应用写作教学中的“新文风”培养

罗 青

(河南省人口和计划生育干部学院，河南 郑州 450000)

应用写作教学中的“新文风”培养

罗 青

(河南省人口和计划生育干部学院，河南 郑州 450000)

长期以来，社会上应用写作领域中长期存在着文风不正的现象，为避免学生受其不良影响，教师应该在应用写作教学中加大“新文风”培养的力度，把提高写作能力和培育健全人格结合起来，教育学生以客观平实的态度写作，为锻造优良文风奠定良好基础。

应用写作教学；“新文风”；培养

文风指人们在写作时所表现出来的思想作风。所谓“新文风”，指的是在2010年中央党校开学典礼上，习近平总书记针对“假、大、空”等不良文风，提出的文风应“短、实、新”的改进要求。其实，崇尚优良文风一直是我国古代文化的优秀传统。对于应用写作教学而言，理应促使学生力争把“短、实、新”这样的优良文风转化成为写作实践中自觉的行动追求。加强“新文风”的教育，能使学生更加明确学习目标，增强抵制不良文风影响的能力。

一、 应用写作教学中加强“新文风”培养的必要性

应用文是国家机关、社会团体、企事业单位以及个人在处理公私事务时所使用的文体，适用于工作、学习和生活的各个领域。然而在实际写作中，文风不正的现象却比比皆是。例如，新闻写作为吸引眼球，不惜炮制虚假文字，故作惊人语以求耸人听闻。网络上每年都有十大虚假新闻的评比，可见每年失实新闻都被揭露出一大批，犹如过江之鲫，层出不穷。严重危害广大群众的切身利益，给国家的经济建设带来损失，引起整个社会的公愤。再比如公文本是国家机关、企事业单位处理行政事务的工具，本应力求实用。但实际写作中，内容空洞、言之无物者有之；好大喜功、长篇大论者有之；通篇空话、套话，不调查、不研究、不联系实际者有之；复制粘贴、拼凑成文者，更是大有人在。

之所以出现这种文风不良的现象，原因很多，主要包括：一是自身修养不够。文风不良的实质就是世界观的问题，没有真才实学，又缺乏调查研究，自然写不出深度及新意。二是能力不足，难以真抓实干，拿不出什么新举措，只会形式主义地照抄照搬照转照发。三是利益至上，一味追求经济效益。

如何避免学生受到社会不良文风影响，是目前的应用写作教学中面临的突出课题。我们是以培养高素质的应用写作人才为目标的，应该注意培养学生在入门之初就养成良好的“新文风”。但目前传统教学大多还只是偏重“格式+例文+写作”的教法，功夫多花在种类与格式的记忆以及常用语言的积累上，实际写作效果并不理想。即使写成，也是生搬硬套。而且他们对写作中的抄袭、材料虚假和空话套话以及形式主义泛滥成灾的现象往往不以为然，习以为常。我们应对这种现象引起警惕，当以倡导优良文风为己任，把提高写作能力和培育学生健全的人格修养统一起来，如著名教育家陶行知所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”[1]241，教育学生明辨是非，知道何去何从，尽早以平实客观的态度，踏踏实实写作，求真求深求新，养成良好的“新文风”。

二、理顺思路，深挖与“新文风”培养密切相关的理论内涵

长期以来，具有优良文风的文学作品都以其独特的精神面貌影响深远。它们往往都具备鲜明的主题、充实的内容、严谨的结构、真实的感情以及质朴清新的语言风格，有深度、有新意，隽永、优美，富有吸引力、感染力和震撼力。而习近平总书记提出的文风“短、实、新”的要求，相对于文学写作来讲，更符合应用写作的特点，应用写作理论中与“新文风”密切相关的元素可以说是取之不尽的。作为教师，在课堂上不但要让学生掌握应有的写作知识，还要善于从教材之中、教学之中去积极挖掘有关“新文风”的理论内涵，选择合适的契机，对学生进行适时的教育，真正促进学生人格素养不断完善。

(一)培养“新文风”之“短”

在应用写作领域里，有些文体如消息、简报类，公文中的有些发布性文种，如通知、请示、函等，在篇幅上都要求简洁精炼，忌贪大求长，拖泥带水。比如2012年12月13日，习近平同志会见美国前总统卡特，新华社播发新闻通稿《习近平会见卡特：中美双方要不畏艰难积累正能量》，全文只有两句话，连同标点符号在内，只有96个字。

