中国高中生英语学习动机衰竭研究

摘 要：二语习得是长期复杂的过程，学习者的学习动机具有动态性，研究者经常忽视动机的动态变化，尤其忽略在外语教育情景下学习者外语学习动机的衰竭现象。相当一部分的学生在英语学习中表现出动机越来越弱甚至完全丧失。本研究旨在调查中国高中生英语学习动机衰竭的情况，从教师，学习者和学习环境三个方面入手，涵盖九类因素：教师，教材，高中英语学习的强制性，学校环境，家长或别人的影响，对英语的态度，对英语国家的态度，对同学的态度，自身因素。

关键词：动机衰竭；高中生；二语习得

语言学习的过程中存在着大量的失败案例，这几乎是每一位语言学习者都不可回避的事实。二语习得的研究者似乎更加关注动机理论的研究，即动机的积极层面，而对于动机衰竭现象的研究却是寥寥可数。本研究采用问卷调查的方法，通过数据收集与分析，尝试概括高中生英语学习动机衰竭的具体情况。

一、动机衰竭国内外研究综述

（一）动机衰竭国外相关研究

通过对191位九年级学生以及七位教师进行问卷调查，Chambers发现：教师对于造成学生动机衰竭的成因与学生持有不同的看法。教师们认为动机衰竭的成因很多，包含心理、学习态度、社会、历史等原因，唯独没有教师本身，而学生们的观点则与此大相庭径。他们总结的原因包括教师、教材、教学方法、班级大小等。Oxford认为动机衰竭是一个持续的过程，他将时间因素纳入考量范围，于1998年对250名美国学生开展研究。通过研究，Oxford把对学生学习动机有负面影响的因素归纳为四个方面：教师与学生的关系；教师对待课程或教材的态度；教师与学生个人教学风格的冲突；课堂活动的性质。Falout， J. & Maruyama， M. 于2004年在日本进行了一项“外语学习者动机衰竭与其目标语言熟练度之间的对比性研究”，为了找出造成学习者动机衰竭的原因。受试者是164名大学新生，他们被要求基于大学前的学习经历回答一份匿名问卷。研究结果显示，教师再一次地成为最重要的动机衰竭因素。

（二）动机衰竭国内相关研究

王天发与Angi Malderez的研究是一项针对处于三级水平的中国外语学习者动机衰竭现象的探索。研究通过对三名学生进行半结构式的访谈，最终揭示出动机激发型学习者与动机衰竭型学习者在六个方面的主要区别。李艳辉在2004年对120名非英语专业学生和4名经验教师所进行的旨在调查导致学生动机衰竭的因素并找出有效的提升学习动机方法的研究中发现，直接与教师相关的衰竭因素占总量的40%。张哲对316名非英语专业学生进行的研究也显示，近乎三分之二的动机衰竭与教师相关。

二、 实证研究

本研究的调查对象为河南师范大学附属中学高中三个年级的学生，各年级参与调查的人数依次是：高一：90人，高二：80人，高三：70人，共240人，其中有效问卷（即出现动机衰竭情况的问卷）高一：62份；高二：48份；高三：47份，共157份。其中，男生共55人，女生共102人。本研究采用封闭式问卷的方法调查高中生动机衰竭的情况。通过SPSS17.0分析，以问卷调查的数据为载体，汇报本项研究的研究结果。

我们发现：在240份问卷中，有157名学生认为他们存在动机衰竭的情况，大约占65.4%，即有一半以上的学生出现了动机衰竭。高一大约有68%的学生存在动机衰竭；高二约有60%的学生存在动机衰竭；高三大约有67%的学生存在动机衰竭。我们的问卷涉及九大因素，通过分析得到，其中有七项是影响高中英语学习者动机衰竭的主要因素，依次是与教师相关的因素，对英语国家的态度，学校环境，对同学的态度，英语学习的强制性，与课程相关的因素，家人或别人的影响。通过分析，总结出导致高一学生动机衰竭的主要因素为对英语国家的态度，其为最主要的动机衰竭因素。教师因素是影响其动机衰竭的第二大因素。影响高中二年级英语学习者动机衰竭的主要因素从高到低依次为教师因素，学校环境，及对英语国家的态度。

三、结束语

学习动机是影响英语学习能否成功的重要因素之一，它决定着英语学习者在学习过程中的参与性，自觉性，学习热情以及持久性。本研究调查了中国高中学生英语学习动机衰竭的具体情况。通过研究，我们可以看出高中英语学习者动机衰竭情况还是相当严峻的，且造成各个年级学生动机衰竭的主要因素存在差异。不同的性别也造成了不同的动机衰竭主要因素。因此，教育工作者必须竭尽全力激发学生的学习动机，削弱动机衰竭的影响，使英语学习高效地进行。

参考文献：

[1] Chambers， G.（1993）. Taking the ‘de out of demotivation. Language Learning Journal，（7）， 13-16.

[2] Falout，J.& Maruyama.（2004）. A Comparative study of proficiency and learner demotivation.The Language Teaaher，28（8）：3-9.

[3] Oxford， R. L. （1998）. The Unraveling Tapestry： Teacher and Course Characteristics Associated with Demotivation in the Language Classroom. Seattle， WA： the TESOL 98 Congress.

[4] 张哲.非英语专业大学生英语学习动机减退因素的研究，硕士学位论文.长春： 吉林大学，2007.

作者简介：杨盼威（1990–），女，汉族，河南濮阳人，河南师范大学外国语学院2013级在读研究生，研究方向：二语习得。