情到浓时自成文

宋鸿进

【摘 要】

初中生在写作训练中要注意到情感抒发对于文章整体性把握的重要性，而教师也要通过不同的教学手段把学生的情感充分激发，让他们在体验到不同类型的情感后能够形成自己的认识，能够在自己的文章中渗透自己的真实情感。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中 作文教学 思考

在作文教学的规定中说到，写作要让感情真挚，要学会表达自己对自然世界、社会文化、人生发展的独特观念以及真实的体验。所以中学生应该加强自己对世间事物的深刻探索和思考，加强内心的情感抒发和表达，在写作训练中不断加强自己的思维能力。因而教师也要加强对学生的情感培养，让学生对自己所处的环境有更多的关注。

一、“情”从何而来是写作思考的源头

写作作为一种情感抒发的形式，对作者和读者都起着比较大的影响作用。文章好坏的评定也常常与文章情感抒发的真实性离不开，所以中学生在写作时也要想象到如何把自己的真实感情注入到文章中，这里就涉及到一个问题：“情”从何而来。人类的感情是丰富多彩的，所有感情的来源也是多种多样的，从生活、学习、工作、游玩……各个活动都充斥着感情，所以教师要去引导学生怎样去寻找自己的情感，去发现自己内心的想法。教师可以采取一些教学手段让学生去记录自己的情感，例如可以让学生在家里帮自己的妈妈做一次饭，写下买菜、摘菜、做菜的过程，以及家人在享受佳肴的情景；还比如可以记录下与朋友在周末游玩的过程，去了哪些地方、做了些什么事情、心情如何等问题就是可以记录的内容。这种记录的方法不一定要求拟成文，其目的在于帮助学生发现生活的情感来源，学会记录自己的生活，和回忆自己的生活，这些都是写作思考的源头，给学生写作提供了一定的素材和主题。

除此外，教师还可以要求学生去表达和交流自己的情感。例如在语文课文学习完后，教师就可以让学生对课文的内容进行点评：课文讲述了什么事情、课文表达了作者什么情感等都是学生可以关注的话题。学生考虑后可以与同桌或者小组进行讨论，说出自己的看法，并且写下其他同学的观点，最后一起根据每个学生写下的内容做出總结。这样形势的教学也是一种对学生情感培养的方法，学生通过交流讨论和记录的方法能够对某一个观念或者事物形成自己的认识，从而逐渐从这样的训练中找到情感的来源。

二、增强学生的鉴赏能力，培养浓厚的人文气质

情感抒发是每个作品的根本目的，写作的目的也是为了达到一种感情升华的目的。教师在培养学生的情感真实性抒发过程中也要渗入其他形式的作品来让学生感知，比如美术作品、影视作品、摄影作品、舞蹈作品等，虽然形式多样，当时本质的目的也和写作一样，即表达一种思想和情感。例如苏教版初中语文八年级上册第三单元，这个单元的主题为“挚爱亲情”，根据这个主题，教师也可以找来各种各样的作品类型。比如许多油画作品就是关于亲情主题的，教师首先展示给学生看，让学生观察画中的人物和场景，揣摩其中的思想情感，然后邀请学生说出这幅画表达的是什么？通过画中的细节能够看出什么情感性的内容？这些问题也是跟写作紧密相关的，学生对画的思考也是对素材的思考，对生活场景的回忆，是一种潜移默化式的情感积累过程，因此教师要加强对学生鉴赏能力的培养，让学生能够去欣赏不同的艺术作品或者文学作品，增强自身的人文气息。

除了教师去引导学生鉴赏外，教师也还要去鼓励学生自己去寻找相关的作品来鉴赏，并且写下感想。例如在学习完苏教版初中语文八年级下册《范进中举》这篇课文后，教师就可以要求学生自己去搜查关于《儒林外史》的影视作品或者书籍，找出其中的章节进行鉴赏，写下自己对所鉴赏内容的观点。这样的形式不仅加大了对学生课外知识的了解，也为写作的情感表达能力提升提供了一定的渠道。待到这种形式的学习发展到一定的程度后，学生的情感变为自然而然地流露在作文中，这便是训练和思考所带来的效果。

三、对不同的情感类别进行系统的写作训练

人类的情感是丰富多彩的，在这样复杂的情感中，教师应该做出相关性的归纳，让学生从不同的情感中体会到不同的内涵。例如苏教版初初中语文七年级下册第二单元的主题为“童年趣事”，这个单元表达的就是一种对儿时回忆的情感，教师可以要求学生对自己儿时的趣事或者玩伴进行描写，在文中表达自己对童年的回忆；还比如苏教版初中语文八年级上册第二单元，这个单元的主题为“爱国情怀”，教师便可以要求学生进行诗歌创作，表达自己对祖国大好河山的赞美或者对祖国的历史的抒情；又比如苏教版初中语文八年级下册第二单元，主题为“道德修养”，教师可以要求学生针对社会上所见所闻的事件进行相关性描述，表达自己对道德品质重要性的看法。由此可见，语文教材中的情感性主题是非常丰富的，教师可以首先以教材的课题作为学生练笔的主题，让学生在不同主题的写作中体验不同的情感，从而加强自己对生活和社会的认识，待认识到一定程度后，学生便会有着自己独特的想法和情感，也就是“情到浓时自成文”，写作对于学生来书也就会不是一个难题了。因此教师在教学手段方面也要采取一定的有效对策，把不同的情感类型感悟都纳入到写作的系统训练中来，让学生品读到人间百态。

总体而言，情感表达一直都是写作的重中之重，初中生在写作训练中也要注意到情感抒发对于文章整体性把握的重要性。而教师也要通过不同的教学手段把学生的情感充分激发，让他们在体验到不同类型的情感后能够形成自己的认识，能够在自己的文章中渗透自己的真实情感。

【参考文献】

【1】付蓉.关于初中生作文现状调查的反思及梯级作文模式的构想【J】. 语文教学通讯. 2011（14）

【2】王相武. 作文训练不能缺少第二课堂【J】. 语文教学通讯，2011（08）

【3】辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定【J】. 语文教学通讯，2011（02）