高职院校辅导员责任感的培养途径

刘海涌

（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山 316021）

高职院校辅导员责任感的培养途径

刘海涌

（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山 316021）

高职院校辅导员队伍建设中最为突出的问题是缺乏责任感。高职院校应通过思想教育、家校互动以及创新激励机制等方法，促进辅导员责任感的提升。

高职院校；辅导员；责任感；培养

辅导员工作涉及面广，工作要求高，投入时间长，工作压力大。如果辅导员缺少强烈的责任感和使命感，那么学生工作是很难做好的。因此，加强高职院校辅导员责任感和使命感，使辅导员真正成为学生理想信念的引路人、文明行为的传播者、生活琐事的良师益友，这是高职院校学生工作需要努力的目标。

一、高职院校辅导员的职责与使命

（一）辅导员是学生理想信念引路人

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。当前，随着社会经济的转型发展，各种思想冲击着成长中的高职生，各种诱惑吸引着成长中的高职生，各种不良的生活情趣腐蚀着成长中的高职生。高职院校辅导员应根据人才培养的目标与要求，以社会主义理想信念教育为主线，结合学生特点，通过各种载体，巧用或活用教育主题，开展针对性的活动，用活动来促进学生思想上的改变，承担起学生成长引路者的职责。

（二）辅导员是学生学习、生活中的人生导师和健康成长的知心朋友

高职院校实行的是以辅导员为主体的学生管理模式。辅导员是大学生人生成长的导师，承担着塑造学生正确的政治信念和优良品德的作用。辅导员要用自己坚定的理想信念，高尚的品德作为表率，真诚的交流指导为手段，关心、爱护、理解和尊重学生，只有这样，才能取得学生的信任和尊敬，才能成为学生的知心朋友。

（三）辅导员是学生健康发展的心理咨询师

高职院校学生由于特殊的学习环境和成长环境，往往会产生自卑等心理问题。高职院校辅导员不仅要学习有关心理健康方面的知识，更要通过与学生沟通交流，建立互相信任的机制，让学生能够向自己打开心扉，愿意与自己进行沟通交流，化解内心成长中的迷茫，认清生命的意义，振作精神，以良好的人格在社会中正常生存。

二、高职院校辅导员责任感缺失现状与原因

高职院校辅导员队伍总体情况是好的。大多数辅导员都能热爱自己工作，能认真负责地对待学生的诉求和困惑，但是，也有一部分辅导员缺少工作责任心。他们对学生的诉求不闻不问，对学生的事能推就推、能拖就拖。究其原因，主要是辅导员对待本职工作责任缺乏正确的认识，导致工作得过且过，应付了事，认为自己在学校工作就是八小时工作制，却忽略了学生工作具有不可控性，不是所有的事情都可以控制在八小时内的。辅导员缺乏责任心，就不会做到换位思考，于是往往只重视表现好、成绩出色的学生，忽略了对其他学生的关注。有些辅导员缺乏责任感，不愿意从大局出发思考问题，往往只是很片面地看到学生的不足，却没有从最根本出发寻找原因。比如辅导员看待学生投诉奖助贷勤事情，一部分辅导员会觉得学生斤斤计较，认为学校给钱一定有据可循，但是却没有考虑这对于学生来说是具有实在意义的一件大事。

三、高职院校加强辅导员责任感的培养途径

高职院校可以从辅导员职业思想教育、责任意识认同、工作作风养成和自身发展及创新激励机制等方法入手，加强其责任感的提升，使辅导员在能力作风上能够认真对待自己的每一项工作，努力实现自身价值。

（一）立足职业思想教育，激励辅导员责任感的提升

高职院校辅导员要有高度的责任感，首先要求辅导员从思想上热爱自己的工作，对辅导员工作要有敬业、奉献精神，愿意脚踏实地的工作，发自内心地关爱自己的学生。为此，学校要以政治强、业务精、纪律严、作风正为目标，定期不定期地邀请一些具有多年从事思想政治教育工作的学者专家为辅导员进行讲座。从理论到经验给予辅导员一些建议或意见，从而激发辅导员完善自身素质，提高对辅导员工作的责任感，使其愿意并热爱本职工作。同时，辅导员要加强理论学习，树立正确的人生观、价值观，学会真诚地与学生进行沟通交流。为了避免辅导员工作陷入繁杂与忙乱，学校要引导辅导员围绕“育人”这一根本指针，严格要求自己，做到以身作则，实现工作的高起点、高目标和高效率；对照党和国家对辅导员的要求，检查自己工作中的成绩与不足，寻找提高工作质量的途径与手段。

