浅谈职业学校如何构建英语专业语音教学模式

陈红敏

摘 要：语音、语法、词汇是职业教育中基础学科英语课程的主要学习内容，语音是英语学习的实践。针对我国职业院校英语专业语音的教学，分析职业学校英语专业学生在语音方面存在的问题，探讨在职业学校中构建英语专业语音教学模式的对策。

关键词：职业学校；英语专业；语音教学

语言是交流思想和传递信息的工具，口语在众多的交流方式中是最简便实用的方式。语音是口语的载体，正确的发音有利于信息的传递，因此语音的准确性影响着口语良好的交流。

一、职业学校英语专业学生在语音方面存在的问题

语音的学习不只影响着学生在学习过程中的英语水平，更影响着将来学生在工作中口语的使用和发展。英语专业学生将来从事的多是翻译和企业外贸等工作，在工作中的英语水平不只影响着自身的发展，更会牵动着整个企业的生存。因此，职业学校应重视英语专业的语音教学。如今英语专业的语音教学中存在的问题主要包括：（1）学校不重视，仅仅将语音课程视为教学大纲的简单要求，仅仅注重英语的应试教育忽略应用能力，同时实践教学中教师出现的不重视心理，传染给学生，从而出现学生自己也不重视英语口语的学习和锻炼。（2）课程的不合理设置，笔者根据经验以及学校教师交流发现大部分职业学校的英语语音课程每周仅开设一次，而学生要想纠正发音，克服原来发音上的错误必然需要一个长期坚持的过程，而不是短短的一堂课就能解决的。（3）教学方法陈旧，无法激起学生兴趣，教师多是代课教师，没有专门的口语教师，不能对学生进行专门的指导等。在这样的模式下，职业学校英语专业学生多存在发音的问题，究其自身原因，主要是母语的影响、语言知识的缺乏、变音能力差以及没有形成良好的习惯。

二、在职业学校中构建英语专业语音教学模式的对策

为了纠正职业学校英语专业学生的发音，教师在教学中应积极发挥教师的引导作用：在课堂上创设情境，将英语与实际生活相结合，引起学生主动思考，加深理解，激发学生的兴趣；在学习时，认真反复指导学生的基本发音，并在交流中仔细区分学生发音中的不足之处并给予纠正；充分应用多媒体，让学生体验地道的发音，在电影和音乐中快乐地学习发音知识；鼓励成立英语协会，在协会中鼓励学生多练；倡导学生上课前表演一个小节目督促学生的练习；举办多种竞赛，激发学生的好奇心，发挥其主观能动性。

1.创设情境，将口语学习与生活实践相结合

在课堂教学时，注意创设情境，引领学生将口语学习与生活实践相结合。例如《文秘英语》，在学习电话接听这节时，可以让学生换位思考，接听电话时该说什么，怎么转化为英语，这样主动思考，可以加深理解，激发学生的兴趣。

2.打牢基础，反复讲授基本发音

在学习时，认真反复指导学生的基本发音，并在交流中仔细区分学生发音中的不足之处并给予纠正。例如，在元音[ai]的发音讲授时，反复强调声调的转变，是两个音的组合，而不是平滑音，在反复的强调中，训练学生的基本发音，令其掌握每个发音的重点。

3.充分应用多媒体，让学生体验地道的发音

充分应用多媒体，让学生体验地道的发音，在电影和音乐中快乐地学习到发音知识，运用电影和音乐中的地道口音来纠正学生的发音。例如，在课堂上，教师可以先放映《Up》的经典对话，“I dont want your help.I want you safe！”“Thanks for the adventure.Now go have a new one！”

4.鼓励成立英语协会，在协会中鼓励学生多练

成立英语协会，在协会中多练习，学生间互相纠正发音，在有问题时，教师给予适当的指导。例如，“Please give me that book”，在相互的练习和指导中，不断完善发音的声调和节奏。

5.倡导学生上课堂前表演一个小节目督促学生的练习

让学生在上课前轮流表演节目，一节课前一个，这样既不占用课堂时间，也有利于活跃课堂气氛，在学生的表演中也可以发现学生的发音问题，指导其改正。

6.举办多种竞赛，激发学生的好奇心，发挥其主观能動性

利用闲暇时间举办英语朗诵会、英语辩论会、英语舞台剧和英语唱歌比赛等奖励表现好的学生，利用好胜心，鼓励学生多使用口语。

通过创设情境，将英语与实际生活相结合，认真反复指导学生的基本发音，充分应用多媒体，让学生体验地道的发音，鼓励成立英语协会，倡导学生表演小节目，举办多种竞赛等方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，并纠正学生的发音。经过长期反复的“练习—纠错—再练习”，学生才能发出标准的语音。

参考文献：

[1]刘桂影，李森.论课堂教学话语的实质、价值与优化[J].教育研究与实验，2012（06）.

[2]高帆.建构主义教学理论与大学生英语自主学习能力的培养[J].海外英语，2011（01）.

编辑 刘青梅