设备维修工、数控编程员，让学生拓宽基础和具备履行岗位职责的能力[7]。

图1为课题组2013年在南充对机制专业学生顶岗实习作的调研，操作机床约占75%、装配约占12%、维修约占6%、设计和管理约占5%，其他约占2%。

图1 南充机械类企业对高职机制专业人才需要状况

图2为南充职院与企业合作确定人才培养目标过程。表1、2、3所示为机械制造专业必修、选修课和实践教学环节，表4为课题组对机械制造专业岗位能力要求与分析。

图2 校企合作确定人才培养目标

表1 机制专业必修课

表2 机制专业选修课

表3 机制专业实践教学环节

第一至五学期在校学习与实习，第六学期带薪到企业实习[8]，实行学分制分必修和选修课程，学必修课可修选修课程，有利于学生拓宽知识面。

课程体系以企业工作岗位来设计，更加突出工作过程的系统性和完整性，符合教学规律和现场实际，强化了解决实际问题的能力。

3 解决实际问题

课题组选派2010、2011级机制专业的学生到南充市农业科学院学习播种机、摘果机、剥壳机等农机的工作原理、性能与维修技术，并对丘陵地区使用存在的问题作技术改造，以检验学生所学。

表5为2013年对农机使用与维修调查，两届学生都积极参与农机维修，并对存在的问题提出很多改进方案，特别是动手能力强、学习成绩较好的学生提出的方案有价值，成绩差或动手能力弱的则逊色得多。

4 结语

南充职院机制专业从2010级起建立基于工作岗位的课程体系，以“2+1”模式培养高素质技能型人才，即学生前两年在学校内完成理论与实习，后一年到校企合作的企业顶岗实习，同时完成毕业设计，达到“2+1＞3”的效果。这种以就业为导向，就业与顶岗实习一体化，利用学校和企业两个育人环境来造就社会需要的高技能人才，使学校教育紧贴社会需求，使学生毕业后能成为社会急需之才，学到了本领，学生满意;缓解了企业的用工荒，遴选到了所需要的人才;对学校提高了教学质量，各方受益，效果良好。

表4 机制专业岗位职业能力要求与分析

单位 使用过的农机 存在的问题 需解决的问题 处理方式大豆所当前四川大豆机械化作业处于试验示范阶段;还没有大面积推广农机，主要是大豆播种机，目前仅在四川乐至、仁寿两县开展示范应用。播种机技术参数不合理、存在质量问题，易损坏加大施肥机的研发力度;提高机械质量，降低价格。机制专业学生参与维修，性能恢复甘薯所窄轮距四轮驱动拖拉机、微耕机、旋耕机Ⅱ型、甘薯起垄收获多功能机、甘薯秧蔓粉碎还田机。坡地坡度大，农机效果不好。 收获机有待进一步发掘。 学生参与维修，可修复油菜所2BFQ－4油菜精量联合直播机;2BFQ－6油菜精量播种机;久保田PRO688Q全喂入水稻油菜收割机;2BFD－6油菜精量播种机。2BFQ－4动力太小，配件易坏，本区内土质粘，播种效果差;2BFD－6密度控制效果不好，肥料只能使用颗粒状，粉状肥易堵孔;久保田PRO688Q一次收获损失率高，适收期短。开发适合本区域内的机械。2BFQ－4已放弃维修水稻所 旋耕机、插秧机、稻麦脱粒机，打谷机、联合收割机。旋耕机深脚田无法行走;插秧机漏秧，浮秧多，插秧本数相差大;稻麦脱粒机，打谷机谷粒随颖草被吹走;联合收割机落粒损失较多，未放干田块不能收割。提高农机的质量和性能;主要配件规格统一，方便更换，维修;道路、田埂配套，方便农机进出。学生参与维修、修不好放弃。柑橘课题微型耕种机喷药机喷灌、滴灌设备不能一机多用;最好有施肥、灌水一体化设备用沼液喷灌、滴灌易造成喷头堵塞。设备设计应更合理，科学;维修技术要高。学生参与维修，修不好放弃。推广中心水稻直播机小麦直播机田的泥脚较深，则易陷在田中，不能使用;土壤松软时种子不能均匀播出。改作他用花生所花生剥壳机;花生播种机;花生收获机。花生剥壳需预先微剥，以免影响花生完整性，且没有微型机，不宜用于少量剥壳;花生播种机对土壤要求为砂地或轻壤地;花生收获机过大不宜在四川丘陵地使用。剥壳机、收获机宜向微型、小型化，轻简化方面发展，以便于在丘陵地使用。机制专业学生参与改进、加工和制作玉米所 玉米播种机;玉米收获机。玉米播种机不能很好转头，边角不易播;机械播种后无法有效浇水;玉米收获机无法转头;收获玉米脱苞叶不干净。解决在套作中的调头，收获机效率不高;脱粒机长机的问题，施肥深松一体化，适应套作。学生参与者设计折弯机，配水厢，增加手工脱苞叶小麦所小麦小区脱粒机;小麦单株脱粒机;小麦风选机。小区脱粒机清理不干净种子;单株脱粒机在麦杆过长时易卡机。 改进技术，使新产品更好用。 学生参与修理，修不好弃用。

[1]刘连妹，蒋鼎国，屈海泳.地方高校产学研合作办学模式研究[J].技术与创新管理，2013，32(2):117 －120.

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[3]汪晓红.试论高职机械专业课程设置[J].贵阳学院学报:自然科学版，2011，6(1):73 －75.

[4]邓子云，米志强，杨晓峰，等.高等职业教育产学研模式的创新实践研究[J].高校教育管理，2013，7(2):48－52，74.

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[6]唐 峰，朱瑞林，蔡 磊.基于产学研平台培养机械类专业创新型人才的研究[J].中国电力教育，2012(11):12－13.

[7]陶素连.基于工作过程导向的机械制造与自动化专业人才培养模式的研究[J].机械管理开发，2011(4):76－78，81.

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