（二）立足育人成才，催化辅导员责任感的提升

高校辅导员一般都是从重点中学考入大学，学习习惯较好、行为修养优良的大学毕业生，他们往往很难理解部分高职生的言行举止。很多高职生来源于单亲家庭、贫困家庭甚至是漠视亲情的家庭，辅导员由于本身对此没有深切感受，很难很好地开展对学生的培养。为此，学校应要求辅导员加强与学生家长的沟通交流，理解家长培养学生的难处以及家长对于学生的期望；让辅导员看到学生的自卑心理、家长的期许心态，从而使辅导员看到自身所承担的责任，最终促进辅导员自身责任感的提升。学校也可以要求辅导员对贫困学生进行家访，通过家访了解学生成长的环境，读懂学生家长的心情，让辅导员从心理上震撼，从而提高其责任感。

（三）立足激励机制，促进辅导员责任感的提升

首先，学校应通过制定合理的个人发展和分配制度，以提高辅导员工作积极性。辅导员只有认可自己付出与前途和收入成正比，才会踏实工作。其次，应对辅导员工作实行柔性管理。学生工作往往很难用八小时工作制来衡量和约束，这是目前辅导员为什么不愿意在八小时外过问处理学生工作的主要原因。学校可以根据辅导员工作特点，实行辅导员选择式自我调休制，降低辅导员连续工作后的疲劳感。同时，减少各种与本职工作不相干的统计、通知等事务性的工作量，让辅导员有更多的时间做好本职工作。再次，建立公平、合理、高效的绩效评估体系。学校要尽量避免出现“同工不同酬”现象，兼顾内外公平原则，适当提高辅导员的特殊岗位津贴，减少辅导员“边缘感”心理，激发辅导员工作责任感。最后，积极拓展辅导员的发展空间。高职院校要重视辅导员队伍建设，认识到辅导员在学生工作中的作用，切实提升辅导员队伍的职业声望。要积极选送优秀辅导员参加国内外的考察与交流，给予辅导员挂职锻炼的机会，鼓励辅导员攻读思想政治教育、管理学、教育学等相关专业的硕士学位，以提升其职业能力。学校通过对辅导员的有效激励，实现辅导员责任感的提升。

总之，加强高职院校辅导员责任感，是新形势下高职院校促进辅导员队伍建设的重大课题。辅导员责任意识的加强，对有效促进高职院校培养工作与一线的骨干技术人才的发展具有现实意义。辅导员的责任感直接关系到高职生的健康成长，辅导员只有具备了良好地责任感，才能当好高职生的指导者和引路人。为此，加强高职院校辅导员队伍建设，保证辅导员责任感的养成，才能有效地对高职生开展德育教育，才能满足社会对高职教育提出的更高要求。

〔1〕张轩，符红川.试析高职院校辅导员的素质要素及其养成［J］.兰州石化职业技术学院学报，2012，（04）.

〔2〕任艳.浅议高职院校辅导员队伍激励机制的建设［J］.职教平台，2010，（03）.

〔3〕彭晓蓉.浅议高职院校辅导员的职责与使命［J］.恩施职业技术学院学报，2010，（03）.

The Routes for Counselor’s Sense of Responsibility in HVC

Liu Haiyong
（Zhejiang International Maritime College，Zhoushan，Zhejiang，316021）

The main problem in the HVC counselors building is lack of sense of responsibility.Higher Vocational Colleges should improve the sense of responsibility of counselors through ideological education，school－home communication and new incentive mechanism.

HVC；counselors；sense of responsibility；cultivate

G711

A

1009－9522（2014）01－0062－02

2013－12－13

刘海涌（1961－），男，浙江国际海运职业技术学院，学生处处长，讲师，主要从事思想政治教育与研究。