提高中职数学高考复习课效率的策略

张婷颖

摘 要：中职高考数学复习应以学生为主体，以考纲为依据。教师课前应做好充分的准备工作，增强复习课的针对性，避免复习课的随意性和盲目性；课堂上的先学后教、少讲精练、小组合作等多种教学方法，突出学生的主体地位，有效地提高复习课的效率；课后的反思和提升策略，进一步强化了复习效果.

关键词：中职高考；数学复习；提高课堂效率

引言

近年来随着高校招生政策的不断变化，中等职业学校的学生进入高校深造的机会呈越来越大的趋势，中职高考逐渐被社会、学校、学生及家长所重视，同时也成为推进学校快速发展的一个重要渠道.就中职高考数学复习而言，它时间紧、任务重，虽然近几年中职高考数学试卷难度不大，但对于我们的学生，数学复习还是一道难过的槛儿.因为数学学科综合性强、涉及范围广，它会使许多学生对数学知识的掌握既感到畏惧又不知从何下手.可见，上好中职高考数学复习课尤为重要，但传统的数学复习课还是以教师为中心，教师一上课就从头讲到尾，学生被动的听着，很少师生互动，教师没有引导学生积极参与，课堂气氛沉闷.这种“满堂灌”或“一言堂”的复习方式比较单一、古板，学生印象不深，很难达到理想的复习效果.那么，中职数学教师应如何调动学生的积极性，激活学生的思维，唤醒学生的潜能，激励学生积极参与课堂活动，使课堂气氛活跃，从而提高数学复习课效率呢？下面笔者结合多年来的教学经验，认为数学复习应以学生为主体，以考纲为依据，从复习课的课前准备、课堂教学、课后反思三个环节，谈谈个人的一些做法与体会.

1 课前准备，有的放矢复习

古语曰：“凡事预则立，不预则废.”为了在复习时能做到有的放矢，收放自如，那么在课前就要做好充分的准备工作，具体做法如下：

1.1 明确复习目标 《考试大纲》和《考试说明》是中职高考命题的指南针，也是中职高考复习的主要依据.不仅教师要认真研究，更要让学生按“纲”复习，教师要根据考纲的明确要求，结合近几年中职考题情况，认真钻研教材，明确高考对各章、各知识点的具体要求，确定重点、难点，把握学生的薄弱环节.比如《函数》这章，重点是教会学生求简单函数的定义域、值域、最大值、最小值，能根据图像写出单调区间，并能根据定义和图像判断函数的奇偶性和单调性.求二次函数的最值既是难点也是学生的薄弱点，对此教师要做到心中有数.

1.2 从学生的角度出发 教师要对每个学生的原有的基础知识作客观的、全面的分析，充分了解学生的学习情况，根据学生的实际需要设计教学方案，由学生的学习情况确定教学的难易程度，找出适合自己的学生的教学方法.

1.3 精心准备练习 为了巩固教学内容及检验学生对知识的接受情况，教师应根据本节复习的要点及学习目标，精心设计练习，练习的设计要有一定的梯度，适合不同层次的学生，使能力不同的学生都有所发展.

2 优化课堂，提高复习效率

由于中职学生的数学基础普遍薄弱，学习兴趣低下，上课注意力不够集中，有的学生对数学学习望而生畏，甚至有的厌恶上数学课，这给教师带来了极大的困难和挑战.为了提高学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，教师要不断探索和研究新的复习教学模式来优化数学课堂教学，采用多种教学方法，使学生更容易、更愉快地融入到课堂学习中，从而提高数学课堂复习效率.为此，笔者总结出三个切实有效的方法：

2.1 先学后教，唤起学生的求知欲望

对于第一阶段的复习教师要根据考纲的要求过好课本关，任何复习资料都代替不了课本.笔者在上课时先腾出时间让学生阅读指定的课本内容，并鼓励学生在不理解的地方用红笔作记号.用问题和练习引导学生启发回忆有关本节的基础知识，让学生能熟悉和了解本节课所要复习的内容，使学生做到心中有数，具体安排为5分钟阅读，10分钟练习，最后教师释疑解难.当学生在做练习时若遇到问题，笔者引导学生在课本中寻找答案，这样学生既不会丢开课本又比教师直接给出的答案印象深刻，同时培养了学生的自主学习能力.在练习中时刻关注学生的表现，若学生给出一个正确答案，笔者就及时给予激励的评价，这样学生的自信心就提高了.当然在讲新知识点时，尽量使用形象生动的语言，多举实例，多使用教具，把抽象的、难懂的数学知识转化为具体的、学生容易接受的数学知识.值得注意的是在重、难点处教师要适当的放慢速度，把重点讲透、难点搞懂，以重点带动章节知识，以难点突破化解相关知识的联系，促使学生在解题时能起到触类旁通、举一反三的作用.

