小学低年级口头作文教学浅探

张如干

【摘 要】

在小学低年级口头作文教学过程中，教师要深化对学生各方面能力的培养与训练。首先，可以让事物观察与口头表达相结合，并且让学生在口头作文中灵活的发挥自己的想象。同时，口头作文教学中还应当注重锻炼学生的思维。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 口头作文 教学

对于小学低年级作文教学过程而言，引导学生灵活的展开口头训练是一种非常好的作文教学形式。低年级学生语言积累还十分有限，学生的语言应用能力也仍然在积累中。想要让学生快速完成一篇习作，很多学生都难以达到这个要求。适当的进行口头训练将会为作文教学带来非常积极的辅助，不仅能够帮助学生良好的组织语言，并且梳理自己的写作思路，这也能够让学生在表达的过程中逐渐实现语言积累，进而慢慢提升学生的写作能力。

一、让事物观察与口头表达相结合

训练学生的口头表达能力可以从很多不同的方面展开，教师要结合教学内容的重点有针对性的对于学生这方面能力展开训练。首先，可以让学生基于对于事物的观察来展开口头表达能力的训练，这是一种很好的切入点。培养学生的观察能力是作文教学中非常重要的一个部分，观察过后让学生用语言进行表达与阐述，这不仅是对于观察的一种深化，这也会引导学生更好的将观察的内容进行提炼，变成自己的写作素材。教师在平时的教学中要灵活的对于学生的这方面能力展开训练，例如，看到生活中某个有意思的场景时可以让学生尝试口头表达自己看到的内容以及自己的感受。又如，教师还可以设置具体的主题来锻炼学生的口语表达能力，这些都是口头作文的很有效的教学形式。

如在说话训练《学游泳》中，伴随的大多学生不会游泳，甚至很多人没亲眼见过游泳，因此，当学生们看到图上一位老师用手托起一位小同学的情景时，不懂这是在干什么？这时笔者因势利导，用事先准备好的一盆水，上面放上一片树叶，然后让学生动手折一只纸船放在水面上，仔细观察树叶和纸船是怎么样漂在水面上的，又是怎么样游动的？接着又让学生回过头来看图，并引导学生看图上的学生就像水面上浮动的树叶和纸船。经过这个过程后学生们对于小同学游泳的场景立刻有了更深的认知。在随后的口头表达中学生也纷纷阐述着自己看到的内容以及随之产生的感受，还有学生的一些联想与想象。这些都是很好的训练形式，对于提升学生的口头表达能力与作文能力都会是一种推进。

二、让灵活想象与口头表达相结合

教师还可以透过灵活的想象来培养与提升学生的口头表达能力，这也是一种很好的作文教学的方式。教师可以给学生们提供具体的观察内容以及研究的主题，让学生结合这些内容展开一些有针对性的思考与探究。过程中想要深化对于这些主题的挖掘，需要学生结合合理的联想与想象，这些都是很有必要的内容。教师可以鼓励学生想象力的发挥，让大家自由表达自己想到的以及感受到的内容。这会给学生的口头表达提供更为自由的空间，让学生能够愉快表达，这对于学生口头作文能力的提升将会起到很好的辅助功效。

如在教学看图写话《植树》时，教师便可以利用图片指导来灵活地培养学生的想象能力。从图上桃杏花开放，田野碧绿等景象，同学们可以想到这是春天，再由图上同学们忙忙碌碌的植树情景，教师引导学生思考：图上同学们干的怎么样？人们为什么每年都要植树？同学们经过一番思考，众说纷纭，有的说大家干得很起劲，还有的说他们干得热火朝天……当老师问起为什么植树时，有的说植树可以修房子，有的说可以美化环境，还有的说可以绿化祖国等。这些灵活的想象会帮助学生进一步挖掘图片中的信息与资源，这些都会成为学生习作中的有效素材。同时，想象的过程中也能够促进学生的语言表达，进而逐渐提升学生的写作能力。

三、让思想教育与口头表达相结合

口头作文不仅可以和观察与联想进行有机结合，合理的进行口头作文的训练对于深化学生的思想教育也很有帮助，这也是作文教学中很重要的一个目标。作文教学的过程不仅在于要展开对于学生语言能力的训练，锻炼学生的思维也很重要。只有在正确的思维模式与价值体系的引导下学生才能够更好的进行文章中心思想的确立，才能够让文章主题清晰、准确。因此，教师可以在平时的口头作文教学中深化对于学生的思想教育，这对于提升学生的写作水平与思维能力都会很有帮助。

作文和说话无不体现着一个人的思想情感，正确的人生观和生活态度对于一个人写出好的文章是非常重要的。正是因为如此，在平时的口头作文训练中教师才应当加强对于学生的思想教育，这对于提升学生的写作能力很有帮助。例如，以《节约用水》这个主题展开的作文训练中，首先通过说文训练，学生基本了解了我国水资源的状况，这个过程中教师可以教育学生不但要在家里节约用水，在学校里也要节约用水，不能浪费一滴水一度电，这将会很好的教育和培养学生勤俭节约的良好习惯和保护资源的良好的思想品质。通过这些训练，学生在思想上、行动上、意识上都会慢慢产生新的变化和提高，这将会引导大家逐渐形成良好的思想品质和行为习惯，这不仅是对于学生口头作文能力的一种训练，这也是对于学生思想品质的一种锤炼。

【结 语】

在小学低年级口头作文教学的过程中，教师要深化对于学生各方面能力的培养与训练。首先，可以让事物观察与口头表达相结合，并且让學生在口头作文中灵活的发挥自己的想象，这些都会为学生口头表达能力的提升带来推动。同时，口头作文教学中还应当注重锻炼学生的思维，这将会引导大家逐渐形成良好的思想品质和行为习惯，这同样是作文训练的一个目标。

【参考文献】

【1】黄英.“口头作文”之我见【J】.希望月报，2004（22）

【2】闫春明.口头作文教学谈【J】.黑河教育，2000（05）

【3】黄洪波.“每课五分钟口头作文”初记【J】.湖北教育，2000（09）