在教学中，笔者发现很多学生对中小学时写作文600字或800字的字数要求记忆犹新，导致他们形成刻板印象，认为文章只要字数上来了，没有功劳也有苦劳，就符合最低标准了。在社会上，存在这种认为文章字数多才显得学问大，篇幅长才显得态度认真的人还的确并不少见。就像不少领导干部的讲话稿、工作报告等，生怕篇幅短了、文字少了，似乎只有长篇大论，方可体现高度重视，才能显示领导水平。

其实，好文章不在长短，该长则长，该短则短。总的原则是，当长则长，当短则短，倡导短风，狠刹长风[2]。正如，“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”[3]236。而应用文工具性的特点，常常需要篇章短小精炼，而忌冗长。在教学中，我们可以正反举例加以对比，譬如《明史》记载大臣茹太素一次写了篇长达一万七千多字的奏折，明太祖让人念了一万六千三百七十个字，还没听出个所以然。龙颜大怒，责令杖打二十大板。转天让人继续念，待念到一万六千五百字时，才听出是建议朝廷办好五件事情。如若开门见山、直奔主题，四五百字足矣。如果人人做此冗长文章，皇帝再勤政恐怕也得疲于奔命，办事效率极低，所以明太祖恐怕也有点杀鸡儆猴的意思，让其他人由此吸取教训，做到惜字如金。另外，古代文人写作言简意赅的佳话也是极为多见的。比如说清朝某地有个小寡妇想改嫁，请人写出一份只有八个字的诉状：“夫死，无嗣，翁鳏，叔壮。”县官阅状，拍案叫绝，提笔批道：“嫁！”状纸和判决书全部加起来，只有九个字，但是一字不需多，一字不能少。正如南北朝文艺理论家刘勰在《文心雕龙》里所云：“字有可减，足见其疏；字不得减，乃知其密”[4]128。可见，好文章不在长短，在于意思一定要表达得准确到位。尤其是我们当前是信息爆炸的时代，生活节奏又日益加快，很多人对长文章都不愿意读、也没空读，因此文章变短是大势所趋，例如很多人的QQ签名、空间说说以及短信，甚至微博公文，这些时代催生的新兴事物，有时候只有几个字或者几十个字。因此，应用文一般需要做到短小精炼，才可节约时间，提高工作效益。

(二)培养“新文风”之“实”

应用写作不同于文学写作，工具性的特点决定了它如若只是一纸空文，就无实用效果可言。空谈误国，实干兴邦。因此，在我们的应用写作教学中，培养学生务实的文风势在必行。

1．实，首先要求撰写力戒虚假。如在入门阶段讲写作基础理论时，不仅要使学生掌握相关知识点，还要督促学生避免受不良文风影响，力求做到内容真实、准确、合理。例如，可介绍宋代李延彦献百韵诗于上官，中一联云：“舍弟江南役，家兄塞北亡。”上官看了很同情他家的不幸遭遇，李延彦却回答实无此事，只是图个对偶亲切罢了。这种只追求写作对仗工整，不顾实际的写作态度实不足取，所以一直被传为笑谈。文学写作尚不可不顾实际，而应用写作由于讲究实用性，更需要我们实事求是地去真实表现各项社会活动的本来面目。强调说真话，写实话，反对虚伪，反对欺诈。如写先进人物事迹，适当的渲染是允许的，但不能过分夸大或者蓄意拔高，夸大其实的写作是不具有可信性和说服力的。一旦越过真实的界限，就会让读者感觉到虚假，进而产生反感。

2．实，还要求撰写力戒空泛。以民事起诉状为例，民事起诉状的开头必须写清楚有关的请求事项。即请求人民法院依法解决原告一方要求的有关自己的民事权益争议的具体问题。是要求对方偿还债务呢，还是要求对方履行合同呢，或者是要求与被告离婚，还是要求被告付给赡养费、抚养费，或者还是要求继承遗产等等具体问题。写作时一定得表达得明确清楚。比如如果要求赔偿，就得提出一个合理的数额。但现实生活中仍有人写上诸如“要求赔偿一切经济损失”这样大而无当的言辞，或者写上“请求法院维护正义，替我作主”或者是“请求法院依法公正判决”等类似空话，如此含糊其辞，语意不明的话语当然不符合实际需求，在实际写作中必须加以避免。