2.2 少讲精练，培养学生的自主学习能力

“少讲”并不是尽量不讲而是讲在“精髓”上.往往有很多教师抱怨一节课都讲得满满的，但是学生的遗忘率还是很高，而且越学越乱.美国教育家约瑟夫特雷纳曼研究发现，课堂上教师讲15分钟，学生记住40%；课堂上教师讲30分钟，学生只记住前15分钟的23%；课堂上教师讲40分钟，学生只记住前15分钟的20%.由此可见，一节复习课不要求复习的内容要多，也不可能做到面面俱到，但要精而简.“精”就是精选考纲中的重点、难点的内容进行重点复习，一节课讲一两个知识点就足够了；“简”就是所选的习题要简化，最好是近几年考的热门题型.比如求直线与圆相切问题，笔者选用这样一个例子：已知圆C的一般方程是x2+y2-2x-4y+4=0 求：①该圆的圆心坐标和半径；②该圆的过原点的切线方程.（13年高职单招高考题） 笔者对这道例题进行详细地讲解并规范解题步骤，讲完这道例题再设置相应的练习让学生模仿并独自完成，教师从旁加以引导，教师讲解的时间要少，学生练习的时间要多.

2.3 小组合作，增强学生的协作与交流

小组合作是指学生以小组为单位进行互助学习，它是一种以任务为主线，学生为主体，教师为主导的教学方法.学生在教师的指导下，围绕某一内容展开讨论，共同完成任务.小组合作就是教师把不同层次的学生合理搭配安排到一个小组，一般情况下是四、五人为一组，每组选一名学习能力、组织能力、解题能力都较强的学生担任组长.课堂上教师可以设置一些梯度的练习，让每个学生都有施展自己学习的空间，在这过程中，学生之间可以互相讨论、探讨，在讨论中解决问题.例如《三角函数》这章的复习，由于本章主要考查学生的记忆力，灵活运用能力，但是，有的中职生不愿去记，灵活运用能力较差，且不爱开动脑筋，为此笔者采用小组合作学习模式，预先把要求、任务、奖励规则告诉学生，上课时题目用课件滚动，分必做题和抢答题，以小组总分最高者获胜.必做题要求每组的成员按顺序上讲台来做题，不能替做，每个人都有求胜心理，因此不会的同学向会的同学请教，会的同学也乐意教他们，起到了互帮互助的作用；抢答题是组与组之间进行抢答，这时组长的及时引导和组内的互助就起到了关键作用，每个学生的积极性被调动起来，兴趣很高，效果很好.同时组与组之间的竞争也增加了学生的热情和集体荣誉感，这种教学模式能很好地解决学生从被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习数学的兴趣，使每个学生由“要我学”变成“我要学”.

3 课后反思，注重复习策略

3.1 师生反思 每节课复习完，教师和学生都要进行反思.笔者对学生反思的要求：这节课学了什么？学得怎样？今后复习应当注意什么？同时还要求学生做好错题集，要求写出错题之处、错误原因及正确方法等，经常让学生回顾这些错题 ，反思自己的错误，不断完善自己的知识体系，只有一道道错题解决了，学生也就进步了.学生通过反思，不仅加深对自己的了解而且能适时调整和改进复习方法.那么教师反思包括哪些方面呢？反思这节课是否有效，时间安排是否合理，教学方法是否恰当，教学目标是否完成？教师通过反思既有利于及时调整自己的教学方法和复习策略，又有利于提高教师自身素质和专业水平.

3.2 巩固提升 从学生平常考试情况看，学生失分的原因，除基础不够扎实，缺乏灵活解题能力外，大部分学生缺乏良好的应试习惯和应试方法，如审题不清、粗心大意、运算出现错误、解题不够规范等原因造成不该丢的分数丢了.针对这种情况，在复习训练时，要把考试方法和考试习惯作为一个重点来抓，比如学生在做任何练习时，要求能做的会做的题目要一次性做对，一旦做错，要及时纠正，寻找错误原因.特别是对于学生出现错误率较高的试题笔者就会设计相应的变式练习或拓展练习进行强化训练，通过这样的反复训练，使学生能够解一题，学一法，会一片，让学生真正掌握应用相关知识解决问题的能力.

3.3 个别辅导 对于成绩比较差的学生，课后要安排一定的时间进行单独辅导，帮助他们找出学习存在困难的原因，寻找一条适合他们的学习方法，为他们树立学习信心.同时针对其他学生存在的个别问题，同样给他们答疑解难，努力提高他们的学习成绩.

3.4 关注心理 不少学生在复习的过程中由于进步不太明显，容易产生厌学情绪，有的学生还想放弃.只有学生的思想包袱放下了，学生才能安心地、认真地进行复习.笔者课后经常与学生谈心，帮助他们克服在紧张的高三复习中产生的心理和精神上的压力，增强他们的自信心 [1 ] .

4 小结

总之，如何提高中职高考数学复习课效率，每个教师都有自己独特的方法，可谓“教无定法”.教师应做好课前的准备工作，做到有的放矢，增强复习课的针对性，避免复习课的随意性和盲目性.实践证明课堂上的先学后教、少讲精练、小组合作等多种教学方法，突出了学生的主体地位，改变了以往数学教师“满堂灌”和“一言堂”的教学方式，充分调动了学生参与学习的主动性和积极性，从而取得了数学复习课的实际效果.

参考文献：

[1]阮雪玉 .从农村中职学校现状谈中职高考数学复习[J].中学理科园地，2010（1）：63-64.