谈多媒体技术在文言文教学中的应用

姚桂琴+姚连伟

多媒体信息技术在教学中的运用，主要是指通过计算机技术把文字、图片、动画和声音等信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体信息技术在文言文教学中具有多方面的功能。它能有效突破文言文教学枯燥、乏味的教学模式，以其特有的功能为课堂教学增色，从而激发学生学习兴趣，收到较好的教学效果。下面，笔者结合近年来的教学实践，谈谈运用多媒体技术优化文言文教学的几点体会。

一、运用多媒体有助于突出重点

总结归纳，强化识记。根据教材内容和教学目标，每节课都有教学的重点。而在文言文教学中，积累文言词汇、翻译理解课文、了解叙事线索等是必须强调的内容。让学生理解和掌握这些内容，是实现课堂教学目标的关键。传统的文言文教学，教师全靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板，遇到示范课、评比课时，教师更是大黑板加小黑板，上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等，教学手段单一，既费力又费时。而利用多媒体教学，可以把大量的文言知识提前归纳整理，制成课件，在教学环节中适时展示，不仅起到醒目直观的作用，而且也帮助学生梳理了知识，强化了记忆，有效提高了课堂教学效率。

练习检测，方便快捷。在课堂练习、检测环节，为检测学生学习情况，课前编制些课堂练习题、测试题等，根据教学需要适时播放，让学生当堂练习，强化知识点，可有效实现教学目标。为此，笔者常常根据教学大纲的要求和教学内容的需要，编制适量的课堂练习题，放出投影让学生做练习，既节省了板书的时间，又增大了课堂教学的密度，使学生在短时间内了解更多的知识和进行更多的练习，大大优化了教学效果。

此外，在制作板书设计时，对文稿界面适当进行字体、颜色、动画和声音处理等，可凸显重点字、词、语句等，使课堂重点层次分明。

二、运用多媒体有助于化解难点

新课标坚持以人为本，强调学生学习兴趣，关注学生的主动参与意识，注意培养学生的创新精神和实践能力，在教学中体现出“知识、态度和价值观”三维目标。如果按照传统的教学模式，单凭老师的言语讲授，势必会显得枯燥单调，引不起学生的学习兴趣。而如果能够巧妙地运用多媒体，创设与教学内容相适应的情境，就能将抽象的内容变得生动、形象、具体、有趣，让学生从感性入手，达到理性认识，从而化困难为容易，化抽象为具体，教学难点会迎刃而解。

以画面展开想象，创设意境。对文言诗文来说，更需如此。因此，在文言文多媒体教学中，如果配以适当的画面背景等资料来再现文言文本表现的情景，在某种程度上可帮助学生展开想象，去品味语言、揣摩意蕴、融入情景，这样就能更好地读书有味、读书入情、读书悟理，从而化解了教学难度。如教《荆轲刺秦王》一课时，笔者选了一幅“荆轲刺秦”的背景图片，紧扣课文内容，形象逼真，图片一打出来，课堂就笼罩一种紧张的气氛，再读起课文来便有惊心动魄之感，收到了奇妙的教学效果。学生通过自主阅读，很快提炼出一些关键字词来分析概括人物形象，加深了对课文的理解。

以音乐烘托情感，营造氛围。在教学中适当运用音乐可以有效创设情境。优美古朴典雅的音乐，具有浓郁的传统文化气息，能够烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。我们可以按文言文的内容、主题来确定各种不同的情感基调，让学生顺利进入课文情境之中。如《登鹳雀楼》一诗，以淡化的鹳雀楼为底图，配以悠扬的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势，对理解诗意起到了很好的铺垫作用。在赏析《荆轲刺秦王》中“易水诀别”的片段时，用电影《勇敢的心》的背景音乐来烘托气氛，营造出一种慷慨悲凉、余音不绝的易水悲歌氛围，学生被情所染，对文本的理解自然水到渠成。

三、运用多媒体有助于朗读训练

文言文的美是读出来的，文言文的语感是读出来的，对文言文的理解也是读出来的，诵读法是学习文言文的重要而有效的方法之一。朱熹说“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”因此，教师要要求学生读准字音，读清句子，读出语气和感情。传统的教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，同样的一篇文言文，因教师朗读水平的不同，有的能读出感情，引起学生共鸣，而有的则平铺直叙，范读效果不尽如人意。运用多媒体教学，通过遴选一些专业人员朗读录音作示范，能够克服上述不足，收到较好效果。在范读指导中，图片、音乐等多媒体手段的参与有助于学生准确把握全文的感情基调。如在诵读“易水诀别”片段时，精选了一幅能准确反映“风萧萧兮易水寒”的画面，再以慷慨悲壮的乐曲为背景音乐，学生配合着这样的背景音乐，一次次地反复诵读，逐步合上了音乐，把握了节奏，读出了情，就读出了美，吟出了韵味，诵出了意境。不知不觉间达到因气求声、心口合一、与我为化的境界。

（责编  王鹏飞）