3．实，还要求撰写力戒空洞。元代乔梦符提出写诗要做到“凤头、猪肚、豹尾”，他运用比喻，巧妙地告诫我们文章的中间必须要像猪肚一样充实丰满。这就是说，文章要做到言之有物。还以《明史》记载的茹太素挨打一事为例，奏章的最后五百字中，茹太素提了五条工作建议，其中除了一条不可行外，其他四条都被明太祖采纳，说明茹太素思考的这些措施既具有前瞻性，又具备可行性。可见，应用文的言之有物强调的是必须能够解决实际问题。所以应用写作这门课程的学习，只牢记常用格式和练好文字表达的基本功，那只是仅仅涉及皮毛。正如近代学者王国维所说，“有境界则自成高格，自有名句”[5]97。想要更深入地学习提高，必须在提炼思想上下功夫，逐步提高自身综合素质。可以通过调查走访研究，进一步开阔视野，勤总结，勤分析，善于把握规律，方可解决实际问题。

(三)培养“新文风”之“新”

学者季羡林曾在散文《没有新意不要写文章》中提出，“我觉得，有好多文章是大可以不必写的，有好些书是大可以不必印的”[6]163。只有提出“自己异于前人的新意，要发前人未发之覆。有这样的文章，学术才能一步步、一代代向前发展。”[6]189什么样的文章不用写？当然是千篇一律、千人一面、众口一词的文章。写作最贵创新，新思想、新观点、新见解是最弥足珍贵的，最能体现作者的眼界与胸怀，最能彰显才华与水平。当今社会，新生事物层出不穷，新情况、新问题不断涌现，这就要求我们要不断推陈出新，做事时敢于思考新的思路、谋划新的举措，写作善于使用新的材料、新的语言。

比如，2013年12月中央城镇化工作会议公报指出，推进城镇化建设要让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。这几句话用语明确，意象具体，通俗易懂，体现出让百姓诗意生存的决心。中央出台的文件一向严肃严谨，竟有如此新意的措辞、如此文艺范的表达，一度引发热议，一扫大众对官样文章以往的刻板印象。

“新”对于广大学生来讲，其实是最难做到的。毕竟他们刚刚被领入门，况且缺少社会实践经验，写作时如瞎子摸象般一片茫然，异常吃力，尚不能登堂入室，谈何创新？但我们不能因为任务艰难，就避而不做或者锲而舍之。应该努力培养学生往这个方向尽力争取，即使做不到也要“虽不能至，然心向往之”。

三、结语

在应用写作教学中开展“新文风”培养，这项工程长期而艰巨。毕竟不良文风已经“冰冻三尺，非一日之寒”，所以，培养“新文风”，也绝非一蹴而就之事，更远非一日之功。我们应该有打持久战的准备，还要从教学的实际出发，让“新文风”培养自然生发，如风行水上，水乳交融在写作知识的讲授或训练之中，融科学性与思想性于一炉，让学生不感到生硬说教，却受到深刻的思想教育。

[1] 陶行知.陶行知全集[M]. 六卷. 成都:四川教育出版社，2005.

[2] 申孟哲,陈振凯.总书记的清新文风[N].人民日报海外版2014-1-17(05).

[3] 曹础基. 庄子浅注[M].北京：中华书局，1985.

[4] 刘 勰.文心雕龙[M].上海：上海古籍出版社，2010.

[5] 王国维.人间词话[M].上海：上海古籍出版社，1998.

[6] 季羡林.我的人生感悟[M].北京：中国青年出版社，2006.

TheTrainingof“NewWritingStyle”intheTeachingofAppliedWriting

LUO Qing

(PopulationandFamilyPlanningCadreInstituteofHenanProvince,Zhengzhou450000,China)

For a long time, there exists a bad writting style in the field of writting in society. In order to keep off this bad effects, this paper will take some measures to strengthen the training of “new writting style” in the teaching of applied writing. Then, combine improving writting ability and cultivating sound personality, it inculcate students to write on an objective attitude and lay a good foundation of excellent writting style.

teaching of applied writing; “new writing style ”; culture

2015-01-20

罗 青(1972- )，女，广东廉江人，河南省人口和计划生育干部学院基础教学部讲师，管理学硕士，主要从事应用写作研究、大学语文研究。

H193.6

A

1671-8127(2015)03-0096-03

[责任编辑袁培尧]